Систематика — наука о многообразии и классификации организмов (стр. 2 )

Тема	Вид – основная единица систематики
Образовательные ресурсы	. Биология. Многообразие покрытосеменных растений.7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/.
Цель учебного занятия	Содействовать формированию знаний об основах систематики растений, изучить основные систематические группы растений, научиться распознавать растения классов однодольных и двудольных растений.
Основные задачи:	Задачи: создать условия для: - формирования представления о виде как основной единице систематики; - формирования умения найти информацию о редких и исчезающих видах; - формирования потребности использовать знания о виде для решения практических задач. Предметные: учащиеся знают основные критерии вида, умеют сравнивать виды организмов. Метапредметные: - регулятивные: целеполагание, работа в соответствии с планом деятельности; - познавательнее: умение сравнивать, умение анализа и синтеза при составлении определений, формулировке вывода, умение классифицировать; - коммуникативные: умение взаимодействовать в паре, представлять информацию в краткой речевой форме. Личностные: учащиеся понимают важность ответственного отношения к живой природе.
Тип учебного занятия	Урок открытия новых знаний
Форма проведения учебного занятия	Урок-исследование
Термины и понятия	Систематика растений, род, вид, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт, класс однодольные, класс двудольные
Специфическое сопровождение	Интерактивная доска, мультимедийный проектор
Наглядно – демонстрационный материал	Гербарии растений однодольных, двудольных, картинки покрытосеменных растений, макет строения цветка Оборудование и учебные пособия : - Учебник под ред. Биология 7 класс. – М.: Просвещение («Линия жизни»); - презентация, иллюстрирующая многообразие видов, правила классификации; - гербарные образцы растений клевера.
Методы и формы обучения	Основной: проблемно-поисковый Дополнительные: - словесные (беседа, диалог); - наглядные (работа с рисунками, схемами, картинками на проекторе); - практические (составление схем, поиск информации); - дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Ход урока.

Этап урока	Учитель	Деятельность учащихся	Результат этапа
Актуализация знаний 5 мин	Организует актуализацию понятия классификация и систематика, основоположник систематики.	Дополняет предложения Систематика – это наука о многообразии и классификации организмов. Объединяет организмы в группы по степени родства, определяет место каждого вида в системе органического мира – систематика. Систематические группы называют – таксонами. К. Линней – ученый, который создал бинарную номенклатуру на латинском языке. Расположите в порядке убывания таксономические единицы в систематике животных 1 вар, растений – второй вар. Начиная с самого крупного таксона. Используют дополнительный материал ЭП для представления имени К. Линней	Осознанная цель урока
Постановка задач 3мин	Подводит к определению задачи урока. Предлагает рассмотреть иллюстрации ЭП: «Виды клевера», «Виды синиц». - что вы можете сказать об организмах на фотографиях; - какова в связи с этим задача нашего урока Предлагает сформулировать цель урока: как отличать виды друг от друга.	Участвуют в постановке задачи, обсуждая иллюстрации из ЭП. Самостоятельно или с помощью учителя определяют цель урока.	Осознанная цель урока Регулятивная компетентность
Изучение нового Планирование деятельности 2 мин Осуществление деятельности 10 мин	Подводит к планированию собственных действий, предлагая задание: Обратите внимание на фото где представлен клевер. Предложите, что мы можем проделать с имеющимся у нас материалом, чтобы достичь цели урока. На доске появляется алгоритм деятельности. Организует работу в парах с учебником, ЭП и гербарными образцами.	Формулируют направление деятельности: Найти в учебнике ответ, что такое вид; записать в тетрадь Прочитать, как отличить виды друг от друга Попробовать сравнить организмы (гербарные и на фото), определив разные это виды или нет.	План деятельности - регулятивные УУД 2) Описание в тетради – выполненная л/р. Регулятивные УУД – работать в соответствии с планом. Познавательные УУД – умение делать вывод
Первичное закрепление изученного -представление результатов деятельности 5 мин	Организует публичное представление результатов работы, речевую деятельность. Просит задавать вопросы, если ответы недостаточны.	Представляет результат работы в виде связного ответа	Развитие коммуникативных умений.
Обобщение 5 мин	Организует деятельность по моделированию определения понятия «вид» Вид – это _______ ______, сходных по, которые Рекомендует обратиться к учебнику, если возникают затруднения.	Формулируют определение по частям, оформляют его в виде схемы.	Умение формулировать определение, делать обобщение
Контроль 8 мин	Организует контроль с учётом индивидуальных особенностей учащихся: - работа с тестовым тренажёром (ЭП) - заполнение текста с пробелами: см. приложение, - объяснение по рисунку, почему синицы на фото (ЭП) относятся к разным видам но одному роду	Выполняют контрольное задание Проводят взаимопроверку.	Формирование рефлексивно-оценочных умений.
Подготовка к выполнению Д/з 3 мин	Организует работу по характеристике редких видов: - составьте 5 вопросов, ответы на которые помогли бы рассказать об этих редких видах организмов.	Обсуждают варианты составления описания редких видов по иллюстрации учебника стр. 11.	Формирование умения работать с различной информацией
Д\з	П.2 пересказ. Выучить основные понятия. Оформить 1-2 где представлены редкие виды животных и растенийю слайд для составления общей презентации делаю я.	Записывают задание.

Приложение 1.Текст для самоконтроля

Живые организмы относятся к разным царствам: растения, ______________, ___________, _________ . Царства делятся на более мелкие систематические группы ________, ________________, ________________, _____________, ______________. Элементарной единицей систематики является _____________. Вид – это _______________ _______________, которые сходны по ________________ и образу жизни, свободно ____________________ между собой, образуя _____________ ______________, населяют ____________ _____________ . Виды бывают многочисленными и __________________. Численность некоторых видов сократилась в результате _____________ _____________. Восстановить её можно, создавая _____________ и другие охраняемые территории.

Тема. Царство Бактерии.

Тема урока	Царство Бактерии
Тип урока	Изучение нового материала
Образовательные ресурсы	Микропрепарат «Бактериальная клетка». Микроскоп. Влажный препарат корня бобового растения с клубеньками Демонстрационный материал: йогурт, уксус, квашеная капуста Опорный лист с таблицей ЗХУ Учебные пособия и доп. лит-ра: Книга для чтения УМК (учебник Биология 6 класс; рабочая тетрадь ).
План урока	1. Деление живых организмов на царства. Сравнительная характеристика царств живой природы (повторительная, мотивационная беседа) 2. Отличительные особенности Царства Бактерии. 2.1. Строение бактерий. Формы бактерий. 2.2. Питание, дыхание, движение, размножение 3. Значение бактерий в природе и жизни человека (положительное и отрицательное)
Цель и задачи урока	Цель: создание условия для осмысления новой учебной информации, применение их в знакомой и новой учебной ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений Задачи: - сформировать знания о строении, питании, размножении бактерий, особенностях организации прокариот. - совершенствовать практические умения гимназистов работать с микроскопом, учебниками, самостоятельно добывать необходимые знания, умения анализировать, сравнивать; - формирование метапредметных компетенций: развивать умение работать с различными видами информации, умение структурировать и анализировать материал, составлять и отвечать на вопросы; делать выводы и определять причинно-следственные связи процессов; - формировать у учащихся личностное отношение к изучаемому материалу - прививать санитарно – гигиенические навыки.
Формы и методы обучения	Фронтальная, групповая и индивидуальная работа Метод - частично-поисковый Прием – таблица ЗХУ
Основные понятия и термины	Эукариоты Доядерные Ядерное вещество Аэробы Прокариоты Спора Симбиоз Анаэробы
Ожидаемые результаты	Учащиеся узнают особенности организации прокариот. Учащиеся будут развивать навыки работы с различными видами текста, структурирования информации, обобщения информацию, работы в группе.

Организационная структура урока