Систематика — наука о многообразии и классификации организмов (стр. 38 )

Задачи урока:	• расширить представления учащихся о многообразии животного мира; • познакомить учащихся с общей характеристикой хордовых животных; • рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности ланцетника.
Планируемые результаты обучения:	Предметные: учащиеся знакомятся с общей характеристикой типа Хордовые, подтипами бесчерепные, личиночно-хордовые, позвоночные, учатся выделять существенные признаки хордовых, сравнивать строение беспозвоночных и хордовых животных, делать выводы на основе сравнения, различать представителей хордовых среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия хорда, нервная трубка. Метапредметные: учащиеся учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, находить информацию о хордовых в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать хордовых, самостоятельно выбирать основания и критерии для их классификации. Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес, направленный на изучение хордовых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Основные понятия урока:	тип Хордовые, бесчерепные, личиночно-хордовые, позвоночные, хорда, ланцетник.
Технология проведения урока:	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
I. Актуализация знаний о многообразии животного мира (фронтальная беседа). II. Изучение нового материала 1. Общая характеристика типа Хордовые. 2. Общая характеристика подтипа бесчерепных и класса ланцетников. III. Закрепление материала 1. Отработка понятий: тип Хордовые, бесчерепные, позвоночные, хорда. 2. Фронтальная беседа по вопросам: • Какие классы объединены в тип хордовых? Что такое хорда? • На основании каких признаков ланцетника относят к типу хордовых? • В чём заключается примитивность строения ланцетника? • Почему позвоночные животные относятся к хордовым? IV. Домашнее задание 1. Изучить § 48, ответить на вопросы в конце пара- графа. 2. Выполнить задание 4 в рабочей тетради.	работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности ланцетника самостоятельная работа учащихся34 с текстом учебника «Ланцетник»; выполнение задания 3 в рабочей тетради	рассказ учителя с элементами беседы; демонстрация влажных препаратов, чучел, таблиц

Тема: Надкласс Рыбы.

Задачи урока:	• познакомить учащихся с многообразием рыб, классами хрящевых и костных рыб; • изучить особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи с приспособленностью к водной среде обитания; • раскрыть особенности размножения и развития рыб.
Планируемые результаты обучения:	Предметные: учащиеся расширяют знания о позвоночных животных, знакомятся с особенностями строения, жизнедеятельности и размножения рыб, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируется представление о хрящевых и костных рыбах. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о рыбах в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы. Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение рыб, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Основные понятия урока:	хрящевые и костные рыбы, позвоночник, двухкамерное сердце, головной мозг, спинной мозг, боковая линия, малёк.
Технология проведения урока:	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
I. Проверка знаний о типе хордовых. 1. Выбрать из списка общие признаки хордовых. а) скелет наружный, хитиновый; б) скелет внутренний, хрящевой или костный; в) имеют лучевую симметрию тела; г) двуслойные животные; д) имеют двустороннюю симметрию тела; е) трёхслойные животные; ж) кровеносная система замкнутая; з) кровеносная система незамкнутая; и) головной мозг не развит; к) у большинства хорошо развит головной мозг; л) сердце расположено на брюшной стороне тела. Ответы: б, д, е, ж, и, к, л. 2. Фронтальная беседа по вопросам: • Почему хордовых считают самым многообразным типом среди животных? • Какие признаки положены в основу деления типа хордовых на подтипы? • В чём примитивность организации ланцетника? II. Изучение нового материала 1. Общая характеристика рыб. Классы: хрящевые рыбы, костные рыбы. 2. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения рыбы». 3. Внутреннее строение рыб. 4. Размножение и развитие рыб. III. Закрепление материала 1. Отработка понятий: хрящевые рыбы, костные рыбы, внешнее строение рыбы, холоднокровные животные, вну- треннее строение рыбы, малёк. 2. Фронтальная беседа по вопросам: • Как приспособлено внешнее строение рыб к водной среде обитания? • Какие органы чувств развиты у рыб? Каково их зна- чение в жизни рыб? • Чем отличается скелет ланцетника от скелета рыбы? • Какие особенности внутреннего строения рыб обеспе- чивают им жизнь в воде? 3. Обсуждение вопроса «Почему рыбы не тонут?». IV. Домашнее задание 1. Изучить § 49, ответить на вопросы в конце пара- графа. 2. Выполнить задание 3 в рабочей тетради.	выполнение работы по инструктивной карточке на с. 191 учебника, оформление работы в рабочей тетради — задание 4 выполнение задания 3 в рабочей тетради	Индивидуальное оценивание учащихся по тестовой работе объяснение учителя с использованием таблиц беседа

Тема: Основные систематические группы рыб.

Задачи урока:	• расширить представления учащихся о приспособленности рыб к условиям обитания; • раскрыть значение рыб в природе и жизни человека; • обосновать необходимость и меры охраны рыб; • обобщить и систематизировать знания учащихся о рыбах.
Планируемые результаты обучения:	Предметные: учащиеся расширяют знания о многообразии рыб, знакомятся с приспособлениями рыб к условиям обитания, значением рыб, совершенствуют умение различать рыб среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия о промысловых рыбах, рыбоводстве. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о рыбах в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению рыб, у них происходит осознание необходимости бережного отношения к рыбам и их охраны.
Основные понятия урока:	приспособление рыб к условиям обитания, рыболовство, промысловые рыбы, рыбоводство.
Технология проведения урока:	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
I. Проверка знаний о внешнем и внутреннем строении рыб, особенностях их размножения в ходе фронтальной беседы по вопросам: • Каковы доказательства того, что внешнее строение рыб приспособлено к обитанию в водной среде? • Каковы особенности строения органов движения рыб? • Каковы особенности строения и значение осевого скелета в жизни рыб? • Как можно доказать, что размножение рыб связано с водой? II. Изучение нового материала 1. Приспособления рыб к условиям обитания. 2. Значение рыб в природе. 3. Промысел и разведение рыб. III. Закрепление материала 1. Отработка понятий: рыболовство, промысловые рыбы, рыбоводство. 2. Фронтальная беседа по вопросам: • Чем спортивный лов рыбы отличается от промыслового? • Какие важнейшие промысловые рыбы обитают в морях и реках России? • Какие знания необходимы для успешного ведения прудового хозяйства? • Почему в рыбоводных хозяйствах чаще разводят растительноядных рыб? 3. Обсуждение вопроса «Почему в морях добывают во много раз больше рыбы, чем в реках?». IV. Домашнее задание 1. Изучить § 50, ответить на вопросы в конце пара- графа. 2. Выполнить задание 2 в рабочей тетради. 3. Подготовить презентацию «Значение рыб в природе и жизни человека».	выполнение заданий учителя, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении практической ценности биологических знаний, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к рыбам самостоятельная работа со статьёй «Приспособление рыб к условиям обитания» на с. 192—193 учебника, выполнение задания 3 в рабочей тетради	рассказ учителя с элементами беседы объяснение учителя с демонстрацией таблиц

Тема: Среда обитания и строение тела земноводных.