Различие во времени на территории Казахстана. Часовые пояса (стр. 10 )

Задание 8. Используя данные таблицы на стр. 246, объясните, как изменяется среднегодовая температура на территории Казахстана.

Задание 9. Объясните роль сибирского антициклона в формировании климата Ка­захстана.

Задание 10. Через 2-3 дня на территорию вашего города придёт циклон. Объ­ясните, как изменится погода.

Задание 11. В долине реки Сырдарии в апреле месяце выпал снег. Объясните при­чины этого явления.

Практическую работу можно выполнять по вариантам, учитель выбирает в зави­симости от цели для каждого класса индивидуально.

Этап подведения итогов урока. Этап рефлексии.

Какие трудности вам пришлось преодолеть при выполнении практической рабо­ты? Какие виды работ вам понравилось выполнять?

Урок 26

ВЛИЯНИЕ КЛИМАТА НА ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО ХОЗЯЙСТВЕН­НУЮ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. АГРОКЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ

Цель. Образовательная. Обеспечить прочность знаний учащихся по теме «Кли­мат» путем самостоятельного изучения и объяснения метеорологических явлений природы: засуха, пыльные бури, гололед, заморозки. Сформировать понятие «Агро­климатические ресурсы». Показать роль агроклиматических ресурсов в хозяйствен­ном развитии регионов.

Развивающая. Формировать навыки анализировать. Обогащать и усложнять словар­ный запас, развивать монологическую речь. Развивать умение работать с текстом.

Воспитывающая. Формировать убеждение необходимости знаний о климате. Вос­питывать бережное отношение к природе.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Беседа и практическая работа.

Дидактическое обеспечение урока:

физическая карта РК; атлас, климатическая карта.

Ход урока

1.Организационный момент:

приветствие; проверка посещаемости; мотивация; постановка цели; разделить класс на группы по 5 - 6 человек.

2.        Этап изучения нового материала. Объяснение учителя. Агроклиматические ресурсы - это свойства климата, обеспечивающие возможности сельскохозяйственного производства.

Задание 1. Обсудите в группах и запишите, чем могут характеризоваться агрокли­матические ресурсы. Каждая группа за ответ получает 1 - 3 балла.

Задание 2. Найдите в учебнике на стр. 98 ответ на задание. Команда, которая первой запишет ответ в тетради, получает 3 балла, вторая - 2 балла. Остальные -1 балл. Учитель подводит итог и объясняет, что такое «вегетационный период».

Задание 3. Используя текст учебника, заполните таблицу:

Территория РК	Сумма t°	Вегетационный период (дни)	Что выращивают
Север	2000-2100	130-135	Яровая пшеница, лён, овощи, фрукты, бахчевые
Юг	4300 - 4600	180	Рис, хлопок, виноград
Центр	2400 - 2900	150-160	Подсолнечник, гречиха, кар­тофель

Каждая команда получает баллы.

Задание 4. На листочке запишите ответ на вопрос: Какие метеорологические яв­ления могут помешать развитию хозяйства? Побеждает тот, кто на листке запишет больше явлений. Каждая команда получает от 1 до 3 баллов.

Задание 5. Прочитайте § 25 и составьте 3 вопроса. Блиц-турнир: по кругу коман­ды отвечают на вопросы.

Задание 6. Выделите на территории Казахстана «комфортные зоны» и объясните, почему вы так считаете. (Сделайте презентацию данной территории - 5 баллов.)

Этап подведения итогов урока. Выставление оценок.

Этап рефлексии.

•        Почему нужно изучать агроклиматические ресурсы?

Этап информации домашнего задания. Прочитать § 25 - 26. Творческая ра­бота в рабочей тетради.

Урок 27

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК. КЛИМАТ КАЗАХСТАНА.

СИНОПТИЧЕСКАЯ КАРТА, ПРОГНОЗ ПОГОДЫ

Цель. Образовательная. Сформировать знания о синоптической карте, показать её значение в составлении прогноза погоды, сформировать навыки чтения синоптиче­ской карты.

Развивающая. Формировать навыки анализировать. Обогащать и усложнять сло­варный запас, развивать монологическую речь. Развивать умение работать с текстом учебника.

Воспитывающая. Формировать убеждение необходимости знаний о климате. Вос­питывать бережное отношение к природе.

Тип урока. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Беседа и практическое занятие.

Дидактическое обеспечение урока:

физическая карта РК; атлас, климатическая карта.

Ход урока

1.Организационный момент:

приветствие, проверка посещаемости; мотивация; постановка цели.

2.Этап актуализации субъективного опыта учащихся.

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1) Что такое «циркуляция атмосферы»?

Назовите основные типы воздушных масс, оказывающих влияние на формиро­вание климата Казахстана. Что такое «циклон»? Назовите главные признаки, характеризующие циклони­ческое состояние погоды летом и зимой. Используя знания о подстилающей поверхности Земли, конденсации и испаре­нии, объясните, почему циклоны приносят много осадков, температура зимой по­вышается, а летом понижается?

5)  Что такое «антициклон»?

6) Объясните, почему в области действия антициклона устанавливается ясная, морозная погода?

7) Что такое «атмосферный фронт»?

8) Какую погоду приносят тёплый и холодный атмосферные фронты?

Задание 2. Используя данные газет, опишите погоду. Объясните причины устойчивой погоды, другого типа погоды.

3.Этап изучения нового материала. Синоптическая карта - это разновидность географической карты, на которой цифрами и условными знаками нанесены данные одновременных наблюдений за погодой у поверхности Земли. Она служит
источником для анализа и прогноза погоды.

Самостоятельная работа. Характеристика содержания синоптической, карты. Познакомить с условными знаками.

Определите территории Казахстана, где сформировались облака и повышенного давления. Чему оно равно? Выпадают ли в данном районе осадки? Почему? Определите территории Казахстана, где сформировались области пониженно­го атмосферного давления. Чему оно равно? Выпадают ли в этих районах осадки? Почему? Где сформировались атмосферные фронты? В каких районах можно ожидать выпадение осадков? Почему? Какие воздушные массы приносят на территорию Казахстана осадки? Решите задачу.

К вечеру усилился ветер, появились перистые облака, а утром кучевые. Они ра­стут и принимают форму высоких гор. Какой фронт приближается? С какой областью (высокого или низкого) давления связано усиление ветра? Как изменится погода в бли­жайшие сутки?

Этап подведения итогов урока. Выставление оценок. Этап рефлексии.

Что нового вы узнали сегодня на уроке? С какими трудностями вам пришлось столкнуться?

6. Этап информации домашнего задания. Описать погоду за два дня.

Урок 28

РЕКИ КАЗАХСТАНА

Цель урока. Обучающая. На примере рек Казахстана, с опорой на ранее усвоен­ные знания и умения, выполнять практические работы, углубить знания о видах внутренних вод, о питании, режиме рек.

Развивающая. Учить анализировать текст учебника, кирзы, рисунки, картинки и т. д.. Уровень предшествующей подготовки позволяет рассчитывать па высокое качество самостоятельной работы.

Воспитывающая. Формировать убеждения уникальности пресной воды, необходи­мости беречь воду, относиться к объектам природы бережно.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Урок-тренинг.

Дидактическое обеспечение урока:

учебник, атлас; карта природы; схемы.

Ход урока

1.Организационный этап:

• приветствие;

проверка готовности учащихся к уроку;

организация внимания школьников; постановка цели.

2.        Этап актуализации субъективного опыта учащихся. «Мозговой штурм». Какие ассоциации у вас вызывает словосочетание «внутренние воды». Подводим итоги.

3.        Этап изучения нового материала. Начинается изучение нового материала с помощью схемы:

Учитель разъясняет большое значение воды в жизни человека и всего живого на Земле, подчёркивая, что учащиеся уже много знают о внутренних водах из предыдущих курсов. Разбирают схему. Переходят к углублению знаний о реках.

Отвечают на вопросы:

1) Что такое речная система?

2) По физической карте определите, как распределены реки?

3) К каким бассейнам относятся реки Казахстана?

После  того  как  учащиеся  ответили  на  эти  вопросы,  учитель  показывает  картины  рек  и  просит  определить,  к  каким бассейнам относятся реки Казахстана и где проходят водораздельные границы.

На доске нарисована схема речной системы и отмечены цифрами её части (зада­ние: подписать части речной системы). Учащиеся работают парами.

Исток (5) Устье (1) Русло (6) Приток (4) Дельта (3) Водораздел (2)

Задание учащимся. Выдвинуть предположения: какими особенностями облада­ют реки Казахстана. На доске закрыта правая половина, в левой можно записывать любые высказывания:

Предположение	Особенности
1.        Разные по возрасту (разные долины рек) 2.        Неравномерно распределены по территории Казахстана 3.        Имеют разный режим 4.        Относятся к двум бассейнам (Северного Ледовитого океана и бассейну внутреннего стоки)

4.        Этапы работы: Педагогическая техника «Известное и неизвестное». Далее учащимся предлагается самостоятельная работа по проработке содержания текста учебника § 27 и нахождению особенностей рек Казахстана. Когда работу выполнили, открываем вторую половину таблицы, проводим взаимопроверку. Объяснение учителем нового материала: расход воды, годовой сток, режим и питание, падение, уклон рек.