Различие во времени на территории Казахстана. Часовые пояса (стр. 20 )

Горная страна	Высота сне­говой линии	Кол-во ледников	Площадь	Крупнейшие ледники
Алтай	2300 - 2600	328	89,6 кв. км	Хр-т. Холзун, Катунь и др.
Жетысуский Алатау	3300	700	996 кв. км	Верховье реки Лепси
Илейский Алатау	3100	Более 380	478 кв. км	Корженевского 12 км
Тянь-Шань	3200	1009	857 кв. км

Максимальное количество баллов - 5.

Задание 7. Закон высотной поясности. Вычертите схему высотой поясности и дополните её данными из учебника. Защиту выполнения данного задания про­водит вся команда. Максимальное количество баллов - 10.

3.        Этап подведения итогов всей игры. Выявление лучших игроков. Выставление оценок.

4.Этап рефлексии.

Как вы думаете, нужно ли охранять природные комплексы Тянь-Шаня? Докажите, что государство заботится о природе и красоте родной земли.

Урок 60

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

КРУПНЫЕ ПРИРОДНЫЕ РАЙОНЫ КАЗАХСТАНА

Цель. Образовательная. Углубить знания об особенностях крупных природных районов Казахстана с опорой на ранее усвоенные знания и умения по выполнению практических работ. Учить учащихся составлять профиль Казахстана. Продолжать формировать навыки работы со всеми видами тематических карт. 

Развивающая. Учить работать с разными источниками информации, учить анализи­ровать текст учебника, карты, рисунки, картины и т. д. Расширять словарный запас, продолжать развивать умение сравнивать, делать выводы (уровень предшествую­щей подготовки позволяет рассчитывать на высокую степень самостоятельности).

Воспитывающая. Воспитывать умение работать в коллективе, развивать общитель­ность. Воспитывать любовь к природе. Формировать убеждения уникальности при­роды, учить бережно относиться к объектам природы. Воспитывать усидчивость и внимание.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма урока. Практическая работа.

Дидактическое обеспечение урока:

картины природы, схемы высотной поясности; карты, атласы, контурные карты.

Ход урока

1.Организационный момент:

приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

2.Этап закрепления новых знаний и способов деятельности.

Выполнение практической работы. Составление комплексного профиля, проходя­щего по 75-му меридиану с севера на юг.

1)        Проследить изменения природных компонентов на территории Казахстана по 76° в. д.

Используя физическую карту атласа, определить и подписать на профиле релье­фа их абсолютную высоту. По тематическим картам атласа определить и нанести на график Температуру января tя - синим цветом, температуру июля tи - красным цветом, годовое количе­ство осадков - зелёным цветом, а также указать типы почв и виды растительное! и. Сделать вывод.

3.Этап подведения итогов урока.

Урок 61

ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И ПРОИЗВОДСТВО

Цель. Образовательная. Организовать деятельность учащихся по расшире­нию и обобщению знаний по теме «Природные ресурсы», показать роль природ­ных ресурсов для развития производства.

Развивающая. Развивать монологическую речь и продолжать развивать навыки ра­боты с контурной картой. Расширять словарный запас, развивать умение сравни­вать, делать выводы.

Воспитывающая. Воспитывать умение работать в коллективе, развивать общитель­ность. Воспитывать любовь к природе. Формировать убеждения уникальности при­роды, учить бережно относиться к объектам природы. Воспитывать усидчивость и внимание.

Тип урока. Изучение и первичное запоминание знаний и способов деятельно­сти.

Форма урока. Лекция с элементами беседы и заочное путешествие по стране.

Дидактическое обеспечение урока:

картины природы; схемы высотной поясности; карты, атласы, контурные карты.

Ход урока

1. Организационный момент:

приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

2. Этап актуализации субъективного опыта учащихся. Вопросы о природных ресурсах.

Что такое природные ресурсы? Какие природные ресурсы вы знаете?

Вводная лекция учителя о значении природных ресурсов. Составление таблицы «Классификация природных ресурсов»:

3.Этап первичного понимания и организации. Класс делится на звенья. Каждое звено получает задание подготовить рассказ о:

а)        топливно-энергетических ресурсах;

б)        рудных ресурсах;

в)         нерудных ресурсах;

г)         агроклиматических ресурсах;

д)        водных ресурсах;

е)        биологических ресурсах.

Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности. Заслу­шивание рассказов учащихся о различных видах ресурсов. Этап закрепления новых знаний. Нанести на контурные карты районы, бо­гатые различными видами природных ресурсов. Заключительное слово учителя о значении и рациональном использовании природных ресурсов. Этап информации домашнего задания. Прочитать § 49, закончить оформле­ние контурной карты.

7.Этап рефлексии.

Дидактическое обеспечение урока:

картины природы; схемы высотной поясности; карты; учебник, атлас, контурные карты.

Ход урока

1.        Организационный момент:

приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

2.  Этап проверки домашнего задания. Беседа.

Что такое природные ресурсы? Как классифицируются природные ресурсы? Какими природными ресурсами богата территория Казахстана? Что значит «рациональное использование природных ресурсов»? Почему возросло давление на окружающую среду в XX веке? Лекция учителя о значении экологии как науки.

3.Этап самостоятельного применения знаний. Класс делится на 5 групп. Каждая группа отправляется в заочное путешествие по Казахстану (северный, южный,
восточный, западный, центральный). Алгоритм работы группы.

Определить географическое положение группы. Изучить природные ресурсы района.

3)        Сделать анализ карты «Уровень экологического состояния территории Казахстана».

Составить прогноз о влиянии экологической обстановки на здоровье человека. Предложить пути решения экологических проблем.

4.Этап контроля и самоконтроля. Выступление групп с подготовленными отчётами.

Этап подведения итогов урока. Выставление оценок. Этап информации домашнего задания. Прочитать § 50 и ответить на вопросы. Этап рефлексии.

В какой части Казахстана вы хотели бы жить? Почему? Какие территории можно считать благоприятными для проживания человека?

Уроки 63 - 64

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КАЗАХСТАНА

Цель. Образовательная. Углубить знания по теме «Экологические проблемы Ка­захстана».

Развивающая. Учить работать с разными источниками информации, учить анализи­ровать текст учебника, карты, рисунки, картины и т. д. Расширять словарный запас, развивать умение сравнивать, делать выводы.

Воспитывающая. Воспитывать умение работать в коллективе. Воспитывать лю­бовь к природе. Формировать убеждения уникальности природы, учить бережно от­носиться к объектам природы.

Тип урока. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Форма урока. Беседа и практическая работа № 10.

Дидактическое обеспечение урока:

картины природы; карты; учебник, атласы, контурные карты.

Ход урока

1. Организационный момент:

приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

2. Этап первичного понимания и организации. «Каждый из вас должен почувствовать, что от его работы зависит будущее нашей Родины, а значит, и условия
жизни каждого из нас». Класс делится на 4 - 5 групп. Внутри групп определяют
специалистов-экологов:

исследователей Каспия; исследователей Приаралья; исследователей Балкаша; исследователей крупных городов Казахстана. Этап изучения обстановки. Время 3-4 мин. Специалисты в группах доклады­вают об экологической обстановке изучаемого района. Этап практической работы № 10. При помощи кластера и логических схем покажите сущность экологических проблем республики.

Например:

Экологические проблемы
Каспия	Приаралья	Балкаша	Крупные города
Нефтяная плёнка	Засоление почв	Засорение отхода­ми медеплавильно­го завода	Возд. бассейн. Бытовые отходы и др.

       

5. Этап подведения итогов урока. Работы учащихся собираются.
Вопросы:

1)        Почему возникают экологические проблемы?

2)        Какую закономерность при проектировании мы всегда должны помнить?
(Закон целостности географической оболочки. Единство природного комплекса)

6.        Этап информации домашнего задания. Группы готовят сообщения по темам:
«Землетрясения на территории Казахстана», «Селевые потоки», «Наводнения, наводки на территории Казахстана», «Засухи и суховеи на территории Казахстана».

Урок 65

СТИХИЙНЫЕ ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Цель. Образовательная. Расширить знания о стихийных явлениях природы на территории Казахстана и значение научного прогнозирования данных явлении. Продолжать формировать навыки работы со всеми видами тематических карт.