Различие во времени на территории Казахстана. Часовые пояса (стр. 8 )

Используя карты атласа, определите, как изменяется величина суммарной ради­ации с севера на юг. Результаты запишите в тетрадь. Проанализируйте текст учебника (стр. 80-81). Объясните, почему температу­ра на севере ниже, чем на юге?

4.        Этап рефлексии.

С какой целью мы изучаем климат Казахстана? Какова роль солнечной радиации в формировании температурного режима республики?

5.        Этап информации домашнего задания. Прочитать § 20, ответить на вопросы
3, 4 письменно. Опишите погоду за 2 - 3 дня.

Урок 21

ЦИРКУЛЯЦИЯ АТМОСФЕРЫ. ВОЗДУШНЫЕ МАССЫ

Цель. Образовательная. Сформировать знания о влиянии на климат тропиче­ских, умеренных и арктических воздушных масс; образовании атмосферных фрон­тов, циклонов и антициклонов, а также их влиянии на погоду.

Развивающая. Обогащать и усложнять словарный запас. Развивать умение сравни-нать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Воспитывающая. Формировать усидчивость и развитие внимания.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Объяснение и обучающая практическая работа.

Дидактическое обеспечение урока:

физическая карта РК, климатическая карта; атлас, контурные карты и трафареты территории Казахстана; схемы формирования циклонов, антициклонов и атмосферных фронтов.

Ход урока

1.        Организационный момент:

приветствие; проверка посещаемости; мотивация; постановка цели.

2.        Этап проверки домашнего задания. Фронтальный опрос:

Что называется климатом? Назовите компоненты, характеризующие климат. Назовите причины, которые влияют на изменение температуры. Что такое «солнечная радиация»? Какие причины влияют на величину солнечной радиации?

Задание 1. Заполнить кластер «Виды солнечной радиации». Заполните ячейки кластера и дайте определение всем видам солнечной радиации. Задачи.

Алматы и Владивосток расположены примерно на одной широте, однако I" летом в Алматы выше, чем во Владивостоке. Объясните, почему? (Удалённость Алматы от океана способствует сильному нагреву воздуха) Костанай и Москва расположены примерно на одной широте, однако зима в Москве мягче, чем в Костанае. Объясните, почему? Сделайте вывод. (Казахстан находится далеко от океана)

3)        Какое влияние на климат Казахстана оказывает его географическое положение?

3. Этап формирования новых понятий и способов деятельности. Объяснение учителя.

а)        Планетарная циркуляция. Вопросы:

Что такое воздушные массы? Свойства воздушных масс характеризуют...? Общая циркуляция атмосферы - это...? Трансформация воздушных масс - это...? Почему движутся воздушные массы?

б)        Трансформация воздушных масс (ВМ), т. е. способность воздушных масс из-
менять свои физические свойства, продвигаясь над поверхностью суши из одних
областей в другие. Трансформация воздушных масс (устно):

Вопросы:	Ответы:
1. Какие изменения происходят с морским воздухом умеренных широт зимой в результате его трансформации над поверхностью суши?	При продвижении над сушей ВМ становятся менее насыщенными влагой.
2. Как изменяется у ВМ: - относительная влажность	Понижается
- температура воздуха	Повышается
- атмосферное давление	Повышается
- облачность	Уменьшается

е) Воздушные массы над территорией Казахстана.

Задание 1. Используя текст учебника, заполнить таблицу:

Типы воздушных масс	Где формируются	Влияние на погоду
Арктические (АВМ)	Над Северным Ледовитым океаном	Воздух холодный и зимой, и летом; сухой - весной и осенью, вызывает внезапные заморозки и выпадение снега
Морские - умеренные (УВМ (М)	Над Атлантическим океаном	Весь год приносят осадки. Летом смягчают жару, зимой смягчают морозы
Континентальные (УВМ (К)	Приобретают свои свойства над Центральной Азией и Сибирью	Зимой приносят похолодание
Тропические (ТВМ)	Над Ираном	Летом приносят жару и засуху, зимой - оттепели

Заполнять таблицу можно под руководством учителя, используя приём «коммен­тированного чтения».

Объяснение учителя. Атмосферные фронты. Атмосферный фронт - пограничная юна между двумя ВМ с разными физическими свойствами. Прохождение фронта сопровождается изменением в погоде.

Атмосферные фронты
тёплые	холодные
перемещаются в сторону холодного воз­духа	перемещаются в сторону тёплого воз­духа
Атмосферные фронты приносят
потепление, слоисто-дождевые облака, осадки	сильные кратковременные осадки и похолодание

д) Циклоны и антициклоны.

I Циклон - область пониженного давления, где движение воздуха происходит с пе­риферии в центр против часовой стрелки в северном полушарии. Может охватывать области во много тысяч квадратных километров, перемещаясь со скоростью 30 - 50 км/час. Циклоны приносят осадки, пасмурную и ветреную погоду, летом - пониже­ние температуры воздуха, а зимой - повышение.

«Признаки циклональной погоды зимой и летом»:

( остояние погоды	Летом	Зимой
Давление Температура Сила ветра Нлажность (>блачность ()садки	понижается понижается значительная повышенная значительная дожди	понижается повышается, оттепель значительная повышается значительная обильные снегопады

Антициклон - область повышенного атмосферного давления с движением воз­духа по часовой стрелке в северном полушарии. В нем происходят нисходящие движения воздуха, поэтому в области антициклона господствует ясная, сухая погода (зимой - с сильными морозами, летом - с высокими температурами).

((хлаждённая подстилающая поверхность Сибири зимой вызывает оседание воз­духа, его охлаждение, поэтому в этой области формируется сибирский антициклон. ( ибирский антициклон оказывает большое влияние на формирование погоды над I ерриторией Казахстана зимой.

Этап первичного закрепления знаний. Этап информации домашнего задания. Прочитать § 21, стр. 83, ответить на иоиросы. Заполнить таблицу «Признаки антициклональной погоды зимой и ле­мм» по аналогии с таблицей по циклонам.

Урок 22

АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ. ВЕТРЫ

Цель. Образовательная. Закрепить знания учащихся о циркуляции атмосферы, охарактеризовать основные ветры на территории республики, которые оказывают большое влияние на формирование погоды в различных регионах, так как являют­ся частью общей циркуляции атмосферы.

Развивающая. Обогащать и усложнять словарный запас, развивать монологиче­скую речь. Развивать умение работать с текстом.

Воспитывающая. Воспитывать коммуникативные качества. Формировать усидчи­вость и развивать внимание.

Тип урока. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Урок-игра.

Дидактическое обеспечение урока:

•        физическая карта РК, климатическая карта, атлас.

Ход урока

1.        Организационный момент:

приветствие; проверка посещаемости; мотивация; постановка цели;

•        определение состава команд и капитанов.

2.        Актуализация субъективного опыта учащихся. «Мозговой штурм».

Задание 1. Составьте мини рассказ по новой теме урока, используя термины:

а) различная подстилающая поверхность; б) высокое давление; в) низкое давление; г) регионы; д)ветер; е) циркуляция атмосферы.

Тему урока запишите на информационный листок (максимальная оценка 5 бал­лов. Обобщение учителя.

Задание 2. Внимательно прочитайте текст учебника стр. 83 - 84 и составьте 3 вопроса.

Характеристику одного ветра можно сделать вместе с учителем. Команда, которая справится первой, получает 5 баллов. Вторая - 4 балла. Третья - 3 балла, осталь­ные - 1 балл.

3. Этап подведения итогов урока, выставление оценок.

4.Этап информации домашнего задания. Прочитать § 22, составить по таблице 6-7 вопросов, уметь показывать на карте районы, где господствуют ветры.

Уроки 23-24

ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕПЛА И ВЛАГИ

НА ТЕРРИТОРИИ КАЗАХСТАНА. КОЭФФИЦИЕНТ УВЛАЖНЕНИЯ

Цель. Образовательная. Систематизировать и углубить знания о закономерно­стях распределения тепла и влаги по сезонам года на территории нашей республи­ки. Сформировать понятие о коэффициенте увлажнения, используя ранее усво­енные знания об испарении и испаряемости.

Развивающая. Формировать умение определять коэффициент увлажнения, а также анализировать карту распределения осадков. Обогащать и усложнять словарный за­пас, развивать монологическую речь. Развивать умение работать с текстом.

Воспитывающая. Воспитывать усидчивость, внимание, терпение.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Урок-тренинг.

Дидактическое обеспечение урока:

физическая карта РК; атлас, климатическая карта.

Ход урока

1.        Организационный момент:

приветствие; проверка посещаемости; мотивация; постановка цели.

2.Этап актуализации субъективного опыта учащихся.