Различие во времени на территории Казахстана. Часовые пояса (стр. 4 )

Запись на доске:

Планетарный

Этапы развития

Геологический

 
Вопросы:

Как вы думаете, какой этап истории развития Земли охватывает геохронологи­ческая таблица? (геологический) Назовите самую древнюю эру в развитии Земли, (архейская) Что из себя представляла в древней эре наша планета? (В архейской эре на на­шей планете только начинают появляться первые участки суши.) Время поднятия горных систем называется? (складчатостью)

5)Назовите самую древнюю складчатость, (байкальская)
Работа в парах.

Задание 1. Проговорите название эры и периодов появления складчатостей. Задание 2. Составьте логические схемы байкальской, каледонской, герцинской, мезозойской и альпийской складчатостей. Эра - период - складчатость

Пример: Кайнозойская - палеогеновый, неогеновый, четвертичный - альпийская.

Задание 3. Кто быстрее...

Все учащиеся закрывают геохронологическую таблицу и отвечают на  вопросы, записанные на доске. Ответы записывают столбиком.

Сколько эр выделяют в развитии Земли? (5) Самая древняя эра. (архейская) Эра, в которой появился человек, (кайнозойская) Эра, в которой выделяется наибольшее количество периодов, (палеозойская) Самая молодая складчатость, (альпийская) Эра, в которой было наибольшее количество складчатостей. (палеозойская) Триасовый, юрский, меловой - это периоды эры. (мезозоя) Горы байкальской складчатости будут: а) высокие; б) низкие. Молодые горы образовались в... эру. (кайнозойскую) Самая молодая эра. (кайнозойская)

Теперь откройте таблицу и проверьте ваши ответы:

«5» - 1 ошибка, «4» - 3 ошибки, «3» - 5 ошибок, «2» - меньше 5 правильных от­ветов.

5.        Этап информации домашнего задания. Ответить на вопросы § 12. Составить 5-6 вопросов на знание геохронологической таблицы.

6. Этап рефлексии:

Какой материал, на ваш взгляд, был наиболее трудным? Зачем учёные составили геохронологическую таблицу? Будем ли мы дальше изучать особенности рельефа? Почему?

Урок 11.

ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РЕЛЬЕФА И ТЕКТОНИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ НА ТЕРРИТОРИИ КАЗАХСТАНА

Цель урока. Обучающая. Расширить знания учащихся о процессах формирования рельефа. Формировать понятия об основных тектонических структурах - платфор­ме, плите, геосинклинали. Изучить размещение на территории Казахстана древних и молодых платформ, конкретизировать знания об их отражении в современном рельефе.

Формирование навыков сравнения тематических и общегеографических карт, де­лать выводы по плану.

Развивающая. Обогащение и усложнение словарного запаса, усложнение смысло­вой функции речи.

Воспитывающая. Формирование убеждений диалектического развития Земли, воспита­ние настойчивости.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Урок-практикум.

Дидактическое обеспечение урока:

тектоническая карта; физическая карта Казахстана; таблица «Строение платформы».

Ход урока

1.        Организационный момент:

приветствие; постановка цели; класс делится на группы. В каждой группе должны быть атласы, геохронологиче­ская таблица, схема строения платформы, чистые листы бумаги, ручки, карандаши; капитаны групп докладывают о готовности.

2.Этап актуализации.

Разминка. Учитель задаёт каждой группе по одному вопросу.

На какие этапы делится геологическая история развития Земли? Какой этап развития Земли является геологическим? Как определить возраст горных пород? На II Международном геологическом конгрессе в 1881 году была утверждена геохронологическая таблица. О чём можно узнать из этой таблицы? Сколько эр выделяется в истории развития Земли? Эры носят названия, связанные с существованием жизни в то время. Что  озна­чает название каждой эры?

а)время более ранней жизни... (архей);

  б)эра первичной жизни... (протерозой);

в эра древней жизни... (палеозой);

д)эра средней жизни... (мезозой);

е)эра новой жизни... (кайнозой).

За правильный ответ команда получает 1 балл.

Проверка домашнего задания. К уроку каждый ученик должен составить 5-6 вопросов по геохронологической таблице.

вариант. Команда по цепочке (устно) задаёт друг другу 2-3 вопроса. За правиль­ные ответы учитель ставит баллы. вариант. Ученики обмениваются листочками и отвечают на вопросы, затем воз­вращают вопросы с ответами и проводят взаимопроверку.

3.        Этап работы с тектонической картой и текстом учебника. Вступительное слово учителя. На этом этапе мы должны ответить на вопрос: как на разных этапах формирования Земной коры шёл процесс образования рельефа Казахстана?

Вопросы и задания.

Как определить возраст горных пород? Что называется платформой? Чем молодые платормы отличаются от древних?

Вывод. На территории Казахстана сформировались 3 платформы: Одна древняя - Восточно-Европейская и две молодые - Западно-Сибирская и Ту-ранская.

Задание. На рисунке «Строение платформы» отметить:
а) кристаллический фундамент;  б) осадочный чехол;        в) щит.

В палеозойскую эру дважды происходили процессы горообразования - в геосинклинальных областях образовались каледонская и герцинская складчатости.
Задание. Используя текст учебника, охарактеризуйте время горообразования:
а) каледонского;        б) герцинского;        в) альпийского.

Задание. Что происходило в мезозойскую эру на территории Казахстана? Ответы оцениваются в баллах.

4.        Этап рефлексии.

С какими тектоническими структурами вы познакомились на уроке? Какие тектонические структуры лежат в основе равнин? Какие формы рельефа характерны для геосинклиналей? Что значит выражение «омоложение горы»?

«Закончи фразу». Учитель называет платформу или складчатость, а ученик -
соответствующую ей форму рельефа. Например:
Учитель:        Ученик:

платформа         равнина

геосинклиналь         гора

герцинская складчатость  Мугалжар и т. д.

Этап информации домашнего задания. Учебник § 13. Рабочая тетрадь  № 1, за­дание № 1, стр.7. Этап подведения итогов и выставление оценок.

Урок 12

ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ КАЗАХСТАНА

Цель урока. Обучающая. Расширить знания учащихся о процессах формиро­вания рельефа. Формировать знания о геологической карте. Систематизировать и углубить знания о тектонической карте. Закрепить знания о размещении на терри­тории Казахстана древних и молодых платформ.

Развивающая. Обогащение и усложнение словарного запаса, усложнение смысло­вой функции речи.

Носпитывающая. Формирование убеждений диалектического развития Земли, вос­питание настойчивости.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Обучающая практическая работа с элементами объ­яснения.

Дидактическое обеспечение урока:

тектоническая карта; физическая карта Казахстана, атласы; геологическая карта; коллекция горных пород и минералов.

Ход урока

1.        Организационный момент:

приветствие; постановка цели; проверка готовности класса к уроку.

2.Этап актуализации. Проверка выполнения домашнего задания:

■ ученики-ассистенты проверяют наличие выполненного задания на контурных картах;

работа по вопросам учебника на стр. 49; выставление оценок за домашнее задание.

3.Этап формирования новых понятий и способов действий: •

объяснение учителем особенностей составления геологических карт. Выводы за­писываются в тетрадь; знакомство с геологической картой.

4.Этап применения, формирования умений и навыков.
Вопросы:

Что такое интрузивные породы? (Трещины, сформировавщиеся в результа­те тектонических движений. Они заполняются магмой в толще земной коры, обогащенной такими элементами, как железо, магний, медь, вольфрам и т. д.) Где на территории Казахстана встречаются интрузивные породы? (найти от­пет на карте) Как образовались породы магматического и метаморфического происхожде­ния? (учитель демонстрирует кристаллический сланец, гнейс-породы допалеозой-ской эры) Где встречаются породы допалеозойской эры? Как образуются породы осадочного происхождения? (демонстрация пород оса­дочного происхождения: известняка, песчаника и т. д.) Где распространены породы палеозойской эры на территории Казахстана? Почему породы палеозоя имеют магматическое и осадочное происхождение? Породы какой эры встречаются редко? Почему? Почему антропогеновые (четвертичные) отложения встречаются на всей терри­тории Казахстана?

10)        Закончите схемы:

Тектоническая структура —► форма рельефа —» отложения

Например:

Древняя платформа —> Восточно-Европейская —► кайнозойские породы. Каледонская складчатость —> Мугалжар —> допалеозойские породы. Герцинская складчатость —+ Алтай —► палеозойские породы. Плита —» Западно-Сибирская равнина —> кайнозойские породы.

5. Этап информации домашнего задания. Закончить оформление практической работы.

Урок 13

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ФОРМ РЕЛЬЕФА КАЗАХСТАНА Цель. Образовательная. Продолжать расширять знания учащихся о процессах постоянного формирования и развития рельефа на территории Казахстана. Пока­зать роль экзогенных факторов в формировании рельефа: четвертичного оледене­ния, ветров, селевых потоков и т. д.

Развивающая. Продолжать обогащать словарный запас. Развивать умение сравни­вать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Воспитывающая. Формировать убеждение в диалектическом развитии Земли, вос­питывать коммуникативные качества в ходе выполнения практического задания в парах.