Различие во времени на территории Казахстана. Часовые пояса (стр. 13 )

Тип урока. Изучение и первичное запоминание знаний и способов деятельно­сти.

Форма организации урока. Беседа, самостоятельная обучающая работа.

Дидактическое обеспечение урока:

учебник, атлас; схемы; картины природы.

Ход урока

Организационный этап:

приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

2.        Этап актуализации субъективного опыта учащихся. Ответьте на вопросы и
выполните задания:

Чем почва отличается от материнской горной породы? Образование почвы начинается с...

3)Прочитать § 35 учебника и дать описание опыта по определению механического
состава почв. Глина, песок, супесь, суглинок (опыт, позволяющий определить механический состав почвы).

3.Этап изучения нового материала.

Задание 1. Рассмотреть схему и заполнить пробелы:

1. Какие горные породы могут быть основой для формирования почв (глина, песок, супесь, суглинок)?

2. Какие породы называются «материнскими»?

3. Какое значение в процессе формирования почв имеет климат? Подробно объясните влияние климата на процессы формирования почв.

Опишите роль растений и животных в процессе формирования почв. Почему одни почвы плодородные, а другие менее плодородные? Опишите роль человека в формировании почвы (отрицательные и положительные).

Задание 2. Прочитать текст § 35 и нарисовать структурную и бесструктурную по­чвы.

Задание 3. Какая почва будет более плодородной: структурная или бесструктур­ная? Почему?

Виды почв по механическому составу
песок	супесь	суглинок	глина

4. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности. «Вопросно-ответное общение». На отдельном листе бумаги каждый ученик записывает один вопрос, составленный самостоятельно. Затем эти листы передаются по кругу от одного ученика к другому. Отвечают на них, приписывать свой вариант ответа может каждый. Затем вопросы и ответы зачитываются вслух и корректируются.

5. Этап подведения итогов.

6. Этап информации домашнего задания. Прочитать § 35 учебника и устно ответить на вопросы после параграфа.

7. Этап рефлексии.

Зачем необходимо изучать почвы? Какое участие уже сейчас вы можете принять в охране почв?

Урок 37

ТИПЫ ПОЧВ НА ТЕРРИТОРИИ КАЗАХСТАНА

Цель урока. Обучающая. Углубить знания о типах почв Казахстана и умения вы­полнять практические работы.

Развивающая. Учить работать с разными источниками информации, учить анализи­ровать текст учебника, карты, рисунки, картины и т. д. Расширять словарный запас, умение сравнивать, делать выводы. Уровень предшествующей подготовки позволя­ет рассчитывать на высокую степень самостоятельности.

Воспитывающая. Воспитывать любовь к Родине. Формировать убеждения уникаль­ности почв, необходимости беречь их и относиться к объектам природы бережно.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Урок-практикум.

Дидактическое обеспечение урока:

учебник, атлас; картины природы; схемы.

Ход урока

Организационный этап:

приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

Этап проверки домашнего задания. Диктант. Кратко ответить на вопросы: Как называется наука о почвах? (почвоведение) Основоположник науки о почвах? () С чего начинается образование почвы? (с разрыхления горных пород) Чем почва отличается от горной породы? (плодородием) Как называется основа почвы? (материнская горная порода) Перечислите почвообразующие факторы. Как называется самый плодородный слой почвы? (гумус) Сколько видов почв выделяют по механическому составу? (4) Какая структура почв самая плодородная? (зернистая) Почему бесструктурная почва неплодородная? (в такой почве не проходят вода и воздух) В какой геологический период возникла первая маломощная почва? (кембрий­ский) Этап изучения нового материала.

Задание 1. Практическая работа № 6. Почвы Казахстана.

1. Нанесите на контурную карту типы почв Казахстана и заполните таблицу.

Определите возможные пути повышения плодородия почв области, на территории которой ты проживаешь.

Задание 2. Сделайте вывод о распространении и значении типов почв на терри­тории Казахстана.

Этап актуализации субъективных знаний учащихся.
  Задание 3. Ответить на вопросы: Что такое «эрозия»? Что может вызывать эрозию?

3)Где на территории Казахстана могут наблюдаться эрозионные процессы почв и по-
чему?

4)Можно ли бороться с эрозией?

Вывод учителя. Можно, для этого существует наука мелиорация. Мелиора­ция - совокупность мер, направленных на коренное улучшение почв, повышение их плодородия. Виды - орошение, осушение, борьба с эрозией (ветровой, водной), химизация.

5. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности.
  Задание 4. Заполните таблицу:        

Эрозия
ветровая	водная
Связана с... 1.равнинной территорией 2.часто дующими ветрами 3.рыхлыми структурами почв	Связана с... 1.        поливами выше нормы 2.        сильными и продолжительными дождями 3.        распашкой склонов по направлению сверху вниз

6. Этап информации домашнего задания. Прочитать § 36, ответить на вопросы после параграфа. Оформить контурную карту.

Урок 38

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР КАЗАХСТАНА

Цель урока. Обучающая. С опорой на ранее усвоенные знания и умение работать с текстом учебника сформировать понятия особенностей животного и растительно­го мира Казахстана.

Развивающая. Учить работать с разными источниками информации, учить анали­зировать текст учебника, карты, рисунки, картины и т. д. Умение сравнивать, делать выводы.

Воспитывающая. Воспитывать любовь к Родине. Формировать убеждения уни­кальности животного и растительного мира, бережного отношения к объектам природы.

Тип урока. Изучение и первичное запоминание новых знаний, способов деятель­ности.

Форма организации урока. Беседа, отработка навыков работы с текстом.

Дидактическое обеспечение урока:

учебник, атлас; картины природы; схемы.

Ход урока

1. Организационный этап:

•приветствие;

проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

2.        Этап усвоения нового материала. Прочитать текст учебника и выслушать комментарии учителя.

3.        Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности.

Педагогическая техника «Вопросно-ответное общение». Ответить на вопросы:

1)  Назовите время формирования растительности на территории Казахстана.

2) Какие виды флоры встречались на территории Казахстана в конце мелового-начале палеогенового периода?

  Как сформировалась Торгайская флора?   Как на территорию Казахстана проникла африканская флора?

5)  В какой период окончательно сформировался современный растительный мир Казахстана?

6)  Какие виды растений попали из Сибири?

4.  Этап закрепления новых знаний и способов деятельности.
Самостоятельная работа с учебником. Педагогическая техника «Дотошный ученик». Составить 5-6 вопросов к тексту § 37.

Этап коррекции. Взаимопроверка ответов на вопросы. Учитель поднимает двух учеников, они по очереди задают друг другу вопросы, могут отвечать и другие ученики. Учитель и учащиеся исправляют и дополняют, если есть необходимость. Этап информации домашнего задания. Прочитать § 37 и ответить на вопро­сы после параграфа. Этап подведения итогов урока.

Урок 39

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА НА ТЕРРИТОРИИ

КАЗАХСТАНА

Цель урока. Обучающая. Углубить знания о растительных сообществах Казах­стана и их взаимосвязи с почвами, формировать умение выполнять практическую работу.

Развивающая. Учить работать с разными источниками информации, учить анализи­ровать текст учебника, карты, рисунки, картины и т. д. Расширять словарный запас, умение сравнивать, делать выводы.

Воспитывающая. Воспитывать любовь к Родине. Формировать убеждения уни­кальности природы в целом и растительности в частности, учить бережно отно­ситься ко всему окружающему миру.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Практическая работа.

Дидактическое обеспечение урока:

учебник, атлас, схемы; картины природы;

Ход урока

Организационный этап:

приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

Этап обобщения и систематизации знаний и способов деятельности. Познакомиться с содержанием карты растительности Казахстана, используя ле­генду карты. Найти на карте атласа «Растительность Казахстана» заданную учителем терри­торию и описать её. Нанести на контурную карту типы почв географических объектов, указанных в таблице, определённым цветом. Поверх цвета, используя штриховку, отметить виды растительности на этих территориях. Сопоставить результаты показателей в таблице и сделать вывод о взаимосвязи между компонентами ПК.

Географическое положение	Тип почвы	Особенности увлажнения	Тип раститель­ности
Западно-Сибирская рав­нина	Чернозём	60% осадков - летом	Разнотравье
Сарыарка 49° с. ш. 68° в. д.
Бетпакдала
Пески Мойынкум 44° с. ш. 72° в. д.

Дополнительное задание учащимся, успешно справившимся с практической рабо­той. Дать характеристику каждому виду флоры, результаты занести в таблицу: