Различие во времени на территории Казахстана. Часовые пояса (стр. 14 )

Название вида флоры	Откуда проникла	Когда проникла	Основные признаки	Место нахож­дения на территории современного Казахстана
Ангарская	С Алтая	Палеоген	Широколи­ственные, древесные, вечнозелёные лиственные	Мелкосопочник Центрального Казахстана
Полтавская	С запада Евразии	Палеоген	Вечнозелёные виды субтро­пических рас­тений	Мугалжары, Общий Сырт, Эмбинское пла­то
Тургайская	Соединение ангарской и полтавской	Неоген	Орех, дуб	Предгорья Тянь-Шаня
Африканская	С Ирана	Неоген	Люцерна
Среднеазиат­ская	Из Китая	Антропоген	Платан, мин­даль, косточ­ковые	Западный Тянь-Шань
Средиземно­морская	Из Средизем­номорья	Антропоген	Туркестанский клен, широко-лиственник, боярышник	Тянь-Шань

3. Этап информации домашнего задания. Прочитать § 37 и ответить на вопро­сы в конце параграфа.

Уроки 40 - 45

Модуль изучения темы «Природные зоны».

Части модуля	Содержание модуля
Вступительная часть	1. (40) Природная зона как природный комплекс
Диалогическая часть (основная)	2.        (41) Лесостепь и степь 3.        (42) Полупустыня и пустыня (продолжение) 4.        (43) Игра «Брейн-ринг» «Путешествуя по природным зонам Казахстана» 5.        (44) «Комплексная характеристика природных зон»
Итоговая часть	6. (45) Контрольная проверка знаний. Практическая работа № 8

Урок 40

ПРИРОДНАЯ ЗОНА - КАК ПРИРОДНЫЙ КОМПЛЕКС

Цель урока. Обучающая. Углубить знания о природных комплексах, природных зонах Казахстана, сформировать представление о роли всех компонентов природ­ных комплексов.

Развивающая. Усложнять и обогащать словарный запас, усложнять смысловую функцию речи.

Воспитывающая. Формировать убеждения уникальности природы и необходимо­сти беречь её. Воспитывать любовь к Родине.

Тип урок. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Урок открытых мыслей.

Дидактическое обеспечение урока:

учебник, атлас, схемы; картины природы;

Ход урока

Организационный этап:

приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

Этап актуализации субъективного опыта учащихся.
  Задание 1. Фронтальный опрос. Что такое природный комплекс? Из каких компонентов состоит природный комплекс? Что произойдёт при смене какого-либо компонента? На Земле самый большой природный комплекс - это... ? Какой природный комплекс самый большой на материке? Как называется смена природных комплексов на равнине? Как называется смена природных комплексов в горах? По какому компоненту получили название природные зоны?

Задание 2. По карте природных зон.

1)        Определите, какие природные зоны есть в Казахстане?

2)        Какие из природных зон протянулись сплошной полосой, а какие - отдельными островками?

3)        В каких районах Казахстана есть высотная поясность и почему?

3.        Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности.

Задание 3. Учащиеся совместно с учителем просматриваю!' фрагменты видео­фильма о природных зонах Казахстана и составляют 5 - 6 вопросов к фрагментам. Образцы вопросов: «Не могли бы вы уточнить...?», «Какое значение имеет...'?», «Если..., то что...?», «Как вы объясните тот факт, что...?», «Какое значение имеет...?», «Почему...?», «Как...?», «Вследствие чего...?».

Этап коррекции. Зачитывают вопросы, корректируют и отвечают на них. Этап подведения итогов урока.

6.        Этап информации домашнего задания. Прочитать текст учебника стр. 155.
Составить 3-4 вопроса по тексту.

Этап рефлексии. Одним предложением выразите свое отношение к теме урока.

Урок 41

ЛЕСОСТЕПНАЯ И СТЕПНАЯ ЗОНА

Цель урока. Обучающая. С опорой на ранее усвоенные знания и умения анализи­ровать тематические карты, сформировать знания об особенностях природных зон Казахстана.

Развивающая. Учить работать с разными источниками информации, учить анализи­ровать текст учебника, карты, рисунки, картины и т. д. Расширять словарный запас, умение сравнивать, делать выводы. Уровень предшествующей подготовки позволя­ет рассчитывать на высокую степень самостоятельности.

Воспитывающая. Воспитывать любовь к природе. Формировать убеждения уни­кальности природы, учить бережно относиться к объектам природы.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Беседа, практическая работа.

Дидактическое обеспечение урока:

•        учебник, атлас, картины природы, рабочая тетрадь.

Ход урока

1.        Организационный этап.

приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

2.        Этап изучения нового материала.

Задание 1. Составьте концептуальную таблицу. При составлении таблицы уча­щиеся должны самостоятельно предложить содержание граф, отображающих осо­бенности равнин Казахстана. Учащиеся выдвигают свои версии. В итоге на доске появляется следующая таблица:

При­родная зона	Геог­раф, поло­жение	Климат	Поч­вы	Типичные предста­вители растений	Типичные предста­вители животных	Заповед­ники
		t°я	t°и	осад­ки

3.        Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности.

Вопросно-ответное общение:

Какие компоненты природы влияют на изменение природных зон? Почему с продвижением на юг меняется температура воздуха? Почему с продвижением на восток меняется количество осадков? В чем сходство лесостепи и степи? Почему лесостепь сменяет степь? Почему в степи самые плодородные почвы? Как меняются почвы в степи и почему? Какие животные могут жить в нескольких природных зонах и почему? Как приспособились животные к условиям степи и лесостепи?

4.        Этап подведения итогов.

5. Этап информации домашнего задания. Прочитать § 38 и ответить на вопросы после параграфа. Закончить оформление таблицы.

6.  Этап рефлексии. Как бы вы изобразили степь и лесостепь, если вам нужно было объяснить инопланетянину, что это такое? Нарисуйте символы степи и лесостепи.

Урок 42

ЗОНА ПУСТЫНЬ И ПОЛУПУСТЫНЬ

Цель урока. Обучающая. Формировать знания об особенностях пустынь и полу­пустынь Казахстана с опорой на ранее усвоенные знания и умения сравнивать ком­поненты природы.

Развивающая. Учить работать с разными источниками информации, учить анализи­ровать текст учебника, карты, рисунки, картины и т. д. Расширять словарный запас, умение сравнивать, делать выводы (уровень предшествующей подготовки позволя­ет рассчитывать на высокую степень самостоятельности).

Воспитывающая. Воспитывать любовь к Родине. Формировать убеждения уни­кальности пресной воды, необходимости беречь воду, относиться к объектам при­роды бережно.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Самостоятельная работа под контролем учителя.

Дидактическое обеспечение урока:

учебник, атлас; картины природы; схемы; рабочая тетрадь.

Ход урока

1.        Организационный этап:

приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания школьников; постановка цели.

2.  Этап изучения нового материала. Практическая работа № 8.

Задание 1. Продолжить заполнять таблицу по природным зонам (см. урок 41).

При­родная зона	Геог­раф, поло­жение	Климат	Поч­вы	Типич­ные пред­ставители растений	Типичные предста­вители животных	Заповед­ники
		t°я	t°и	осад­ки

3. Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности.

Вопросно-ответное общение:

Перечислите последовательность смены природных зон в Казахстане. Какие типы пустынь встречаются в Казахстане? Почему0 Как к условиям пустыни приспособились растения? Как к условиям пустыни приспособились животные9 Чем полупустыня отличается от пустыни? Что такое «такыры»? Перечислите эндемики природных зон Казахстана. Почему нужно охранять природу пустыни? Назовите заповедник, расположенный в пустыне Казахстана. Можно ли заниматься хозяйственной деятельностью в пустыне? Что необходимо учитывать для сохранения уникальности пустыни?

4.Этап подведения итогов.

Этап информации домашнего задания. Прочитать § 39 и ответи i ь на вопросы после параграфа. Закончить оформление таблицы. Этап рефлексии. Как бы вы изобразили полупустыню и пустыню, если вам нужно было объяснить инопланетянину, что это такое. Нарисуйте символы полу­пустыни и пустыни.

Уроки 43 - 44