Различие во времени на территории Казахстана. Часовые пояса (стр. 3 )

Назовите исследователей природы Казахстана XIX века. (, , Ш. Уалиханов, , и др.) Какие научные труды были изданы Академией Наук КазССР? (Монография «Казахстан» - 1950 г., «Очерки по физической географии» - 1952 г., «Климат Казахстана», «Природа Казахстана» и др.)

2 этап. На отдельных карточках написаны вопросы и ответы. Консультанты (их может быть 3-6 человек) вынимают карточки, показывая только тыльную сторону, и задают вопросы. Если учащийся отвечает правильно, то карточка отдаётся ученику, затем подсчитывается число карточек у учащегося, результат записывается в тетради. При опросе каждому ученику задаётся 10 вопросов; так консультанты опрашивают всех учащихся. Учитель контролирует процесс.

Пример карточки:

Геродот и Птолемей Оборот карточки (ОТВЕТ)

Кто оставил сведения об обширных равнинных землях к востоку от Каспийского моря? ЛИЦО КАРТОЧКИ (ВОПРОС)

4.Этап подведения итогов.

5.Этап рефлексии.

Что вы узнали об исследованиях Казахстана? Что для вас явилось неожиданностью? Какие черты характера исследователей у вас вызвали уважение? Хотели бы вы иметь такие же черты характера? Выразите своё отношение к работе исследователей одним предложением

Урок 9

ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ РЕЛЬЕФА КАЗАХСТАНА

Цель урока. Обучающая. Систематизировать знания учащихся о формах рельефа, их различия по характеру поверхности и высоте, а также о размещении крупных форм рельефа на территории Казахстана.

Развивающая. Совершенствовать умение учащихся характеризовать рельеф, поль­зуясь картой, картинами форм рельефа Казахстана. Развивать память, умение ана­лизировать и систематизировать, расширять словарный запас. Воспитывающая. Формировать интерес к изучению данной темы. Подводить уча­щихся к выводу о том, что происходит постоянное развитие рельефа в результате взаимодействия внешних и внутренних процессов.

Тип урока. Совершенствование знаний и способов деятельности.

Форма организации урока. Практикум по методике проблемного обучения.

Дидактическое обеспечение урока:

физическая карта Казахстана; картины разнообразных форм рельефа Казахстана.

Ход урока

1.        Организационный момент:

постановка цели; подготовка класса к уроку. 2.Этап актуализации. Вводная беседа.
Вопросы:

Что такое «рельеф»? Назовите основные формы рельефа. С помощью какой карты можно рассказать о рельефе Казахстана? Почему в курсе физической географии уделяется серьёзное внимание вопросам строения рельефа и геологии? Какое значение для хозяйственной деятельности людей имеют знания о рельефе земной поверхности и полезных ископаемых?

С целью конкретизации ответов учащихся учитель использует материал программы «Казахстан-2030» - Приоритет № 5 «О рациональном использовании природных ресурсов». Приводит конкретные примеры разнообразия рельефа.

Основные формы рельефа

Горы

Равнины

       

Низкие Мугалжар

Высокие Тянь-Шань, Алтай

Равнины: Прикаспийская низм.

Плато: устирт

Казахский мелкосопочник

3.        Этапы работы по составлению таблицы.

Назовите новые термины урока. Назовите основные формы рельефа. Используя физическую карту Казахстана, приведите примеры различных форм ре­льефа.

Учащимся, которые правильно справились с заданием, можно выставить оценки в журнал.

4.Этап формирования новых понятий и способов действия.
Вопросы:

С помощью какой карты можно рассказать о рельефе Казахстана? (Физиче­ской) Посмотрите на карту и определите, какие формы рельефа преобладают в Казах­стане? (Равнины) В какой части Казахстана расположены высокие горы? (Высокогорные об­ласти занимают небольшую территорию и расположены на востоке и юго-востоке страны) В какой части расположены низкие горы? (На западе, северо-западе) Как вы думаете, ребята, куда наклонена поверхность Казахстана? (Вся поверх­ность нашей страны имеет общий наклон с юга на север и с востока на запад) В каком направлении текут реки? (С юга на север и с востока на запад) Под действием каких факторов (причин) изменяется рельеф в настоящее время? (Внешних и внутренних) Изменяется ли рельеф в настоящее время? Обоснуйте свою точку зрения. Какова роль человека в изменении рельефа? (Строительство плотины Медео, образование оврагов и т. д.)

5.Этап информации домашнего задания. Учебник § 11, рабочая тетрадь № 1, задание № 8, стр. 5.

Определите объекты рельефа с координатами:

42° с. ш. 80° в. д. (пикХан-Танири) 43° с. ш. 52° в. д. (впадина Каракия) 50° с. ш. 86° в. д. (Алтай) 50° с. ш. 59° в. д. (Мугалжар) Подведение итогов. Выставление оценок. Этап рефлексии:

Что нового вы узнали на уроке? Какие виды работ вам понравились? Зачем нужно более полно изучать рельеф?

Урок 10

ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ ЛЕТОИСЧИСЛЕНИЕ.

ГЕОХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА

Цель урока. Обучающая. Познакомить учащихся с некоторыми методами опреде­ления относительного и абсолютного возраста горных пород. Объяснить структуру и содержание геохронологической таблицы и обучить приёмам её чтения. Позна­комить с этапами развития планеты Земля. Подводить школьников к пониманию про­цессов длительного и постоянного развития земной коры в результате взаимодействия внутренних и внешних факторов. Формировать представление о работе геолога и па­леонтолога (профориентация).

Развивающая. Обогащение и усложнение словарного запаса, усложнение смысловой функции речи, усиление коммуникативных свойств речи, развитие умения анализи­ровать, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, определять и объяснять понятия, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательная. Формировать убеждение о диалектическом развитии Земли, вос­питание упорства и настойчивости при изучении геохронологической таблицы.

Тип урока. Изучение и первичное запоминание новых знаний и способов дея­тельности.

Формы организации урока. Лекция с элементами объяснения и самостоятель­ной работы по анализу геохронологической таблицы. Дидактическое обеспечение урока:

•        картины различных форм рельефа;

настенная физическая карта Казахстана; геохронологическая таблица; коллекция горных пород.

Ход урока

1.        Организационный момент:

приветствие; постановка цели; проверка готовности к уроку. 2.Этап проверки домашнего задания.
Фронтальный опрос.

Какие формы рельефа преобладают на территории Казахстана? Можно ли РК считать высокогорной страной? Ответ обосновать. Какая часть нашей страны расположена ниже уровня моря? Перечислите особенности рельефа Казахстана. Покажите на карте объекты, которые вы должны были определить с помощью координат дома. Дайте им краткую характеристику. Почему необходимо подробно изучать рельеф?

3.        Этап изучения нового материала. С целью подготовки учащихся к осо-
знанному восприятию знаний о методах и средствах изучения возраста горных пород и значении геологических исследований исторического прошлого земной коры, учитель поясняет связь между причинами разнообразия рельефа Казахстана. Для этого необходимо знать методы изучения развития земной коры. Благодаря разнообразию методов и средств, учёные смогли установить важнейшие закономерности залегания полезных ископаемых. Эти знания позволяют предвидеть размещение новых месторождений полезных ископаемых. Например: первые месторождения нефти в Западном Казахстане были открыты в начале XX века, а в конце XX века крупнейшие запасы этого ценнейшего сырья нашли в Южном Казахстане. И таких примеров можно привести много. Подробнее об
открытиях месторождений полезных ископаемых вы узнаете на уроках географии в 8 - 9 классах.

Затем учитель переходит к характеристике методов изучения земной коры, ис­пользуя коллекцию горных пород и минералов. Все методы определения возраста горных пород и полезных ископаемых подразделяются на две группы:

I. Методы определения относительного возраста горных пород. Методами первой группы определяют, какие породы более древние, а какие более молодые относи­тельно друг друга.

П. Методами второй группы определяют возраст породы в единицах времени.

Учитель кратко раскрывает историческую обусловленность возникновения пале­онтологического и радиоактивного методов.

Необходимо обратить внимание учащихся на то, что данные о геологическом воз­расте горных пород, полученные с помощью палеонтологического и радиационного методов, хорошо сочетаются и не противоречат друг другу. На основании изуче­ния возраста горных пород составлены геологическая карта и геохронологическая таблица. В них систематизированы знания об основных геологических событиях и облике земной поверхности, а также о закономерностях образования полезных ископаемых за длительный геологический период развития земной коры. Далее не­обходимо объяснить структуру и содержание геохронологической таблицы и по­знакомить с приёмами её чтения.

4.Этап обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.
Практическая работа под руководством учителя (обучающая). Алгоритм работы.

Цель: овладение навыками работы с геохронологической таблицей. Вступительное слово учителя:

История развития планеты Земля делится на два этапа.