Анализ учебно-воспитательной работы \ МБОУ «СОШ №4» за учебный год (стр. 10 )

Из приведенной таблицы видно, что наиболее высоких результатов добились педагоги: , ,

Самый низкий процент качества ЗУН учащихся в 4В кл., учитель Зиновьева -предметникам среднего звена, которые будут работать с данным классом в следующем учебном году, следует обратить внимание на организацию систематического повторения, на ликвидацию тех пробелов, которые были обнаружены при выполнении проверочных работ, шире применять индивидуальный и дифференцированный подход к усвоению учащимися программного материала.

По сравнению с прошлым учебным годом повысилось качество знаний в 4б классе – на 6% (учитель ).

В 2011 – 2012 учебном году 26 учащихся получили Похвальные листы за отличную учебу.

Есть резерв увеличения количества учащихся, которые могут учиться только на «отлично». Необходимо продумать работу с мотивированными на учёбу учащимися по привитию интереса к отдельным предметам: дополнительные занятия, творческие работы, задания повышенной сложности, включение в поисковую деятельность. Индивидуальная работа с детьми, имеющими высокий уровень мотивации к учебе, прослеживается у следующих учителей: , ,

Перед учителями начальных классов стоит проблема увеличения качества знаний. Большим резервом являются учащиеся, которые закончили 2010 – 2011 учебный год с одной отметкой «3» при общей успеваемости на «4» и «5». Таких учащихся 29 и количество их увеличилось по сравнению с прошлым учебным годом.

 Больше всего учащихся с одной отметкой «3» по русскому и иностранному языкам. В 2012 – 2013 учебном году учителям иностранного языка и учителям начальных классов необходимо усилить работу по данным предметам.

В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика, литературное чтение) проведены административные контрольные работы.

Процент качества знаний учащихся по математике по сравнению предыдущим годом снизился. Так если в учебном году качество знаний по результатам контрольных работ составило 71%, а успеваемость 89%, то в учебном году качество стало 56 %, а успеваемость 83%.

В сравнении с данными предыдущего г. видно, что успеваемость учащихся по результатам диктанта снизилась с 86% до 76%, а качество снизилось с 56% до 51%.

С целью оценки достижения планируемых результатов учащимися 2-х классов согласно требованиям ФГОС, была проведена диагностическая работа по линии Министерства образования КБР по русскому языку и математике.

Данная диагностическая работа показала, что с базовой частью заданий по русскому языку справились 66% учащихся, по математике – 61% учащихся.

По результатам контрольных работ у 16 учащихся показатели ниже допустимого уровня. У данных детей вычислительные навыки находятся в стадии формирования, для понимания учебной задачи данным детям требуется значительная помощь со стороны учителя. Среди этих детей обучается 2 ребёнка – инвалида, 11 учеников посещают занятия логопеда, 2 ученикам по заключению психолого – медико – педагогической комиссии рекомендовано обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения.

Проводя подробный анализ результативности обучения по отдельным предметам необходимо отметить, что до сих пор не потеряла актуальности проверка техники чтения. Так как ту огромную массу информации, которая буквально обрушилась на современного школьника, способен полноценно усвоить только ученик с высокой скоростью чтения.

Из380 учащихся понимают смысл прочитанного (99%).

Без ошибок прочитали 154 учащихся (40 %), допустили 1-2 ошибки 118 учащихся (31%), 3-5 ошибок допустили 88 учащих­ся (23 %), более 6 ошибок допустили 11 учащихся (3 %).

Из 380 проверенных учащихся %) читают выше уста­новленной нормы чтения, выполняют норму 113 учащихся (29%) и ниже нормы читают 67 учащихся (17 %).

Среди плохо читающих учащихся 7 уч-ся из 1-х классов, 10 чел. из 2-х классов, 17 чел. из 3-х классов и 20 чел. из 4-х кл.

Как видно из приведенных данных наибольшее число плохо читающих учащихся приходится на 3-4 классы. Одной из причин является нежелание учащихся читать, предпочтение книгам отдается компьютерным играм, а также наличие в классах большой группы учащихся с нарушениями речевого развития, соматически ослабленных, с нарушениями памяти, внимания, которым требуется дополнительная коррекционная помощь логопеда и психолога.

Коррекционная работа психолога с данными классами в учебном году осуществлялась на низком уровне, так как ограничилась в основном в отслеживании адаптации и определением уровня развития УУД учащихся 1-х классов, выявлением уровня готовности учащихся 4-х классов к переходу в среднее звено.

В связи с перегрузкой логопедического пункта, логопедические занятия проводятся в основном с учащимися 1 классов в количестве 20 человек. Логопедические занятия проводятся с учащимися 2-3 классов, но уже в количестве 14 человек, хотя необходимость в несколько раз больше. Занятия с учащимися 4-х классов не проводятся.

Для формирования белого правильного чтения учителя использовали в своей работе не только индивидуальный подход на уроках, но и другие формы работы: организовали индивидуальные занятия во внеурочное время, осуществляли совместную работу с родителями, объясняли, как нужно строить работу с детьми дома, как заниматься с ребенком выполнением домашней работы, домашним чтением.

Умением читать бегло, выразительно, пересказать или ответить на вопросы по прочитанному отличаются учащиеся 1 А класса (учитель ), 2а класса (учитель ), 2б класса (учитель ), 2в класса (учитель ), 3 А класса (учитель ), 3Б класса, учитель (), 3д класса (учитель )

На основании вышеизложенных выводов даны следующие рекомендации. Учителям начальных классов:

·  спланировать и систематически осуществлять индивидуальную работу по наращиванию темпа чтения;

·  включать в уроки упражнения на отработку безошибочного чтения;

·  усилить работу по формированию читательского интереса с целью стимулирования самостоятельного чтения дополнительной литературы;

·  продолжить работу по развитию речевой культуры учащихся.

Учителям необходимо отслеживать динамику обученности, так как она помогает учителю адекватно оценивать свои усилия в планировании и организации учебного процесса с каждым учеником, правильно выбирать долю индивидуальной помощи. Следовательно, учителям необходимо строить свою работу только на диагностической основе, проводя мониторинг обученности.

Вывод: учащиеся 2 - 4-х классов показывают удовлетворительное качество знаний. В 2учебном году по сравнению с 2учебным годом успеваемость снизилась на 0,7%, качество снизилось на 5,7%.

Таким образом, основная задача повышения качества образования не выполнена.

5.4.  АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ

И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.

В основной и старшей школе на конец учебного года обучалось 546 учеников (по сравнению с прошлым годом на 40 человек больше). Успешно окончили учебный год 537 человек (из них 2 учащихся условно переведены в следующий класс).

На базовом уровне обучены все учащиеся, за исключением 7 учеников 5-9 классов, оставленных на повторный курс обучения:

ü  (6б) - не успевает по всем предметам по болезни

ü  (6в) – не успевает по всем предметам

ü  (6в) – не успевает по всем предметам

ü  (8б) – не успевает по всем предметам

ü  (8в) – не успевает по всем предметам по болезни

ü  (8б) – не успевает по всем предметам

ü  (9б) – не успевает по всем предметам.

Двое учащихся 11-го класса и к итоговой аттестации

были не допущены по причине неуспеваемости. Успешно прошли итоговую аттестацию и получили аттестат о среднем (полном) общем образовании 47 выпускников.

По сравнению с прошлым учебным годом «показатель» второгодничества в основной школе ниже на 1 человека.

Учащиеся (8б), (8в), (8б) оставлены на повторный год обучения второй раз, – по причине болезни. С этими учащимися целый год велась целенаправленная работа с привлечением социального педагога, инспектора, администрации школы, но, к сожалению, избежать второгодничества не удалось, потому что отсутствовала работа со стороны родителей и нежелание самих учащихся.

Большим недостатком в работе с «трудными» учащимися является нежелание родителей сотрудничать со школой, оказывать содействие в воспитании детей.

В отдельных семьях неблагополучный психологический климат, родители не уделяют детям должного внимания.

Классы с минимальным показателем успеваемости

Класс	% успеваемости	Классный руководитель
8б	85
6б	92
6в	92
9б	94

86 учащихся 9-х классов успешно выдержали государственную (итоговую) аттестацию и получили соответствующий документ об образовании. Учащийся 9Б класса к итоговой аттестации был не допущен по причине неуспеваемости.

Из 546 учащихся на «отлично» окончили учебный год 19 человек, что составляет 3,5 % от общего числа учащихся основной и средней школы; на «4» и «5» - 134 учащихся, т. е. 24,5% от общего числа учащихся, что по сравнению с прошлым годом меньше на 1,4% и 11,5 % соответственно.

Успеваемость на конец учебного года составляет 99 %, качество – 34,5 %. По сравнению с прошлым годом наблюдается незначительный рост успеваемости (на 0,2%). Качество снизилось на 3,8%.

По преодолению неуспеваемости учащихся, хочется отметить работу классных руководителей: , Горбунову вели индивидуальную работу с «трудными» учащимися, контролировали посещение учащимися занятий, выполнение домашних заданий, проводили педагогические консультации с родителями, тесно взаимодействовали с учителями – предметниками по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. Недостаточная работа в этом направлении велась в 6В классе (кл. руководитель ), 6Б классе (кл. руководитель ), 9Б классе (кл. руководитель ), 8Б классе (кл. руководитель И).

Сравнительный анализ обученности учащихся и качества знаний по классам представлен в Приложении 1.

Из приведенной таблицы видно, что параллелями со 100% успеваемостью являются параллели 5-х,7-х и 10-х классов, в прошлом году такие параллели отсутствовали вообще. Низкий процент успеваемости в параллели 6-х классов - 95% , в параллели 9-х классов – 97%, в параллели 11-х классов – 97%. Это связано с тем, что в каждой из этих параллелей есть неуспевающие учащиеся. Что касается качества обучения, то наилучшие показатели качества знаний в параллели 6-х (31%) и 11-х классов (36%), практически на одинаковом уровне параллель 5-х (27%), параллель 10-х классов (28%), параллель 7-х классов (29%) и параллель 9-х классов (29%). Самый низкий показатель качества знаний в параллели 8-х классов (17%).

Максимальные показатели качества знаний (выше 50%) у учащихся 7а, 9а, 11а классов, что говорит о совместной полноценной работе классных руководителей с учащимися класса и учителями-предметниками.

Класс	% качества знаний	Классный руководитель
7а	50
9а	79
11а	55
10а	48	Бербец г. П.

Самый низкий уровень качества знаний у учащихся 5б, 8б, 9в, 9б, 10б классов.

Класс	% качества знаний	Классный руководитель
10б	8
8б	5
9в	5
9б	11
5б	12

Низкий показатель качества в 9Б, 9В, 8Б классах объясняется «трудным» подбором учащихся. Поэтому учителям-предметникам, работающим в этих классах, необходимо усилить индивидуально-дифференцированную работу с учащимися, применять на уроках формы и методы работы, направленные на повышение качества знаний.

По сравнению с прошлым годом наблюдается рост качества знаний только в параллели 11-х классов (на 15%) и незначительный рост в параллели 10-х классов (на 2%). Для 10-х классов это очень низкий показатель, потому что в десятый класс по идеи приходят дети, мотивированные на учебу. В остальных параллелях наблюдается снижение качества знаний: в 8-х классах – на 15% (это самая «трудная» параллель), незначительное снижение качества в 7-х классах на 6% и в 6-х классах – на 3%. Причина этому - недоработка классных руководителей и учителей-предметников, потому что это классы, в которых дети в большей степени мотивированы на учебу. В 7-х классах есть дети, в которых необходима помощь и работа психолога (7в класс).

Исходя из вышеизложенного вытекают задачи на учебный год:

Психологу, соцпедагогу школы: систематически проводить индивидуальную работу с учащимися «группы риска». Учителям-предметникам:

- усилить индивидуально-дифференцированную работу с учащимися, применять на уроках формы и методы работы, направленные на повышение качества знаний;

- организовать консультации с учащимися «группы риска».

Классным руководителям 7,9-11 классов усилить контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся. 

·  Классным руководителям вести целенаправленную совместную работу с учителями-предметниками и родителями для повышения уровня обученности учащихся данных классов;

·  Администрации школы включить в план работы ВШК классно-обобщающий контроль в параллели 9-х, 10-х классов в учебном году.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по всем предметам.

Анализируя уровень ЗУН учащихся по предметам, следует отметить, что он не является стабильным, это видно из следующих таблиц.

Успеваемость и качество знаний учащихся по учебным предметам за учебный год представлены в таблицах.

Сравнительный анализ качества ЗУН по математике (Приложение 35):

Учитель : наблюдается 100% успеваемость во всех классах, кроме 6б класса. Резкое снижение качества знаний по сравнению с прошлым годом произошло в 9в классе (на 61%). Также показатель качества снизился в 5б на 15% и незначительное снижение произошло в 8а классе на 2%. Резкий рост качества наблюдается в 9а классе на 60%.

Учитель : успеваемость в 9б и 8б классах составляет соответственно 94% и 90%, это объясняется тем, что в этих классах есть неуспевающие учащиеся. Стабильный показатель качества в 8д классе – 24%.

Снижение качества знаний наблюдается в 8б на 14%, в 7г классе – на 5%.

Рост качества произошел в 9б классе на 5%.

Учитель : успеваемость 96% наблюдается только в 8в классе по причине наличия неуспевающего учащегося, зато показатель качества возрос на 3% и в 7б классе на 7%. Резко возросло качество знаний в 11А классе с 59 до 75%. Такой резкий скачок качества знаний объясняется тем, что учащиеся профильного класса весь учебный год целенаправленно вели подготовку к ЕГЭ.

Учитель А.: в 9г и 5в классах при 100% успеваемости наблюдается снижение качества знаний на 10% в 9г, на 14% в 6в классе и на 13% в 10а.

Учитель : успеваемость 93% составила только в 11б классе, в остальных классах – успеваемость 100%. Показатель качества остался практически на том же уровне в 11б классе (незначительное снижение – на 5%); снизился на 24% в 6а классе, на 17% в 7а классе. Рост качества наблюдается только в 7в классе на 11%.

Можно сделать вывод, что в основном во всех классах наблюдается снижение качества знаний, несмотря на то, что коллектив учителей математики является сильным и старания всех учителей в течение учебного года были направлены на повышение уровня мотивации учащихся (дополнительные занятия, регулярные консультации, подготовка к ГИА и ЕГЭ). Последнее время среди учащихся прослеживается тенденция «нежелания учиться». Поэтому добиться хорошего результата без обоюдного желания сторон очень сложно.

Сравнительный анализ качества ЗУН по русскому языку (Приложение 36):

100% - я успеваемость наблюдается в классах у учителей , , , практически во всех классах у и

Стабильные показатели качества по сравнению с прошлым годом наблюдаются в 11б классе (учитель ), в 7в классе (),в 7г классе (), в 6а классе (), в 9б классе ().

Резкое снижение качества знаний наблюдается в 9в – на 41%, в 9г классе - на 27%, в 7а классе - на 24%, в 8д – на 16%, в 8г классе – на15%, в 8в классе – на 14%. Есть классы, в которых произошло резкое увеличение качества знаний – 8б класс – на 25%, 11а класс – на 30%, 9а класс – на 52%. Такой резкий скачок в 11а (профильный), 9а (предпрофильный) классах объясняется тем, что в данных классах обучаются учащиеся, мотивированные на учебу. Причиной снижения показателя качества знаний в 9в, 9г,9б классах является то, что в данных классах обучаются учащиеся с низкой мотивацией.

Сравнительный анализ ЗУН по предметам естественнонаучного цикла (Приложение 37): Учитель Э.: при 100% успеваемости во всех классах, кроме 11б и 9б, наблюдается рост качества знаний по химии на 26% в 11а, на 6% в 11б, на 56% в 9а, на 6% в 9б классах; снижение качества знаний произошло в 9в классе на 38% и в 9г классе – на 13%. В параллели 8-х классов данный предмет велся первый год.

Учитель : в 9А (предпрофильный класс) показатель качества увеличился на 60%,в 11А классе – на 22%, это свидетельствует о том, что в этих классах учителем велась целенаправленная работа по повышению уровня сформированности знаний и умений по предмету. Данный показатель и характеризует работу учащихся предпрофильного и профильного классов.

Резкое снижение качества знаний наблюдается в 9в классе – на 60%, в 9г – на 17%, в 10а классе – на 9%, в 11б – на 5%. В 9б классе произошло увеличение качества на 5%.

Учитель : в параллели 8-х классов наблюдается рост качества знаний практически во всех классах: 8а класс - на 20%, 8б - на 3%, 8в – на 11%, 8г – на 3%. В 8д классе произошло незначительное снижение качества (на 4%). Это свидетельствует о том, что в течение всего года учителем велась работа на повышение уровня мотивации учащихся 8-х классов.

Учитель : резкий рост качества знаний наблюдается в 11а на 32%, в 11б – на 26%. В остальных классах наблюдается снижение качества знаний: в 10а и 7г классах по сравнению с прошлым годом наблюдается незначительное снижение качества знаний – на 6% и 5%. В 7а, 7б, 7в классах наблюдается резкое снижение качества знаний – от 18% до 28%.

Учитель : резкий рост качества знаний наблюдается в 9а классе - на 28%, в 8б – на 37%. В 8в – на 30%. Резкое снижение качества знаний произошло в 9б классе – на 22%, в 9в классе – на 48%.

В остальных классах по сравнению с прошлым годом наблюдается незначительное снижение качества знаний.

Сравнительный анализ качества ЗУН по предметам общественного цикла (Приложение 38):

Учитель : 100% успеваемость почти во всех классах. Рост показателя качества наблюдается только в 11а классе – на 36%. В остальных классах произошло снижение качества знаний: в 10а классе – на 20%, в 8а – на 10%, в 8в – на 5%, в 8г – на 9%, в 8д – на 24%.

: 100% успеваемость наблюдается во всех 9-х классах. Резкий рост качества знаний наблюдается в 9а классе – на 73%. На прежнем уровне качество знаний в 9б,9г классах. Снижение качества знаний наблюдается в 9в классе на 68%.

: во всех классах, кроме 10а, наблюдается рост качества знаний: 11а класс – на 20%, 9а класс – на 12%, 11б класс – на 2%, это свидетельствует о положительной мотивации учащихся этих классов. И только в 10а классе произошло незначительное снижение качества на 4%.

: в параллели 7-х классов (7а, 7б) наблюдается снижение качества знаний на 17% и 7%. Рост качества наблюдается в 7в классе на 10%, в 7г классе – на 5%.

Сравнительный анализ качества ЗУН по иностранным языкам (Приложение 39):

Из таблицы видно, что 100% успеваемость по иностранным языкам наблюдается почти во всех классах, кроме 9б, 8б, 6в,6б классов.

Учитель : рост качества знаний наблюдается в следующих классах: 11а – на 23%, 11б – на 44%, 7б – на 3%, в остальных классах наблюдается снижение качества знаний от 4% до 17%.

Учитель : рост показателя качества знаний наблюдается только в 11б классе – на 22%, в 6в классе – на 8%. Резкое снижение качества знаний произошло в 9в классе – на 20%, в 7в классе – на 25%. Причина – низкая мотивация учащихся данных классов.

Учитель : незначительное снижение показателя качества произошло в 6а и 6б классах – на 8%. Учителем ведется целенаправленная работа с учащимися по повышению уровня сформированности знаний и умений по предмету.

Учитель : резкое увеличение качества знаний по немецкому языку наблюдается в 9б, 9г классах. Показатель качества снизился на 37% в 7в классе, в остальных классах – на прежнем уровне.

Учитель : в 9б классе показатель качества увеличился на 13% при 100% успеваемости.

Показатели обученности учащихся по физической культуре и предметам эстетического цикла находятся на стабильном уровне.

Исходя из вышеизложенного перед педагогическим коллективом встают задачи на учебный год:

1.  Классным руководителям 9Б (), 7Б () усилить работу с учителями-предметниками и родителями учащихся с целью повышения мотивации учащихся данных классов.

2.  Учителям-предметникам:

- систематически проводить индивидуальную работу с учащимися, имеющими затруднения в обучении;

- организовать консультации с учащимися «группы риска».

3. Администрации школы:

- продолжить мониторинг качества преподавания предметов;

- внести в план работы ВШК на учебный год классно -

обобщающий контроль в 9,10-х классах.

5.5.  АНАЛИЗ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Согласно решению педсовета (Протокол № 6 от 01.01.2001г.) к промежуточной аттестации (7,8,10 классы) в текущем году допущено 239 человек (по списку – 242 человек). Не допущены к промежуточной аттестации 3 учащихся из параллели 8-х классов). По состоянию здоровья освобождены от экзаменов 6 человек.

В учебном году промежуточная аттестация в 7,8.10-х классах проводилась в традиционной форме по следующим предметам: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, физика, химия, биология, география, история, физическая культура, технология. В 10-х классах учащиеся сдавали экзамены в форме тестирования: два обязательных (русский язык и математика) и один экзамен по выбору.

Для формирования предпрофильного класса с двухуровневым (с двумя профильными группами) обучением в параллели 8-х классов определены экзамены:

- физико-математическое направление – математика, физика

- социально-гуманитарное направление – история, литература.

Перечень утвержденных предметов для прохождения промежуточной аттестации определен исходя из анализа качества обучения и мониторинга уровня сформированности обязательных результатов обучения по предметам, который велся в течение учебного года, и был утвержден на педагогическом совете школы.

Формы проведения промежуточной аттестации (контрольная работа, традиционная форма) определены уровнем подготовленности учащихся классов.

Качественный анализ результатов промежуточной аттестации учащихся 7,8,10-х классов показал, что все учащиеся усвоили базовый уровень содержания образования по всем предметам.

На низком уровне находится качество знаний (менее 50%) по следующим предметам:

- русский язык (8б – учитель – 15%);

- русский язык (7а – учитель -21%);

- русский язык (10б – учитель – 13%)

- русский язык (8в – учитель – 10%);

- русский язык (8г – учитель – 31%);

- география (8в – учитель – 14%);

- иностранный язык (7в – учитель -14%);

- английский язык – (8д – учитель – 33%);

- английский язык – (8д учитель – 0%);

- математика – (8д – учитель – 24%);

- математика – (10б – учитель - 13%);

- физика – (10б – учитель – 33%).

Высокий уровень качества знаний (более 60%) по следующим предметам:

- геометрия (7б – учитель -75%);

- английский язык (7в – учитель – 64%);

- физика (7г – учитель – 69%);

- математика (7г – учитель – 63%);

- физика (8а – учитель – 68%);

- математика (8а – учитель – 63%);

- математика (8г – учитель – 67%);

- физическая культура (8б – учитель – 76%);

- химия (8г – учитель – 69%);

- русский язык (10а – учитель – 90%;

- география (10а – учитель – 60%).

Качество знаний 100%:

- по физике – (8г – 6чел);

- по истории – (8г – 2чел.);

- по английскому языку – (10б – 2 чел.).

Уровень качества знаний более 50 % составил практически по всем предметам по выбору в 10-х классах, кроме биологии, физики и обществознания.

Итоги промежуточной аттестации учащихся 7,8,10-х классов представлены в Приложении 40.

Выводы:

1. При проведении промежуточной аттестации учащихся 7,8,10-х классов школа руководствуется Положением о проведении промежуточной аттестации и другими нормативными документами, регламентирующими организацию и проведение промежуточной аттестации учащихся.

2.Экзаменационный материал был подготовлен и предоставлен учителями своевременно.

3. Учащиеся успешно овладели требованиями программы по всем предметам, были допущены к промежуточной аттестации и успешно прошли ее.

4. Полный анализ экзаменов провели следующие учителя-предметники: , П, ,