Акмеологические особенности развития профессионального творчества руководителя (стр. 17 )

1.Да. 2. Нет. З. Незнаю.

I - индекс удовлетворенности профессией руководителя вычисляется по формуле:

1=

где a, b,c, d,e - алгебраические суммы выделения фактора по уровню деятельности; п - сумма абсолютных значений выбора данного фактора.

1.5. Анкета "Оценка отношений руководителя с коллективом".

1. Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто: а) знает больше, чем я; б) все вопросы
стремится решать сообща; в) не отвлекает внимание преподавателя.

2. Лучшими преподавателями являются те, которые :а) используют индивидуальный
подход; б)создают условия для помощи со стороны других; в) создают в коллективе
атмосферу, в которой никто не боится высказываться.

3. Я рад, когда мои друзья: а) знают больше, чем я, и могут мне помочь;

б) умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов; в) помогают другим, когда представится случай.

4. Больше всего мне нравится, когда в группе: а) некому помогать; б) не мешают при
выполнении задачи; в) остальные слабее подготовлены, чем я.

Б--

5. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда: а) я могу получить помощь и
поддержку со стороны других; б)мои усилия достаточно вознаграждены; в) есть
возможность проявить инициативу, полезную для всех.

203

6.  Мне нравятся коллективы, в которых: а) каждый заинтересован в улучшении результатов
всех; б) каждый занят своим делом и не мешает другим;в) каждый человек может
использовать других для реше-своих задач,

7.  Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые; а) создают дух
соперничества между учениками; б) не уделяют им достаточного внимания; в) не создают
условия для того, чтобы группа помогала и

8.  Больше всего удовлетворение в жизни дает: а) возможность работы, когда тебе никто не
мешает б) возможность получения новой информации от других людей; в) возможность
сделать полезное другим людям.

9.  Основная роль должна заключаться: а) в воспитании людей с развитым чувством долга
перед другими; б) в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей; в) в
подготовке людей, умеющих извлекать помощь от общения с другими людьми.

10. Если перед группой стоит какая-то проблема, то я: а) предпочитаю, чтобы другие решали
эту проблему; б) предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других; в)
стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы

11.  Лучше всего я бы учился, если бы преподаватель: а) имел ко мне индивидуальный
подход; б) создавал условия для получения мной помощи со стороны других; в) поощрял
инициативу учащихся, направленную на достижение общего успеха.

12.  Нет ничего хуже того случая, когда: а) ты не в состоянии самостоятельно добиться
успеха; б) чувствуешь себя ненужным в группе; в) тебе не помогают окружающие.

13. Больше всего я ценю: а) личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей б)
общий успех, в котором есть и моя заслуга; в) успех, достигнутый ценой собственных
усилий.

14. Я хотел бы: а) работать в коллективе, в котором применяются основные приемы и
методы совместной работы; б) работать индивидуально с преподавателем; в) работать со
сведущими в данной области людьми..

2.Шкалы:

2.1.ШКАЛА ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ КАДРОВ УПРАВЕЛНИЯ К

ОВЛАДЕНИЮ ПРОЕКТИВНО-РЕГУЛИРУЮЩЕЙ ФУНКЦИЕЙ

САМОРАЗВИТИЯ

Проверяет отношение руководителей к овладению проектно-регулирующими умениями саморазвития. (2 - ярко выражено желание, 1 - имеет место, О - отсутствует).

1. Желает овладеть проектно-регулирующими умениями саморазвития........... 2,1,0

2.  Скорее желает, чем не желаете овладеть умениями саморазвития................... 2,1,0

3.  Скорее не желает, чем желает овладеть умениями саморазвития.................... 2,1,0

4.  Не желает овладеть умениями саморазвития........................................ 2,1,0

Шкала Б.

Выявляет отношение кадров управления к преодолению трудностей овладения проектно-регулирующими умениями саморазвития.

1. Желает преодолеть трудности в овладении умениями саморазвития............... 2,1,0

2.  Скорее желает преодолеть трудности овладения умениями саморазвития........ 2,1,0

3.  Скорее не желает преодолеть трудности овладения умениями саморазвития...2,1,0

4.  Не желает преодолеть трудности овладения умениями саморазвития................ 2,1,0

Характеризует эмоциональное состояние РОУ в процессе преодоления трудностей овладения умениями саморазвития.

1. Преодолевать трудности приятно.................................................................. 2,1,0

2.  Преодолевать трудности, совершенствовать умения саморазвития скорее приятно, чем не
приятно........................................................................................... 2,1,0

204

3.  Преодолевать трудности, совершенствовать умения, саморазвития скорее неприятно, чем
приятно........................................................................................ 2,1,0

4.  Преодолевать трудности, совершенствовать умения саморазвития неприятно 2,1,0

22. ШКАЛА ИЗМЕРЕНИЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ

1.  Я не стыжусь ни одной из своих эмоций

2.  Я чувствую, что должен делать то, что ждут от меня другие (N)

3.  Я верю, что по существу люди хорошие им можно доверять

4.  Я могу сердиться на тех, кого люблю

5.  Всегда необходимо, чтобы другие одобряли то, что я делаю (N)

6.  Я не принимаю свои слабости (N)

7.  Мне могут нравиться люди, которых я могу не одобрять

8.  Я боюсь неудач (N)

9.  Я стараюсь не анализировать и упрощать сложные сферы (N)

10.  Лучше быть самим собой, чем популярным

11.  В моей жизни нет того, чему бы я особо себя посвятил (N)

12. Я могу выразить свои чувства, даже если это приведет к нежелательным
последствиям

13.  Я не обязан помогать другим (N)

14.  Я устал от страхов и неадекватности (N)

15.  Меня любят, потому что я люблю

Примечание. Респонденты отвечает на каждое утверждение, используя 4-значную шкалу: 1 - не согласен (е); 2 - не согласен отчасти (d); 3 - согласен отчасти (Ь); 4 - согласен (а). Значок "N" следующий: за утверждением, обозначает, что при подсчете общих значения оценка по этому пункту будет инверсной (например., 1=4. 2=3. 4"1). Чем выше общее значение, тем более самоактуализированным считается респондент. Общий индекс самоактуализации определяем по формуле:

а(+1) х b(+0,5) +d (-0,5) х е (-1)
J _ __________________

N

З. Карты:

3.1. КАРТА ОЦЕНКИ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РАБОТОЙ

Оцените на сколько удовлетворены	Балл	Самые значимые аспекты	Аспекты Удов­летворенности нности
Улучш.	Ухудш.
1. Организацией труда
2. Содержанием труда
3. Условиями труда
4. Заработной платой

205

5. Распределением поручений
6. Отношениями в коллективе
7. Стилем и методами работы
8. Возможностью влиять на дела коллектива
9. Перспективами роста
10. Объективностью оценки работы

5- вполне удовлетворен;

4 - в целом удовлетворен; 3 - средне удовлетворен;. 2 - пожалуй, не удовлетворен;

1 - совсем не удовлетворен. 3.2. КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ

Мотивы трудового поведения	Балл	Значимые для меня самого	Ведущие в кол­лективе	Мотивы, которые хотел бы видеть
1. Стремление к получению материального вознаграждения
2. Стремление к продвижению по службе
3. Удовлетворение от хорошо выполненной работы
4. Уважение в коллективе
5. Хорошее отношение от близких друзей
6. Стремление проявить себя
7. Осознание общественной значимости труда,
8. Желание работать без неприятностей и нервотрепки
9. Стремление избежать от­ветственности, самостоятель ного принятия решения

206

10. Стремление добиться максимальной самостоятельности в работе
11.Желание проявить творчество в работе

5 - очень сильное влияние; 4 - большое влияние; 3 - среднее влияние; 2 - незначительное влияние; 1 - не имеет значения.

4.Методики:

4.1. Методика определения коэффициента адекватности качественной самооценки и

атрибутивной проекции руководителя

Инструкция предусматривает работу в парах и группах.

1.  Записать 10 качеств руководителя-профессионала (в столбик).

2.  Выделить из записанных качеств те, которые присущи Вам и записать их (во 2-й
столбик).

3.  Дополнить второй столбик до 10 качеств теми, которые не присущи идеалу, но
присущи Вам.

4. Записать 10 качеств Вашего партнера — руководителя в 3-й столбик.

5.  Записать 10 качеств, отражающих, по Вашему мнению, представление о Вас как
руководителе у партнеров (4-й столбик).

6.  Согласовать в паре или группе 3-й и 4-й столбики, недостающие качества записать в
4-й столбик ниже.

7.  Определить степень соответствия третьего и четвертого столбиков и выразить в
процентном отношении.

8. Определить степень соответствия четвертого и второго столбиков и выразить в
процентном соотношении.

42. Методика изучения способности руководителя моделировать путь профессионального самосовершентсвования

Методика предполагает: 1. Написать минисочинение на тему: "Я — руководитель, профессионал".

2.  С помощью контент-анализа выделить в сочинении профессиональные качества
руководителя.

3.  Оценить сформированность каждого качества по 10-бальной шкале самооценки.
Определить средний балл сформированности качеств руководителя.

4.  Проранжировать качества по критерию значимости в управленческой деятельности.

5.  Выписать 5 качеств, получивших наибольший ранг.

6.  Определить ценность каждого выписанного качества (записать пять ценностей для
каждого качества).

7. Выделить целевые и инструментальные ценности каждого качества.

8.  Проранжировать ценности по критерию значимости для качества личности.

9. На основе обобщения, интеграции наиболее значимых целевых ценностей,
определить личностный смысл управленческой деятельности.

10.  На основе обобщения, интеграции наиболее значимых инструментальных
ценностей выделить основные этапы профессионального самосовершенствования.

11.  Определить алгоритм достижения вершин профессионализма руководителя
используя данные самооценки профессиональных качеств.

207

12. Графически изобразив путь профессионального самосовершенствования, сделать
необходимые пояснения.

13.  Указать временную длительность каждого этапа профессионального само­
совершенствования.

14.  Выделить трудности, проблемы на пути профессионального самосовершен­
ствования.