Акмеологические особенности развития профессионального творчества руководителя (стр. 6 )

Для проектирования процесса профессионального роста, знание одной сущности профессионального творчества недостаточно, необходимо знание процесса его развития. В психологическом словаре мы можем найти такое определение развития, как процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящих к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека. Сам процесс развития не универсален и не однороден. В его ходе действуют разнонаправленные процессы: прогрессивное развитие - в противовес тупиковым изменениями, направленными в сторону регресса.

полагает, что «для того, чтобы решить вопрос: прогрессивно или регрессивно рассматриваемое изменение, нужно по крайней мере, определить то влияние, которое данное изменение структуры оказало на эффективность функции данного предмета» (93, с. 94). Развитие он трактует как «необходимые изменения качественного состояния систем, связанные с

85

переходом к новому уровню целостности и сохранением эволюционных возможностей» (там же, с.95). «Развитие - это не любое изменение, а лишь такое, которое означает переход к новому уровню системности, т. е. к другому классу целостности» (там же, с. 95).

Нами были проанализированы теоретические источники с целью выявления алгоритма профессионального творчества руководителя, который возможно было взять за основу при построении акмеологической технологии развития профессионального творчества руководителя.

Так, Уоллес (Wallas, 1926) изучал вопрос о том, как знаменитые ученые подходят к открытиям и к решению научных задач. В результате он выделил четыре последовательных этапа, через которые проходит большинство из них. Первый этап - это подготовка. На этом этапе человек пытается сделать обзор проблемы, подбирая всю относящуюся к ней информацию. Второй этап, или инкубация, наиболее длительный и может занимать несколько часов или дней. На этом этапе поиски решения временно откладываются и исследователь занимается какими-то другими делами. В то же время факты и понятия, которые он накопил, часто позволяют ему юглянуть на проблему под новым углом зрения, добавить к ней какие-то элементы или убрать ненужные. За этим во многих случаях следует этап озарения - решение внезапно приходит «само собой» в результате процесса, близкого к инсайту. На этом этапе элементы проблемы как бы самоорганизуются, как если бы их логически связала воедино невидимая подсознательная нить. Однако впечатление, что задача решена, может оказаться ошибочным, Поэтому необходим четвертый этап - разработка. Здесь найденное решение подвергается проверке путем сопоставления с фактами или формулируется либо устно, либо письменно; при этом оценивается логика и основательность решения. Только в том случае, если решение будет признано удовлетворительным, ученый может приступить к дальнейшему исследованию. В противном случае он возвращается к исходному этапу и начинает искать новые подходы.

86

Аналогичные результаты получил и , который описал четыре этапа, через которые должен пройти любой человек при решении новой проблемы. Первый этап - это изучение условий задачи. На этом этапе выясняется сущность возникшего вопроса и выявляются важнейшие данные, которые можно использовать для его решения. Второй этап - создание общего плана предполагаемых действий, т. е. разработка стратегии решения проблемы. Далее, на третьем этапе, необходимо наметить тактику ее решения, включающую выбор того или иного конкретного метода осуществления необходимых действий. Наконец, на четвертом этапе найденное решение сопоставляется с исходными данными, и в случае, если оно не согласуется, умственная деятельность продолжается (84).

Дж. Брунер (Bruner, 1956) и К. Левин (Levine, 1975) изучали различные тактические подходы, к которым прибегали испытуемые при решении тех или иных задач. Оказалось, что можно выделить три таких подхода - различающиеся как по эффективности, так и по уровню сложности. Это случайный, рациональный и систематический переборы.

При первой стратегии - случайный перебор - случайным образом формулируется гипотеза либо осуществляется выбор, а затем оценивается их правомерность, и в случае отрицательной оценки выдвигается новое предположение; так продолжается до тех пор, пока не будет найдено решение. Такая стратегия осуществлялся по методу проб и ошибок, и ее используют, как правило, субъекты со слабо структурированным мышлением. Главный ее недостаток состоит в том, что поиск ведется несистематично и поэтому может оказаться неполным и привести либо к отказу от дальнейших попыток, либо к неприятным последствиям.

При второй стратегии - рациональный перебор - исследуют некое цент­ральное, промежуточное или наименее рискованное предположение, а затем, изменяя каждый раз по одному элементу, «отсекают» неверные направления поиска.

87

При третьей стратегии мышления - систематический перебор -субъект охватывает своим умом всю совокупность возможных гипотез и систематически анализирует их одну за другой, пытаясь прийти, таким образом, к каким-то выводам. Такая стратегия, разумеется, самая строгая, но в то же время и самая скучная и в повседневной жизни она используется редко. Однако это единственная стратегия, позволяющая действительно наиболее адекватно разрабатывать планы долговременных или сложных действий.

Психологический анализ этапов показал, что творчество (в том числе и профессиональное) как процесс складывается из осознанных и неосознанных компонентов: постановка вопроса, мобилизация необходимых профессиональных знаний, личного опыта как профессионала, выдвижение гипотезы, определение путей и способов решения профессиональной задачи, специальные наблюдения, эксперименты, обобщение получаемых фактов, оформление в виде логических образных, математических, графических, предметных моделей (художественное произведение, конструирование прибора и т. п.) (7).

Профессиональное творчество предполагает тонкость наблюдения за явлениями, избирательное запоминание существенного, волевое и умственное напряжение, эмоциональный подъем, яркое воображение. Имеют место и догадки, интуитивные предположения и логический анализ и синтез. Прорыв в неизвестное, подготовленный предшествующей умственной работой, может возникнуть внезапно, например, при взгляде на что-то, являющееся аналогом искомого.

Ученые, изучавшие профессиональное творчество педагогов, несмотря на различие в количестве выделяемых стадий, этапов, пришли к выводу, что творческий мыслительный процесс имеет единую четкую логическую последовательность (А. НЛук, . -кин и др.). В обобщенном виде, применительно к профессиональному творчеству педагогов, его можно представить следующим образом: а) осознание педагогической ситуации, возникновение замысла, направленного на решение

88

проблемы; б) разработка замысла, в) воплощение замысла в деятельности по обучению курсантов; г) анализ и оценка результатов творчества. Изучение теоретических источников показывает, что логика мыслительного процесса может быть развернутой или свернутой (интуитивной).

сделал следующий вывод при изучении профессионального творчества преподавателей высших военно-учебных заведений: «профессиональное творчество проявляется в том, что преподаватель разрабатывает, изобретает, конструирует принципиально новые, оригинальные идеи, приемы, средства педагогической деятельности для достижения качественно новых результатов в обучении и воспитании курсантов (слушателей); либо совершенствует (модифицирует, комбинирует) содержание, методику, организацию учебной деятельности, создает новую педагогическую технологию, позволяющую с наименьшими результатами труда, времени, в различных условиях качественно готовить офицерские кадры» (91, с. 90).

А. КМаркова при анализе профессионального творчества предприняла попытку выделить алгоритм творческой деятельности и акценты в различных типах творчества, что привело к пониманию в профессиональном творчестве к разделению труда. Это происходит, когда одни продуцируют идеи, другие их проверяют, воплощают. Например, в науке встречаются разные типы уче­ных: наблюдатели, опытники, собиратели, фактологи, аналитики-систематизаторы, логисты-индуктивисты, теоретики-синтетики, диалектики-интуитивисты. В профессиональном творчестве важно поощрять все формы создания новых идей и сотрудничества, направленных на совершенствование труда для блага человечества (86, с.95). Подтверждение этому мы находим и в других акмеологических источниках (7).

Теоретический анализ позволяет предложить следующую акмеологическую технологию развития профессионального творчества (см. таблицу 5 и рис.8)

89

Таблица 5

Этапы профессионального творчества руководителя

Этапы	Содержание этапа
Этап1	Исследование условий и возможностей решения профессиональной задачи: - изучение условий профессиональной задачи; - учет знаний творческих подходов к решению аналогичного класса задач; использование собственного опыта творческого решения профессиональных задач.
Этап2	Разработка стратегии творческого решения проблемы: - создание общего плана предполагаемых действий; - подбор имеющихся в собственном арсенале творческих решений; - усовершенствование старых стратегий творческого решения проблемы; - нахождение новых способов, форм и методов управления.
ЭтапЗ	Нахождение тактики творческого решения и осуществление ее: - разработка действий и операций творческого решения профессиональной задачи; - подбор имеющихся в собственном арсенале тактик творческих решений; - усовершенствование старых тактик творческого решения проблемы; - нахождение новых способов, форм и методов управления
Этап4	Сопоставление результатов найденного творческого решения с исходными данными: - результаты найденного творческого решения сопоставляются с исходными данными, и в случае, если оно с ними не согласуется, творческая деятельность продолжается.

Эта технология состоит из четырех этапов, как показано в табл. 5.

Каждый этап является универсальным и подходит ко всем направлениям профессионального творчества руководителя: анализ своей собственной деятельности и своего личностно-профессионального развития, анализ личностно-профессионального развития подчиненных, анализ совместной деятельности с подчиненными, которой он руководит как управленец и профессионал.

Мы предполагаем, что построение управленческой деятельности по этой технологии поможет руководителю творчески решать профессиональные задачи.

Акмеологическая технология развития профессионального творчества включала следующие блоки:

90

1 .Составление программы акмеологичекого сопровождения развития профессионального творчества руководителей (см. Приложение);

2.  Разработка акмеограммы специалиста (см. Приложение);

3.  Проведение лекционных и практических занятий по программе курса
«психология делового общения» (см. Приложение);

4.Разработка и проведение тренингов и практикумов: тренинг уверенности в себе; тренинг умения вести разговор; социально-психологический практикум «развитие креативности в менеджменте»; практикум по развитию латерального мышления (см. Приложение).

Перейдем к эмпирической проверке наших гипотез.

Рис.8

Акмеологический алгоритмпрофессионального творчества руководителя

Этап 1: Исследование условий и ввввввозможностей решения профессиональной задачи

Этап 1

 

Этап 2: Разработка стратегии творческого решения проблемы

Этап 3: Нахождение тактики творческого решения

Этап 3

 

Этап 4: Сопоставление результатов найденного творческого решения с

Завершение работы

Этап 4

91

Выводы по первой главе

1.Теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы, посвященный сущности характеристики профессионального творчества личности показал, что категория творчества в психологии и акмеологии имеет большую историю исследования, и в литературе встречаются в известной мере разные трактовки творчества. Первыми объектами изучения этой проблемы были выдающиеся люди науки и искусства. Были применены биографический метод и контент-анализ дневников, писем, высказываний. Эти исследования показали, что творчество - это «создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей» непосредственно связана с проблемой мышления в психологии.

2.Феномен творчества мы изучили с трех позиций: общепсихологический подход в исследовании творчества; затем - взаимосвязь творчества с категориями как: творческое отношение к труду, творческое мышление, творческий потенциал, творческие способности, творческая ориентация, и, третья - взаимовлияние творчества и профессиональной деятельности руководителя, его профессионализма и профессионального мастерства.

З. В связи с заявленной темой исследования из всего многообразия подходов изучения мышления и творчества мы выбрали творческое мышление и креативность как свойства личности, последнее мы понимали как способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта. Таким образом, следуя этой формулировке, критерием творчества является не качество результата, а характеристики и процессы, активизирующие творческую продуктивность.

4.Мы придерживаемся точки зрения А. Маслоу, что подлинное творчество, креативность проявляются у человека и в повседневной реальной жизни, каждодневном выборе жизненных ситуации, в разных формах самовыражения. Для личности, стремящейся к творчеству, по мнению

92

, характерна оригинальность, инициативность, высокая самоорганизация, огромная работоспособность. среди свойств творческой личности выделял глубину и остроту мысли, необычность постановки вопроса и его решения, интеллектуальную инициативу. Общим для творческих личностей является потребность развиваться, потребность в постоянном росте.

Для нас важно выделить собственно акмеологический подход, который трактует творчество с позиций личности. Творческая личность находит удовлетворение не столько в достижении цели труда, сколько в самом его процессе. Пономарева определяющим в творчестве является развитие, возникновение новых структур, нового знания - новых способов деятельности, которые формируются в результате психологического механизма группового решения творческих задач.

Это позволяет нам рассмотреть профессиональное творчество и в управленческой деятельности. С другой стороны, творческая деятельность и творческое мышление рассматриваются психологами как целое и часть, так как творческая деятельность включает, кроме мышления, и другие психологические явления: мотивы, эмоции, память, волю, способности.

5. Анализ психолого-акмеологической литературы показал, что большинство ученых связывают творчество руководителя с постановкой и творческим решением управленческих задач, следовательно, творчество в деятельности руководителя как осознанная, целеполагаюшая, активная деятельность, направленная на высокоэффективное решение управленческих задач. Как один из уровней управленческого творчества может быть выделено профессиональное творчество руководителя как более практико-ориентированный уровень. Кроме него, по нашему мнению, управленческое творчество может иметь теоретический (имеющий целью - исследование каких-либо аспектов в деятельности руководителя им самим или под его руководством) и прикладной (имеющий целью - коррекция каких-либо аспектов в деятельности руководителя, то есть творческое применение чужого

93

опыта). Специфика профессионального творчества руководителя заключается в его профессиональной творческой деятельности. С одной стороны, он руководитель и творчески относится к своей управленческой деятельности. С другой стороны, он профессионал в своей профессиональной области и творчески развивает ее. С третьей стороны, он творит как организатор других профессионалов и организует их творческую деятельность.

б. Системное изучение проблемы творчества в управленческой деятельности позволяет определить профессиональное творчество руководителя как осознанную, целеполагаюшую, активную деятельность, направленную на поиск нового по замыслу, самостоятельного и оригинального способа управления деятельностью подчиненных с целью высокоэффективного решения управленческих задач в какой-либо профессиональной области. В этом определении профессионального творчества родовым понятием выступает деятельность, а видовым - социальная значимость и новизна.

7.Определена следующая структура профессионального творчества руководинаправление анализа своей собственной деятельности и своего личностно-профессионального развития, которое включает: личностную рефлексию (), включающую рефлексивную саморегуляцию; управленческую рефлексию (, ); профессиональное самосознание (); аутопсихологическую компетентность (); творческие способности;

2) направление анализа личностно-профессионального развития
подчиненных, которое включает: межличностную рефлексию ();
профессиональное общение; позицию руководителя ();
творческий потенциал (); акмеологические знания и опыт
взаимодействия с подчиненными (опыт познания своих подчиненных и
организация этого опыта);

3) направление анализа совместной деятельности с подчиненными,
которой он руководит как управленец и профессионал. Это направление

94

включает: интеллектуальную рефлексию (КН. Семенов); профессиональное мышление (В. ПАндронов); профессиональные знания и опыт как руководителя, так и профессионала в той или иной области деятельности; творческое отношение к труду; акмеологическую культуру ().

Эти структуры направлений анализа профессионального творчества достаточно условны, имеют четкие границы и соотнесены нами таким образом лишь в исследовательском плане. Но это позволяет нам структурировать само профессиональное творчество.

8.Акмеологические особенности профессионального творчества руководителя проявляются в понимании профессионального творчества как особого вида его деятельности. Нами проанализированы цели, мотивы, ценности, способы выполнения и результаты этого особого вида деятельности.

Таким образом, одна из характерных черт профессионального творчества руководителя - направленность, нацеленность, сосредоточенность субъекта профессиональной деятельности на системный поиск творческих специальных задач и их решение.

9. Проведенный анализ профессионального творчества позволяет
отметить, что его сущностными признаками являются: объективная
обусловленность творческого процесса; единство мотивационных,
эмоционально-волевых, интеллектуальных, физических, биоэнергетических и
практических компонентов в творческой профессиональной деятельности;
обусловленность проблемной ситуацией профессионального творчества;
использование нестандартных, оригинальных, оптимальных, рациональных
приемов, средств и т. п. и их сочетание; направленность, нацеленность,
сосредоточенность субъекта профессиональной деятельности на поиск нового
способа, приема решения возникающих творческих специальных задач и их
реализацию в профессиональной деятельности.

10. Опираясь на отечественную традицию психолого-акмеоло-
гического анализа управленческой деятельности, нами в качестве основных
акмеологических критериев профессионального творчества руководителя бы-

95

ли выделены: профессионального самосознания; акмеологических знаний и опыта взаимодействия с подчиеннным, включающего опыт решения творческих проблем в управлении; профессионального общения; профессионального мышления; реализации творческого потенциала личности руководителя и построения отношений в профессиональном социуме. Каждый критерий соотносится со структурой и определением профессионального творчества руководителя и его векторами анализа.

11. Определены уровни развития профессионального творчества руководителя. Высоким уровнем развития профессионального творчества будет такой, при котором создается новый, ранее не существовавший в управленческой практике продукт. Средним уровнем развития профессионального творчества будет такой, при котором усовершенствуются старые способы, формы и методы осуществления профессиональной деятельности руководителя. Низким уровнем развития профессионального творчества будет такой, при котором создается новый для конкретного руководителя, но существующие в практике управления.

Изучены показатели профессионального творчества руководителя по уровням развития каждого критерия.

12.Предложена программа экспериментального изучения критериев, показателей и уровней развития профессионального творчества руководителя, акмеологическая технология развития профессионального творчества руководителя как основа акмеологического сопровождения процесса развития профессионального творчества руководителя.

96

Пути оптимизации процесса развития профессионального творчества руководителей 2.1.Акмеологическая модель развития профессионального творчества руководителей

Для теоретического построения модели профессионального творчества руководителя необходимо рассмотреть проблему модели и моделирования. По определению , акмеологическая модель - это система объектов и знаков, воспроизводящая существенные свойства объекта-оригинала - идеального образа профессионала или эталона личностно-профессионального развития (8). Моделирование - это процесс представления, имитирования существующих систем на основе построения, изучения и преобразования моделей, в которых воспроизводятся принципы организации и функционирования этих систем (44).

В акмеологии стратегия моделирования используется в качестве метода проектирования и интеграции наличных, желательных идеальных состояний, уровней, свойств и средств их достижения и в качестве средства описания объекта исследования. Стратегия акмеологического исследования предполагает построение моделей, в которые включаются реальные и идеальные (желательные, оптимальные) связи предметной области. Модели, в свою очередь, включают совокупность сущностных характеристик исследуемого предмета, системы, структуру, механизмы и уровни; а так же позволяют выявить факторы, т. е. более конкретные звенья, препятствующие или содействующие оптимальному состоянию, функционированию деятельности.

Разработка нашей модели базировалась на обобщении отечественного опыта в области проблем моделирования (, -ковский, , и др.).

Научная обоснованность данной модели представляется нам в наличие четкой цели ее создания и функционирования - развитие у руководителя профессионально-важных качеств, необходимых для вьшолнения конкретной

97

деятельности как ведущего компонента труда, а также творческой самореализации и профессиональной компетентности.

Для достижения поставленной цели необходимо определить конкретные задачи, поставленные перед данной моделью: организация процесса изучения и анализа, формирования, и, при необходимости, коррекции профессионального творчества руководителя на этапах профессиональной деятельности. Также использование современных технологий развития, обеспечивающих оптимальные условия профессионального роста.

Целостная психотехнология складывается из формирующе-разви-вающих и корректирующих технологий, которые применяются в рамках общей современной концепции акмеологического сопровождения.

С учетом поставленной цели и выделенных нами задач представлена структура и взаимосвязь элементов акмеологическая модель развития профессионального творчества руководителей (см. рис.9).

На основе данного определения выделим основные составляющие модели развития профессионального творчества руководителя:

- изучение и развитие структуры профессионального творчества
руководителей при помощи показателей уровней развития каждого критерия
профессионального творчества руководителя;

-  учет акмеологических условий и факторов, обеспечивающих развитие
профессионального творчества руководителей;

-  планирование и внедрение акмеологического сопровождения процесса
развития профессионального творчества руководителя, включающего:
программы самосовершенствования руководителя, формирования
потребности к самореализации, оптимальной деятельности и продуктивной
коммуникации руководителя, развития творческого субъективного
потенциала, необходимого для эффективного труда, оказание
психологической поддержки и обучение навыкам саморегуляции с

98

использованием психолого-акмеологических технологий для развития и восстановления психологического ресурса руководителя.

Рис.9

Акмеологическая модель развития профессионального творчества руководителя

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ

развития профессионального

творчества руководителя

□

БЛОК 1. Изучение и развитие структуры профессионального

творчества руководителей при помощи показателей уровней развития

каждого критерия профессионального творчества руководителя

СТРУКТУРА

профессионального творчества

Направлении анализа своего

личностно-

профессионального

развития

Направление анализа

совместной деятельности с

подчиненными

I

Направление анализа

личностно-

профессионального

развития подчиненных

Показатели по уровням развития профессионального творчества

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

 

Акмеологические критерии

БЛОК 2. Учет акмеологических условий и факторов, обеспечивающих развитие профессионального творчества руководителей

Акмеологические условия

А кмеологические факторы

99

развития профессионального	развития профессионального
творчества руководителя	творчества руководителя
БЛОК 3. Планирование и внедрение акмеологического сопровождения
процесса развития профессионального творчества руководителя
АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА РУКОВОДИТЕЛЯ
программа	формирование	развитие	оказание
самосовершенс	потребности к	творческого	психологической
твованш	самореализации,	субъективного	поддержки и
руководителя	оптимальной	потенциала,	обучение
	деятельности и	необходимого	навыкам
	продуктивной	для	саморегуляции с
	коммуникации	эффективного	использованием
	руководителя,	труда,	психолого-акме-
			ологических
			технологий для
			развития и
			восстановления
			психологического
			ресурса
			руководителя.

Данные составляющие определяют успешность развития выделенных ранее компонентов профессионального творчества и определяют эф­фективность профессиональной деятельности. Каждая из составляющих может быть рассмотрена как часть структуры или как самостоятельное целое, и может выполнять различные функции в структуре целого.