Акмеологические особенности развития профессионального творчества руководителя (стр. 7 )

100

При изучении и развитии профессионального творчества руководителей, в частности, профессионально-важных качеств, необходимо, на наш взгляд, обеспечить специалиста объективной информацией об индивидуальных особенностях своей личности с точки зрения того, в какой мере они способствуют или, наоборот препятствуют его эффективной работе.

В данном параграфе опишем изучение первого блока модели развития профессионального творчества руководителя. Всю выборку испытуемых кадров управления мы изучили с целью выявления разных уровней развития профессионального творчества руководителя по всем критериям.

Мы предложили следующее выражение уровней по мере развития: высоким уровнем развития профессионального творчества будет такой, при котором создается новый, ранее не существовавший в управленческой практике продукт; средним уровнем развития профессионального творчества будет такой, при котором усовершенствуются старые способы, формы и методы осуществления профессиональной деятельности руководителя; низким уровнем развития профессионального творчества будет такой, при котором создается новый для конкретного руководителя, но существующие в практике управления. Рассмотрим уровни каждого критерия, полученные в экспериментальном исследовании (распределения по экспериментальной выборки мы привели в таблице 6 и на рисунке 10).

Таблица 6

Распределение экспериментальной выборки по уровням критериев профессионального творчества руководителя (в %)

	Низкий	Средний	Высокий
Акмеологический критерий профессионального самосознания	26	45	19
Критерий акмеологических знаний и опыта взаимодействия с подчиеннным, включающего опыт решения творческих проблем в управлении	31	47	22
Акмеологический критерий профессионального общения	38	42	20
Акмеологический критерий профессионального мышления	34	43	23
Акмеологический критерий	30	44	26

101

реализации творческого потенциала личности руководителя и построения отношений в профессиональном социуме.
Среднее значение	31,8	44,2	22

Рисунок 10

Распределение экспериментальной выборки по уровням развития критериев профессионального творчества руководителя

Ряд 1 -низкий уровень развития профессионального творчества руководителей, Ряд 2 - средний уровень развития профессионального творчества руководителей, Ряд 3 - высокий уровень развития профессионального творчества руководителей;

1 - Акмеологическии критерий профессионального самосознания;

2 - Критерий акмеологических знаний и опыта взаимодействия с подчиеннным,
включающего опыт решения творческих проблем в управлении;

3  - Акмеологическии критерий профессионального общения;

4  - Акмеологическии критерий профессионального мышления;

5  - Акмеологическии критерий реализации творческого потенциала личности руководителя
и построения отношений в профессиональном социуме.

По первому критерию профессионального творчества акмеологический критерий профессионального самосознания - низкий уровень развития профессионального творчества мы присвоили той группе руководителям, которые продемонстрировали такой уровень развития

102

профессионального самосознания, который отличается не структурированность компонентов профессионального самосознания; средний - тех, у кого достаточный уровень развития компонентов профессионального самосознания, что приводит к неполному развитию Я-концепции и профессионального мастерства; высокий - оптимальное развитие компонентов профессионального самосознания, что выражается в самотождественности, высоком уровне развития Я-концепции и профессионального мастерства.

По второму критерию - критерий акмеологических знаний и опыта взаимодействия с подчиненным, включающего опыт решения творческих проблем в управлении - низкий уровень развития профессионального творчества мы присвоили тем руководителям, которые подражали преуспевшим руководителям, часто вышестоящим, в аналогичных ситуациях, имитировали их действия, не продуцировали ничего нового. Средний уровень развития профессионального творчества мы отметили у тех руководителей, которые использовали в профессиональной деятельности метод собственных проб и ошибок, при этом творчески пытались переработать чужой опыт, совершенствовать его. Высокий уровень развития профессионального творчества мы увидели у тех управленцев, которые применяли в своей управленческой деятельности научно-интеллектуаль-ный поиск, творческие проблемы изучались на научной основе, привлекая своих подчиненных, их разнообразный опыт.

По третьему критерию - профессионального общения - низкий уровень развития профессионального творчества мы присвоили тем руководителям, которые не заинтересованы в общении с коллегами, средний - кто демонстрировал монологическое общение, высокий - руководителям, демонстрирующим профессиональный диалог как с коллегами, так и с подчиненными и руководством.

По четвертому критерию - профессиональному мышлению - низкий уровень развития присвоили тем руководителям, которые показали

103

спонтанность в принятии решения, низкую прогностичностъ, слабый аналитико-синтетический подход к решению профессиональных задач. Средний уровень развития профессионального творчества мы присвоили тем руководителям, которые показали в экспериментальных методиках непоследовательность в принятии решений, ситуационную прогностичность, недостаточный анализ и синтез, как условий задач, так и процесса их решения; высокий - тем, кто проявил высоко развитые аналитические способности и когнитивную рефлексивность, системную прогностичность и многоконтекстность, высокую устойчивость к познавательной фрустрации.

По пятому критерию - реализации творческого потенциала личности руководителя и построения отношений в профессиональном социуме - низкий уровень развития профессионального творчества присвоили тем руководителям, для которых применение старых шаблонных способов управления профессиональным социумом становится нормой управленческой деятельности; средний уровень - тем руководителям, которые усовершенствовали чужие способы управления профессиональным социумом; высокий - тем, кто вырабатывал новые способы управления профессиональным социумом.

Кроме того, по критерию акмеологических знаний и опыта взаимодействия с подчиеннным, включающего опыт решения творческих проблем в управлении и акмеологическому критерию реализации творческого потенциала личности руководителя и построения отношений в профессиональном социуме соотношение низкого, среднего и высокого уровней развития приблизительно равное. Также это мы наблюдали и в отношении критериев профессионального самосознания, общения и мыш­ления. Рассмотрим эти критерии количественно.

В первой группе - критерий акмеологических знаний и опыта взаимодействия с подчиненным, включающего опыт решения творческих проблем в управлении и акмеологическии критерий реализации творческого потенциала личности руководителя и построения отношений в

104

профессиональном социуме - составили низкий уровень, соответственно, 31% и 30%; средний - 47% и 44%, высокий - 22% и 26%.

Это демонстрирует следующее. Среди руководителей наблюдается значительно больше со средним уровнем критериев акмеологических знаний и опыта взаимодействия с подчиненным, включающего опыт решения творческих проблем в управлении и реализации творческого потенциала личности руководителя и построения отношений в профессиональном социуме и значительно меньше среди руководителей с низким и высоким уровнями этих критериев. Можно говорить о корреляции этих критериев.

Во второй группе - критерии профессионального самосознания, общения и мышления следующая картина. Низкий уровень составили, соответственно - 26%, 38% и 34%, средний - 47%, 42% и 43%, высокий -19%, 20% и 23%. Это демонстрирует следующее. Среди руководителей наблюдается значительно меньше с низким и высоким уровнями профессионального самосознания, общения и мышления и значительно больше среди руководителей со средним уровнем этих критериев. Как показали наши исследования, эти критерии также коррелируют между собой.

Общая картина позволяет сделать вывод о том, что полученное распределение показывает следующий факт: среднего уровня критериев профессионального творчества руководителей достигает значительно большее число руководителей, чем низкого и высокого, то есть по всем критериям мы получили нормальное распределение, что говорит о репрезентативности (от фр. полученных результатов и является доказательством надежности проведенного исследования.

Более того, общая корреляция между всеми критериями говорит, о том, что можно определить низкий уровень профессионального творчества руководителя как совокупность низких уровней всех критериев профессионального творчества, средний - всех средних, высокий - всех высоких. Это позволяет выделить акмеологические профили групп руководителей по уровням профессионального творчества.

105

Перейдем к более подробному описанию каждого критерия профессионального творчества руководителей.

Эксперимент подтвердил наличие трех уровней развития профессионального самосознания руководителей: низкого, среднего, высокого. Каждому уровню соответствует определенные уровень профессионального мастерства и степень развитости Я-концепции. Уровень профессиионального самосознания функционально определяется развитостью его компонентов.

Высокий уровень профессионального самосознания руководителя определяется структурированностью когнитивного компонента. Центральное место в нем занимает образ «Я-руководитель-профессионал», который находится в гармоническом единстве с другими составляющими образа Я. Эмоциональный компонент выражается в адекватной самооценке и развитом самоуважении, мотивационно-целевой - в полной самоактуализации. Операциональный компонент на оптимальном уровне развития профессионального самосознания руководителя выражается в выборе поведенческих реакций, ведущих к творческому разрешению возникающих управленческих задач. При этом самотождественность и высокий уровень мастерства достигаются за счет минимальных психических, физических и временных затрат.

При среднем уровне профессионального самосознания руководителя достигает тех же субъективных и объективных результатов, однако не применяет всей системы регуляции своей внутренней деятельности и в итоге не всегда рационально использует личностные психические, физические и временные ресурсы.

При низком уровне развития профессионального самосознания у руководителя не структурируется образ «Я-руководитель-профессионал», эмоциональный компонент выражается в амбивалентной самооценке, мотивационно-целевой - в отсутствии самоактуализации. Операциональный компонент на низком уровне развития профессионального самосознания

106

руководителя выражается в выборе нерациональных способов регуляции внутренней деятельности.

Сформированное^ каждого компонента профессионального самосознания демонстрирует в той или иной степени соответствие общему уровню развития профессионального самосознания. Самооценки руководителя и оценки компетентных судей коррелируют (в качестве коэффициента корреляции выступил коэффициент сопряженности Пирсона Р=0,805 при максимально возможном для нашего случая Ртах= 0,866 (, ,1989, с.65)).

В группу руководителей с низким уровнем развития

профессионального самосознания (26% от общего числа испытуемых) вошли молодые руководи% от числа этой группы), более опытные (34%) и и самые опытные руководи%) (см. таблицы 7, 8 и рисунок 11). По половозрастным признакам эта группа следующая: мужчин - 53%, женщин -47%; возраст: до 30 лет - 15%, 30%, 40-50- 22%, свыше%. Для этой группы характерны недостаточно развитая Я-концепция (осознание себя в социальных ролях номинальных - человек, женщина, мать, жена и т. д.), уровень профессионального мастерства как руководителя - низкий (частый уход от ответственности и прикрытие высказываниями типа: «Я не знаю», «У меня нет опыта» и т. д.). Было обнаружено недостаточно дифференцируемое, аморфное, без четких целей самопознание; «внешнее» самопонимание без глубокого самоанализа. Степень личностной самоактуализации, отражающейся в значениях шкалы самоактуализации теста А. Маслоу, выражает ощущение успешности осуществления самого себя в жизни, повседневной деятельности, оценку продуктивности самореализации личностного конструкта «Я-профессионал». Низкий процент самоактуализации у этой группы испытуемых. свидетельствует о непродуктивной самореализации личностного конструкта «Я - профессионал-руководитель».

107

Таблица 7

Распределение выборки по уровням развития профессионального самосознания (в %)

Низкий	Средний	Высокий
26	45	19

Рисунок 11

Распределение руководителей по уровням развития профессионального

самосознания (в %)

1-низкий уровень развития профессионального самосознания, 2-средний уровень развития профессионального самосознания, 3-высокий уровень развития профессионального самосознания.

Таблица 8

Распределение уровней профессионального самосознания по стажу работы и половозрастным показателям руководителей (в %)

	Низкий	Средний	Высокий
Стаж работы 5-10 лет	54	26	20
Стаж работы 10-15 лет	34	47	34
Стаж работы 15-20 лет	12	27	46
Женщины	47	54	37
Мужчины	53	46	63
Менее 30 лет	15	4	2
30-40 лет	47	27	15
40-50 лет	22	41	38
Старше 50 лет	16	28	45

108

В группу со средним уровнем развития профессионального самосознания руководи% от общего числа испытуемых) вошли молодые (26% от числа этой группы) и опытные (27%) руководители, со средним значения опыта - 10-15 лет составили 47% этого уровня. По половозрастным признакам эта группа следующая: мужчин - 46%, женщин -54%; возраст: до 30 лет - 4%, 30%, 40-50- 41%, свыше%.

Для этой группы характерны достаточно развитая Я-концепция (осознание себя в социальных ролях не только номинальных, но и сущностных: руководитель, ответственный за учреждение, подчиненных и т. д.), уровень профессионального мастерства как руководителя - средний (стандартное решение управленческих задач, ожидание распоряжений от вышестоящих руководителей и учреждений и т. д.). Было обнаружено достаточно дифференцируемое, структурированное, с четким осознанием целей самопознание; достаточно глубокое самопонимание с тщательным самоанализом.

Третью группу составляют руководители с высоким уровнем развития профессионального самосознания (19% от общего числа испытуемых). В нее вошли, в основном, самые опытные руководи% от числа этой группы), менее опытные работники(34%) и молодые руководи%). По половозрастным признакам эта группа следующая: мужчин - 63%, женщин -37%; возраст: младше 30 лет - 2%, 30-40 лет -15%, 40-50- 38%, свыше%. Для этой группы характерны развитая до самотождественности Я-концепция (осознание себя прежде всего как руководителя, ответственного за учреждение, подчиненных, выполнение образовательной программы учреждения, региона и т. д.), уровень профессионального мастерства как руководителя - высокий (творческое решение управленческих задач, принятие самостоятельных, оригинальных, неординарных решений, анализ управленческой ситуации, «выход» за ее пределы и т. д.). Высокий уровень профессионального самосознания руководителей определяется структурированностью когнитивного компонента. Центральное место в нем

109

занимает образ «Я-руководитель-профес-сионал», который находится в гармоническом единстве с другими составляющими образа Я. Эмоциональный компонент выражается в адекватной самооценке и развитом самоуважении, мотивационно-целевой - в полной самоактуализации. Операциональный компонент вьфажается в выборе поведенческих реакций, ведущих к творческому разрешению возникающих управленческих задач. Руководители этой группы обладают большим набором аутотехнологий саморегуляции проектно-регули-рующего типа: изменение ситуации профессионального взаимодействия, направленное на создание условий саморазвития; репродуцирование образов, сюжетных представлений, моделей.

Выделенные группы по уровню развитию профессионального самосознания руководителей совпали с уровнями развития по второму критерию.

Критерий акмеологических знаний и опыта взаимодействия с подчиненным, включающего опыт решения творческих проблем в управлении мы попытались изучить с помощью процедур исследования:

•  уровней заинтересованности в деятельности и сотрудничестве с
коллегами и подчиненными;

•  интеллекта и креативности;

• способностей моделировать самосовершенствования.
Способности руководителя интерпретировать заинтересованность в их

взаимодействии с подчиненными через: идентификацию; понимание поведения, социальной действительности, результатов исследования, т. е. представленной информации (вербалъно, невербально); выход к субъективному смыслу проблемы ситуации; априорное выражение своего мнения; соотнесение своего и партнеров отношения, мнения о смысле ситуации.

по

Как оказалось, дифференцируется интерес к различным видам деятельности по уровням развития профессионального творчества руководителей (см. таблицу 9).

Так, руководители с высоким уровнем развития профессионального творчества уделяли, в среднем, всем видам деятельности: управленческой деятельности - 36%, исследовательской - 33% и сотрудничеству - 31%.

У руководителей со средним уровнем развития профессионального творчества больше интереса было к управленческой деятельности - 53%, меньше к сотрудничеству - 30%, но почти такой же, как у руководителей с высоким уровнем профессионального творчества, и занижен интерес к исследовательской -17%.

Совершенно другую картину мы увидели у руководителей с низким уровнем развития профессионального творчества: больше всего их интересовала управленческая деятельность - 72%, исследовательская практически не вызывала интереса - 9%, сотрудничество также мало интересовало -19%.

Эти результаты доказывают, наше предположение, что высокий уровень развития профессионального творчества возможен только у тех руководителей, которые интересуются всеми видами деятельности ориентированы на исследование и сотрудничество. Таких руководителей интересует не само по себе управление, а именно управление через сотрудничество и научно-исследовательский подход к этому.

Таблица 9.

Распределение руководителей по заинтересованности в деятельности и сотрудничестве