Акмеологические особенности развития профессионального творчества руководителя (стр. 18 )

15. Определить причины и возможности их устранения.

43. Методика психосемантического исследования мотивации функционирования кадров управления

Список мотивационных суждений.

1.  Я должен поступить так...

2.  Боязнь осуждения коллегами.

3.  Меня могут не понять.

4.  Мне так удобно и выгодно.

5.  Материальная заинтересованность.

6.  Стремление к самосовершенствованию.

7.  Требования моей профессии.

8.  Как хочу, так и поступаю.

9.  Чтобы сделать карьеру.

10.  Создание благоприятных условий для развития другого человека.

11.  Желание хорошо выглядеть в глазах окружающих.

12.  Приобретение нового опыта совместных переживаний.

13.  Делать как все.

14.  Творческое отношение к своему делу.

15.  Боязнь административных санкций.

16.  Избежать неприятных эмоций любой ценой.

17.  Стремление научить как действовать правильно.

18.  Не хочу приобрести врага.

19.  Стремление к социальным достижениям.

20.Всем назло.

21.  Положение обязывает.

22.  Стремление получить удовольствие любой ценой.

23.Чувство ответственности.

24.  Стремление воспитывать и образовывать других.

25.  Тенденция скрывать свои истинные чувства.

26.Желание вызвать восхищение.

27.  Всегда и везде производить благоприятное впечатление.

28.  Самоутверждение. (Потребность в самоутверждении).

29.  Почти полное отсутствие в характере отрицательных качеств.

30.  Желание отдохнуть.

31.  Нельзя позволить себе сделать это.

32.Стремление командовать.

33.  Поступать в соответствии с принятыми нормами.

34.  Сопереживание.

35.  Стремление всегда быть добрым и справедливым.

36.  Переживания раздражения и антипатии.

37.  Желание избежать конфликтов с окружающими.

38.  Стремление удержаться на своем месте.

39.  Потребность понять другого человека.

40.Стремление произвести хорошее впечатление.

208

41.  Безразличие.

42. Делать как принято.

43. Зависть.

44. Стремление изменить свое мнение в соответствии с мнением окружающих.

45. Нравственные причины.

46. Отсутствие сомнений, как действовать в ситуации.

47. Эгоизм.

48. Долг обязывает.

49.  Желание изменить мнение окружающих в соответствии со своим.

50.  Проявление искренности и естественности.

К категории "личность" относятся вопросы: 6,10,12,14,23,34,39,45;

к категории "роль": 1,7,15,21,24,32,33,42;

"маска": 11,13,25,26,29,37,40,44;

< W: 4,9,16,20,22,41,43,47;

"неоднозначные" категории: 2,3,5,8,17,18,19,27,28,30,31,35,36,46,48,49,50.

4.4. Методика исследование креативности (по Практикуму по психологии профессиональной деятельности и менеджмента. /Под ред. Г. Никифорова, М. Дмитриевой, В. Снеткова.-СПб., 2001.-240с.)

Предлагается выполнить следующие 5 заданий на исследование креативности: интерпретация картинок; употребление предметов; генерирование вариантов значений; множественные группировки; закончить рисунок.

Интерпретация картинок. Предлагается поочередно бланк с 3 рисунками (см. рис.). Ф. И.О.

Что такое?

1)

2) 3)

Инструкция испытуемому. «Задание выполняется на время. На каждый рисунок дается 3 минуты. Нужно ответить на вопрос: «Что это такое?» Нужно написать как можно

209

больше интерпретаций для каждого рисунка. Допускаются различные интерпретации, в том числе юмористические».

Для того чтобы облегчить обработку полученных результатов, перечислим наиболее распространенные варианты ответов:

К рисунку «концентрические окружности»:

Круги на воде, мишень, крышка сточного люка, сомбреро (вид сверху), рулетка, солнечная система, труба (вид внутри), пирамида (вид сверху), земляной червь (вид с головы)

К рисунку «два круга в большом»:

Две бочки в канализационном люке, яблоки на тарелке, остаток штамповочного листа для вырезания монет.

К рисунку «синусоида»:

Скакалка, горы, волны на воде, график, спина Змея-Горыныча, вид генеральной линии.

Употребление предметов. Предлагается дать письменно всевозможные способы употребления следующих предметов:

—  пустые стеклянные бутылки (одна или несколько);

—  длинные железные гвозди;

—  древесные опилки.

Инструкция испытуемому. «Задание выполняется на время. Необходимо записать все способы употребления предмета, который сейчас будет назван. Всего будет названо три предмета. На описание всех способов употребления названного предмета (которые Вы сможете предложить) дается 2 минуты».

Дня того чтобы облегчить обработку полученных результатов, перечислим наиболее распространенные варианты ответов:

бутылки — строить стену дома из них, разбить и сделать из донышка лупу, катать тесто, хранить копейки, крупу и т. д., играть в кегли, делать мозаику, ударный музыкальный инструмент, ваза для цветов, оружие в драке, использовать осколки как бритву или нож, инструмент для свиста, гиря, мерный сосуд, оболочка для бомбы, сделать из низа стакан, из верха — воронку, поплавок для рыбацких сетей, игрушка на елку, маятник, мишень для стрельбы, отправить на переплавку и т. д.

Гвозди — для сколачивания, шило, стилет, карандаш, для прожигания дерева, заготовка для крючков, подстилка для йога, сердечник для электромагнита или катушки ин­дуктивности, форма дм изготовления проволочных колец, палочки для барабана, для выбивания искр, зубья для грабель, грузило, гири, шрапнель, вставлять вместо палки в колеса и т. д.

Опилки — топливо, материал для ДСП, сырье для изготовления спирта, бумаги, для теплоизоляции дома, погреба, для уборки мусора, добавлять в комбикорм, для осушения дорог, бросать в глаза преследователю, удалять нефть с поверхности моря и т. д.

Генерирование вариантов значений.

Инструкция испытуемому. «К каждому из предложенных Вам слов надо за ограниченное время (3 минуты на одно слово) подобрать и написать как можно больше различных толкований языкового значения, т. е. употреблений этих слов в различных смысловых контекстах.

Пример: оборот ~ оборот речи, оборот капитала, оборот двигателя, обратная сторо­на и т. д.; основание — фундамент, повод, причина, химическое соединение со щелочными свойствами и т. д.».

Список слов:

корень	хозяйство	основание	билет	связь
тень	язык	картина	полоса	петля
путь	линия	оборот	свет	жизнь

210

голова	лицо	культура	слово	класс
единица	номер	общество	движение	дело

Множественные группировки.

Инструкция испытуемому. «Сейчас Вам будет предложен список слов. Необходимо найти как можно больше способов разделения этих слов (понятий, предметов) на группы. Пример: лошадь, собака, тигр, корова, олень — можно составить группы животных: «домашние — дикие», «хищные — травоядные», «рогатые — безрогие» и т. д. Разделять можно на две группы и больше. Время —10 минут».

Слова для группировок:

Вариант 1. Велосипед, машина, поезд, самолет, трамвай, автобус, мотоцикл, вертолет, корабль, троллейбус, карета, лодка.

Вариант 2. Река, озеро, родник, залив, канал, море, ручей, водопад, океан, пруд, лужа, бассейн.

Закончить рисунок. Испытуемому предлагают начертить на нелинованной бумаге круг диаметром 2 см. Затем прибавить к нему сколько угодно штрихов и получить ос­мысленный законченный рисунок предмета. После окончания работы рисунки демонстрируются.

Далее просят начертить вновь такой же круг, но поместить справа и слева по черточке. Это будет исходный материал. К нему надо добавить сколько угодно других штрихов и получить изображение предмета.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Подсчитать количество ответов по всем субтестам для каждого испытуемого.
Данные внести в сводные таблицы. Определить ранговое место каждого испытуемого.

2. Выделить оригинальные решения, т. е. нетипичные по всем субтестам.
Определить ранговое место каждого испытуемого по показателю оригинальности.

3. Обсудить результаты задания «Закончить рисунок». Проанализировать, при каком

45.Методика. Диагностика ответственного отношения к управленческой деятельности

Показатели

Ярко выражено

Выражено (полож. отн.)

Скорее

выражено, чем не выражено (нейтр. отн)

Невыражено (отриц. отн.)

1. Стремление осознать цели управления, саморегуляции, соуправления.

2. Стремление подчинить управлению свои знания, умения, ритм работоспособности.

З. Стремление
адекватно воспринимать личность партнера, адекватно оценивать его деятельность._____

Стремится осознать цели управления, адекватно оценивать деятельность и поступки партнеров.

Стремится к объективному познанию законов развития системы образования в условиях рынка.

Стремится оказать партнерам помощь в профессионально-исследовательской деятельности.

Стремится осознать цели системы образования

Стремится адекватно оценивать поступки партнеров.

Стремится совершенствов ать знания и умения разрешать конфликтные ситуации.

Не проявляет

интереса к изучению

возможностей

совершенствования

своих знаний и

умений

управленческой

деятельности

системой

образования._______

Изучает науку управления по принуждению без инициативы, допускает недобросовестность в выполнении деятельности руководителя.

Не стремится к адекватному, объективному познанию законов совершенствования.

Не проявляет желания

совершенствовать индивидуальный подход к партнерам.

Не проявляет интереса к делам партнеров.

Не желает совершенствовать знания, умения управленческой деятельности.

N)

4. Стремление к	Стремится углубить	Желает иметь	Не стремится к	Изучение
более объективному	свои знания по	объективное	углублению знаний	информации
пониманию	психологии	представление о	о системе	выполняется
партнеров,	управления,	деятельности СО, но	образования, т. к..	недобросовестно, на
организации	совершенствовать	не проявляет	недостаточно	житейском уровне.
всякого рода	управленческие	активности в	осознает цели
управленческих	отношения,	разработке	управленческой
ситуаций,	разрешать	методики	деятельности.
позволяющих	проблемные	систематического ее
определить	ситуации.	изучения.
состояния, уровень
развития свойств,
психических
процессов, функций
личности партнеров
и общности.				to
5. Стремление	Стремится	Изучает технологию	Не стремится	Требует
оказать помощь	ПОДЧИНИТЬ СВОИ	управления по	совершенствовать	постоянного
партнерам в	знания, умения,	ситуативной	свои умения	контроля со
проблемной	способности	необходимости без	управления. Имеет	стороны высшего
ситуации	полному, глубокому	проявления	безразличное	руководства.
	изучению	инициативы.	отношение к
	закономерностей		трудностям, успехам
	соуправления.		партнеров.
б. Стремление	Стремится	При выполнении	Требует	Отказывается от
углубить свои	полностью	действий	периодического	осуществления
знания,	реализовать	управления	контроля со	глубокого, полного
совершенствовать	вьфаботанный план обращается за	стороны	самовыражения в
умения	самосовершенсггвова	советом,	вышестоящих	у пр авленческой
саморегуляции	ния и соуправления.	поддержкой к	руководителей,	деятельности.
соуправления.	•	преподавателям	преподавателей
		ФППК, партнерам.	ФППК.

213