Практика творческой профессиональной деятельности, ее отражение в теоретических исследованиях позволяют сделать вывод, что профессиональное творчество - «это такая специальная деятельность, которая характеризуется профессиональной направленностью на поиск новых, нестандартних рациональных решений, новым решением творческих проблемных задач в профессиональной деятельности и воплощением их в практику» (63, с. 54).

Наше определение профессионального творчества руководителя не противоречит пониманию профессионального творчества , а именно, как «нахождение новых нестандартных способов решения профессиональных задач, анализа профессиональных ситуаций, принятия профессиональных решений» (86, с.95). В нашем определении просматривается взаимосвязь профессионального творчества с профессионализмом, профессиональным мастерством, которые служат объективизацией определенного уровня развития профессионального самосознания.

Профессиональное творчество чаще опирается на профессиональное мастерство, опыт специалиста, но бывает, что специалист переходит на уровень профессионального творчества раньше, чем он овладевает мастерством, находя и предлагая новые профессиональные решения, что очень важно поощрять в молодом работнике (А. КМаркова)

Взаимосвязь профессиональных мастерства и творчества подчеркивает , который определяет профессиональное мастерство так же, как и творчество, как не имеющего самостоятельного бытия вне

] Г'_ С У ;» л--: л V. ■ г;Л'»Т j

41 I__ L/ii-lLL: i:i__ '

профессиональной деятельности. Исследователи рассматривают мастерство «как синтез высокоразвитого профессионального мышления, знаний, навыков, умений и эмоционально-волевых средств выразительности, которые во взаимосвязи с высокоразвитыми качествами личности специалиста позволяют ему эффективно и качественно решать задачи» (9, с. 27). Понятие «профессиональное мастерство», как это следует из приведенного положения, характеризует качество решения задач в процессе профессиональной деятельности. Таким образом, оно является категорией для обозначения каче­ства осуществления профессиииональной деятельности и соотносятся как часть (профессиональное творчество) и целое (профессиональное мастерство) (). Известно, что изучение практики педагогической деятельности дает возможность утверждать, что профессиональное творчество является необходимым условием совершенствования педагогического мастерства, в свою очередь педагогическое мастерство не может быть без творческого отно­шения к своему делу. Такова диалектическая связь профессионального творчества и профессионального мастерства (64).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Новый, полученный в ходе профессионального творчества руководителя, способ управления деятельностью подчиненных с целью высокоэффективного решения управленческих задач в какой - либо профессиональной области может иметь три вектора направления (см. рис.2).

Первый вектор - это направление анализа своей собственной деятельности и своего личностно-профессионального развития, которое включает:

•  Личностную рефлексию (), включающую
рефлексивную саморегуляцию;

•  Управленческую рефлексию (, );

•  Профессиональное самосознание ();

• Аутопсихологическую компетентность ();

• Творческие способности (см рис.3).

42

Структура профессионального творчества руководителя

Рис.2

 

Направление ана
лиза своего

личностнопрофесси онального развития


Профессионал

ьное

творчество руководителя

Направление анализа совместной деятельности с подчиненными

Направление

анализа

личностно-

профессио-

нального развития

подчиненных

Второй вектор - это направление анализа личностно-профессионального развития подчиненных, которое включает:

•  Межличностную рефлексию ();

•  Профессиональное общение:

•  Позицию руководителя ();

•  Творческий потенциал ();

•  Акмеологические знания и опыт взаимодействия с
подчиненными (опыт познания своих подчиненных и
организация этого опыта) (см. рис.4).

43

Рис.3.

Направление анализа профессионального творчества руководителя своего личностно-профессионального развития

Профессиональн ое самосознание

 

Личностная рефлексия

Анализ своего личностно-

профессиональн ого развития

Управленческая рефлексия

 

Творческие способности

/

Аутопсихологич

еская компетентность

Третий вектор - это направление анализа совместной деятельности с подчиненными, которой он руководит как управленец и профессионал. Это направление включает:

•  Интеллектуальную рефлексию ();

•  Профессиональное мышление ();

•  Профессиональные знания и опыт как руководителя, так и
профессионала в той или иной области деятельности;

44

•  Творческое отношение к труду;

•  Акмеологическую культуру () (см. рис.5).

Рис.4.

Направление анализа профессионального творчества руководителя на личностно-профессиональное развитие своих подчиненных

Межличностная рефлексия

 

Профессионалы! ое общение

Анализ

личностно-

профессиональн

ого развития

своих подчиненных

Позиция руководителя

 


Творческий потенциал

Акмеологически е знания и опыт взаи модействия с подчиненными


Эти структуры направлений анализа профессионального творчества достаточно условны, имеют четкие границы и соотнесены нами таким образом лишь в исследовательском плане. Но это позволяет нам структурировать само профессиональное творчество.

Акмеологические особенности профессионального творчества руководителя проявляются в понимании профессионального творчества как

45

особого вида его деятельности. Анализ профессионального творчества как деятельности, прежде всего, начать с определения цели этой деятельности.

Рис.5.

Направление анализа профессионального творчества руководителя совместной деятельности с подчиненными

 


Интеллектуальн ая рефлексия

Профессионалы! ое мышление

Профессионален

ые и

управленческие знания и опыт


 

Творческое

отношение к

труду

Акмеологическа я культура

Целью в профессиональном творчестве выступает создание нового продукта профессиональной деятельности. Это может быть:

•  Материальный - новый способ решения профессиональных
задач или новые профессиональные действия;

•  Духовный - анализ профессиональных ситуаций, принятие
профессиональных решений, и в результате профессиональное

46

самоутверждение и самоопределение, и как итог развитие профессионального самосознания, повышение профессионального мастерства и удовлетворение трудом.

Цель профессионального творчества соответствует потребности поиска нового в профессиональной деятельности. Важно выяснить, что следует понимать под словом «новое». В приведенных выше всех определениях творчества под «новым» понимаются «ценности, обладающие общественной значимостью», а также то, чего «никогда не было». На наш взгляд, необходимо уточнить следующее.

Это новое может быть и новыми способами профессиональной деятельности, и новыми методами и формами осуществления профессиональной деятельности, и новым уровнем развития личности как профессионала. Для руководителя, кроме нового в своей деятельности и самой личности, появляется третья сфера поиска - подчиненные и их деятельность. Новые способы, формы и методы профессиональной деятельности могут быть: 1) новыми, ранее не существовавшие в управленческой практике; 2) новыми для конкретного руководителя, но существующие в практике управления; 3) усовершенствованные старые способы, формы и методы осуществления профессиональной деятельности. Это подтверждает и , который пишет, что акты нетворческие в общесоциальном или каком-либо замкнуто-групповом масштабе, могут расцениваться как истинно творческие по отношению к индивиду или группе людей. Без такого различия творчество неизбежно расценивается как удел ограниченного числа людей (15).

Таким образом, мы можем говорить о разных уровнях профессионального творчества, которые будут иметь различные результаты.

Любая деятельность в итоге имеет свои результаты. Результатами творчества, по мнению всех исследователей, является новый и оригинальный продукт. считает результатами профессионального творчества следующее -«новое понимание предмета труда (новые идеи, законы,

47

концепции, принципы, парадигмы), новый подход к способам профессиональных действий с предметом труда (новые модели, новые технологии, правила), ориентировка на получение принципиально новых результатов, привлечение новых групп потребителей своего продукта и т. д.» (86, с.95).

Результатами профессионального творчества, по нашему мнению, могут быть в зависимости от направления профессионального творчества:

1)по направлению профессионального творчества руководителя на самого себя: результаты рефлексивно-творческого анализа личности и своей деятельности как руководителя, включающие определенный уровень рефлексивной саморегуляции; более высокий уровень профессионального самосознания; более продуктивную аутопсихологическую компетентность; развитие творческих способностей;

2)по направлению профессионального творчества руководителя на личность подчиненных и их личностно-профессиональное развитие: результаты рефлексивно-творческого анализа руководителя личностей подчиненных и их деятельности; более высокий уровень профессионального общения как самого руководителя, так и подчиненных; осмысление и осознание позиции руководителя; реализация творческого потенциала; рост акмеологических знаний и опыта взаимодействия с подчиненными (опыт познания своих подчиненных и организация этого опыта);

3)по направлению профессионального творчества руководителя на совместную деятельность с подчиненными, которой он руководит как управленец и профессионал: новый способ организации их деятельности и профессионального творчества, результаты рефлексивно-творческого анализа совместной профессиональной деятельности, более высокий уровень профессионального мышления; накопление профессиональных знаний и опыта как руководителя, так и профессионала в той или иной области деятельности; формирование творческого отношения к труду как у самого

48

руководителя, так и у его подчиненных; развитие акмеологической культуры у всех членов коллектива, включая самого руководителя.

Таким образом, одна из характерных черт профессионального творчества руководителя - направленность, нацеленность, сосредоточенность субъекта профессиональной деятельности на системный поиск творческих специальных задач и их решение.

Проведенный анализ профессионального творчества позволяет отметить, что его сущностными признаками являются:

•  объективная обусловленность творческого процесса;

•  единство мотивационных, эмоционально-волевых, интеллектуальных,
физических, биоэнергетических и практических компонентов в творческой
профессиональной деятельности;

•  обусловленность проблемной ситуацией профессионального
творчества;

•  использование нестандартных, оригинальных, оптимальных,
рациональных приемов, средств и т. п. и их сочетание,

•  направленность, нацеленность, сосредоточенность субъекта
профессиональной деятельности на поиск нового способа, приема решения
возникающих творческих специальных задач и их реализацию в
профессиональной деятельности.

Необходимо отметить, одним из системообразующих признаков профессионального творчества является поиск нового, нестандартного, рацио­нального, оптимального решения тех или иных задач специальной деятельности, при этом субъект обнаруживает противоречивую проблемную ситуацию, понимает и осознает необходимость нового решения творческих специальных задач в профессиональной деятельности, осуществляет такой подход и претворяет результаты его на практике.

Из вышеперечисленных признаков главным, сущностным признаком профессионального творчества руководителя будет направленность, нацеленность, организованность, способность на поиск творческих специ-

49

альных задач, принципов, способов, приемов, средств их решения и воплощения в технологический процесс управленческой деятельности.

Следовательно, профессиональное творчество руководителя - это такой объективно обусловленный процесс биоэнергетической, интеллектуальной, эмоционально-волевой, теоретической и практической деятельности субъектов управления, который характеризуется направленностью, нацеленностью, организованностью, способностью на поиск нового, нестандартного, оригинального, рационального, оптимального решения специальных задач и практической реализации.

Таким образом, определив профессиональное творчество руководителя как особый вид деятельности и практико-ориентированный уровень управленческого творчества руководителя, показав его структуру, мы наметили аспекты анализа акмеологических критериев и показателей уровней развития профессионального творчества руководителя. Рассмотрим более подробно их роль в процессе развития профессионального творчества руководителей.

1.2. Акмеологические критерии, показатели и уровни развития профессионального творчества руководителей

Рассмотренные сущность и структура профессионального творчества руководителя позволяют нам раскрыть акмеологические критерии, уровни и показатели профессионального творчества руководителя.

В акмеологии критерий понимается как средство для суждения, признак, на основе которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Критерий выражает сущность изменения в развитии объекта и представляет собой знание предела, полноты проявления его сущности в конкретном выражении. Критерий объективен, т. к. он предстает как обнаруженная сущность. По мнению ААДеркача,

50

критерий является понятием более обобщенным, находящимся на более высоком уровне, чем показатель. Показатель же выступает как оценка состояния или уровень развития исследуемой реальности по выделенному критерию ().

Критерий к показателю является обобщенным и находится на более высоком уровне (). Показатели, по , фиксируют определенные состояния или уровень развития исследуемой реальности по выделенному критерию.

Как показано (1993), (1997) и др. с точки зрения акмеологии на каждом выделенном уровне профессионального творчества «измерению» подлежат два равноценных объекта: 1) личность и ее деятельность; 2) собственный, специфический критериальный аппарат акмеологии.

В нашем случае показателями могут быть характеристики качества профессионального обучения, удовлетворяющие запрос и систему требований общества; характеристики личной и профессиональной успешности человека; характеристики эффективных (технологических) способов осуществления профессиональной деятельности.

В рамках акмеологического подхода исследований профессионализма личности сложились определенные способы классификации акмеологических критериев и показателей, отражающих общий характер объективных и субъективных условий, влияющих на их характеристики. Объективность акмеологических критериев исследователи видят в том, что многие параметры профессионализма поддаются непосредственному измерению или оценке и сравнению, при этом используются апробированные методы и приемы наук, составляющих основу акмеологии.

Субъективность, главным образом, связывают с самооценкой уровня профессионализма. Принято считать, что процесс достижения вершин профессионализма будет тем успешнее, чем ближе субъективные и объективные критерии профессионализма. Но субъективные критерии

51

нередко являются главной движущей силой в достижении вершин профессионализма и проявляются в высоких индивидуальных стандартах и эталонах. Главное условие состоит в том, чтобы они не были ниже по уровню, чем объективные (, 1989).

Результаты теоретического анализа показывают, что показатели выступают по отношению к критериям как частное к общему, т. е. каждый критерий включает группу показателей, которые его конкретизируют качественно и количественно. Критерий более стабилен, хотя и отражает развитие знания сущности. Показатели динамичны. На определенном этапе своего развития предмет может изменить внутренне содержание, тогда необходимо новое уточнение показателей для измененного предмета. Критерий и показатели вьфажают закономерности возникновения предмета и явления, его строения, поэтому обладают устойчивостью при многократном измерении в данном отрезке времени.

В акмеологических исследованиях существует несколько точек зрения на выделение критериев и показателей.

Так например, как показано выше, и определяют содержание акмеологических критериев и показателей через профессионализм и продуктивность деятельности специалиста. При этом акмеологические критерии в первую очередь характеризуют степень владения средствами решения профессиональных задач, продуктивностью деятельности, а акмеологические показатели - это, прежде всего, характеристики субъекта профессиональной деятельности (43).

Зазыкина соотношения акмеологических критериев и показателей показал, что эти категории не однопорядковые (54). Будучи по сути своей признаком, на основе которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, «мерилом» оценки, критерии носят более общий характер по сравнению с показателями, которые более тесно связаны с процедурами конкретных измерений. Если критерии используются как некое

52

мерило оценки, то показатели исполняют роль характеристик, позволяющих судить об изменениях в личности, ее деятельности и т. д.

Структурный анализ личности как субъекта жизнедеятельности должен включать в себя характеристики человека как субъекта витальных контактов с миром, предметной деятельности, общения и самосознания. Соответственно наш поиск критериев, показателей и уровней профессионального самоутверждения кадров управления был ориентирован на конкретизацию таких характеристик с учетом специфики управленческой деятельности.

разработала социальные критерии и показатели
профессионального самосознания, характеризующие продуктивность его
формирования с точки зрения востребованности общества; личностные
критерии и показатели профессионального самосознания, характеризующие
профессионализм личности; деятельностные критерии и показатели
профессионального самосознания личности, характеризующие
профессионализм ее деятельности. Среди критериев профессионального
самосознания в исследовании были выявлены общие, особенные и
единичные. Общие критерии профессионального самосознания не зависят от
специфики профессиональной деятельности личности, так как связаны с
фундаментальными проявлениями профессионализма, и включают
профессионально-значимые интегральные характеристики (блоки), которые
имеют внутреннюю иерархию: общекультурологические (в том числе и
мировоззренческие, нравственные, инновационные); акмеологические (в том
числе и психологические); профессионально-деятельностные
(технологические). Особенные критерии и показатели профессионального
самосознания связаны непосредственно со спецификой профессиональной
деятельности личности. Единичные критерии и показатели

профессионального самосознания связаны с особенностями стиля и способов деятельности личности и определяются его профессиональной субъектностью, интегральной индивидуальностью, информированностью, знаниями, опытом, культурой профессионала, а также связаны с

53

психодинамикой (интенсивность переживаний, быстрота их смены) работника, психологическими трудностями, нагрузкой в исследуемой профессиональной области (99, с. П).

В качестве специальных критериев развития аутопсихологической компетентности ЛА. Степнова выделяет следующие:

-  в сфере профессионального самосознания - осознанность профес­
сиональных трудностей как производных от индивидуально-личностных
проблем;

-  в социальном самосознании - социальный самоконтроль, система
ожиданий, осмысление своих социальных ролей, осознание системы меж­
личностных отношений и др.;

-  в сфере самоуправления - способность к корректировке на основе
обратной связи и в соответствии с поставленными целями входящих в са­
мопреобразующую деятельность действий, операций при наличии кольцевого
самоконтроля; наличие в Я-концепцин ролевых позиций саморегулирующего
субъекта - «Я-реального», «Я-потенциального», «Я-наблю-дающего», «Я-
контролирующего»; внутренняя согласованность циклов
психофизиологических процессов, эмоциональных состояний; оптимиза-ция
возможностей, потенциалов индивида, личности; компенсация
индивидуальных недостатков в связи с задачами и событиями деятельности;

-  в области саморазвития - наличие субъектной, личностной, про­
фессиональной позиции: в профессиональной саморелизации - оптимальная
сбалансированность процессов социальной самоидентификации и рефлексии:
в самоактуализации - достижение значимых профессиональных результатов
на основе оптимального использования талантов, способностей,
возможностей:

-  в профессиональном мышлении - способность к принятию решения;
прогностичность; аналитические способности; многоконтекстность;
когнитивная рефлексивность; устойчивость к познавательной фрустрации.

54

На этой основе определены уровни аутопсихологической компетент­ности (высокий, средний, низкий) как различная степень полноты ориентации в интраиндивидном пространстве и эффективности использования интегративного внутреннего ресурса в рамках профессиональной деятель­ности (152, с. 15).

выделил в качестве основных акмеологических критериев профессионального самоутверждения кадров управления: акмеологические критерии профессиональной мотивации, управленческих знаний и использование в решение управленческих задач, управленческих умений и применение их в деятельности управления, профессионального общения и этико-ценностный критерий (24, с. 12)

Ранее мы выделили три вектора анализа профессионального творчества руководителя. При рассмотрении акмеологических критериев и показателей профессионального творчества руководителя мы будем придерживаться этой же логики.

Опираясь на отечественную традицию психолого-акмеологичес-кого анализа управленческой деятельности, нами в качестве основных акмеологических критериев профессионального творчества руководителя были предложены следующие;

• акмеологический критерий профессионального самосознания;

•  критерий акмеологических знаний и опыта взаимодействия с
подчиненным, включающего опыт решения творческих проблем в
управлении;

•  акмеологический критерий профессионального общения;

•  акмеологический критерий профессионального мышления;

•  акмеологический критерий реализации творческого потенциала
личности руководителя и построения отношений в
профессиональном социуме.

55

Каждый критерий соотносится со структурой и определением профессионального творчества руководителя и его векторами анализа. Это соответствие показано в таблице 1.

Таблица 1

Вектор анализа профессионального творчества руководителя

Соотношение векторов анализа и акмеологических критериев
__________________ профессионального творчества руководителя____________

Акмеологический критерии

профессионального творчества

__________ руководителя

акмеологический критерий

профессионального самосознания;

Вектор анализа своей собственной деятельности и своего личностно-профессионального развития

 


личностно-развития

Вектор анализа

профессионального

подчиненных

Вектор анализа совместной

деятельности с подчиненными, которой он руководит как управленец и профессионал

акмеологический критерий

профессионального общения;

критерии акмеологических знании и
опыта взаимодействия с
подчиненными, включающего опыт
решения творческих проблем в
управлении;_____________________

акмеологический критерий

профессионального мышления;

акмеологический критерии
реализации творческого потенциала
личности руководителя и построения
отношений в профессиональном
социуме._______________________

Рассмотрим каждый критерий как признак, на основе которого производится оценка, определение и классификация профессионального творчества руководителя. Каждый критерий выражает сущность изменения в развитии профессионального творчества руководителя и представляет собой полноту проявления его сущности в конкретном выражении.

В первом критерии мы попытались выразить и сосредоточить признаки и сущность изменений в процессе саморазвития руководителя: осознанность профессиональных трудностей как производных от индивидуально-личностных проблем; способность к корректировке на основе обратной связи и в соответствии с поставленными целями входящих в самопреобразующую

56

деятельность действий, операций при наличии кольцевого самоконтроля;
наличие в Я-концепцин ролевых позиций саморегулирующего субъекта -
«Я-реального», «Я-потенциального», «Я-наблюдающего», «Я-

контролирующего»; внутренняя согласованность циклов

психофизиологических процессов, эмоциональных состояний; оптимизация возможностей, потенциалов индивида, личности; компенсация индивидуальных недостатков в связи с задачами и событиями деятельности управления; наличие субъектной, личностной, профессиональной позиции руководителя; достижение значимых профессиональных результатов на основе оптимального использования талантов, способностей, возможностей; оптимальная сбалансированность процессов социальной самоидентификации и личностной (включающую рефлексивную саморегуляцию) и управленческой рефлексии; развитие творческих способностей до уровня проектирования творчества у подчиненных.

Мы полагаем, что главной точкой отсчета при исследовании профессионального творчества руководителя в аспекте саморазвития, самоуправления, самоактуализации, самореализации является профессионального самосознание личности, которое понимается как «личностное образование, принадлежащее субъекту, как сознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности; знание о степени своего соответствия профессиональным эталонам; знание о степени своего признания в профессиональной группе; знание о слабых и сильных сторонах и путях самосовершенствования, знание своих индивидуальных способов успешного действия, индивидуального стиля, нераздельное единство предметно-содержательного и операционального компонентов работы; отношение к себе как к личности, субъекту жизнедеятельности, профессионалу-руководителю; представление о своем будущем в профессии; контроль за собственными интеллектуальными, эмоциональными и поведенческими реакциями, управление ими» (99, с. 17).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26