Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, для детей с амблиопией и косоглазием) «Лучик» (стр. 13 )

▪ Часть материалов раздела реализуется в совместной деятельности взрослого и детей.

ИТОГО: орг. деятельн. 16 – 8 ч.

Примечания:

1) Вся непосредственно образовательная деятельность строится на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, для детей с амблиопией и косоглазием) «Лучик», рабочих программ и календарного планирования.

2) Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) с учетом принципа интеграции образовательных областей («Физическая культура», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»).

3) Непосредственно образовательная деятельность проводится в 1-ю и 2-ю половины дня. В первой половине дня планируются не более трех видов непосредственной образовательной. деятельности, одно или два из которых интеллектуальные, остальные - художественно-продуктивные и (или) двигательные (музыкальное, физкультурное). Во второй половине дня непосредственная образовательная деятельность планируется не чаще 2-х–3-х раз в неделю, преимущественно художественно-продуктивного или двигательного характера. В непосредственной образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка, зрительная гимнастика. Перерывы между непосредственно образовательной деятельностью составляют не менее 10 минут. Длительность непосредственно образовательной деятельности - не более 30 мин.

СЕТКА ЧАСОВ

учебного плана МБДОУ «Ручеёк» на уч. год

Реализация образовательной области	Количество часов в неделю по группам
I мл. гр. (2-3 года)	II мл. гр. (3-4 года)	ср. гр. (4-5 лет)	ст. гр. (5-6 лет)	подгот. гр. (6-7 лет)
«Физическое развитие»
1.  Физическая культура
1.1.  Физическое развитие	3	3	3	3	3
1.2.  Ритмика				1	1
2. Безопасность
2.1. Развитие экологической культуры		0,25	0,25	0,25	0,25
«Познавательно-речевое развитие»
3. Познание
3.1. РЭМП /сенсорное развитие	1	1	1	1	2
3.2. Ознакомление с окружающим	1	0,75	0,75	0,75	0,75
3.3. Конструирование	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
4. Коммуникация
4.1. Развитие речи	1	0,5	0,5	0,5	1
4.2. Подготовка к обучению грамоте				1	2
«Художественно-эстетическое развитие»
5. Чтение художественной литературы
5.1. Чтение и рассказывание детям	-	0,5	0,5	0,5	1
6. Художественное творчество
6.1 Рисование	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
6.2. Лепка	1	0,5	0,5	0,5	0,5
6.3 Аппликация		0,5	0,5	0,5	0,5
7. Музыка
7.1. Музыкальное развитие	2	2	2	2	2
ИТОГО	10	10	10	12	15
Коррекционная работа (компонент ДОУ)
8. Развитие зрительного восприятия (уч-тифлопедаг)	-	-	-	-	1
Итого с учетом индивидуальной и подгрупповой ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	10 1 ч 30 мин	10 2 ч 30 мин	10 3 ч 20 мин	12 4 ч 55 мин	17 8 ч 30 мин

1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»

Физическая культура

Наряду с общими задачами охраны и укрепления здоровья физическое воспитание направлено на преодоление недостатков физического развития детей с нарушением зрения. Нарушения зрения отрицательно влияет на овладение детьми движениями, ориентировкой в пространстве, сказывается на общем физическом развитии детей и состоянии здоровья.

Поэтому физическое воспитание включает ряд специальных коррекционных задач, определяющих процесс преодоления недостатков физического развития и осуществление взаимосвязи с лечебно-восстановительной работой:

1.  Достижение соответствующего возрастным особенностям уровня развития основных движений, физических качеств (быстроты, точности, выносливости, равновесия), ориентировки в пространстве, координации движений и др.

2.  коррекция физического развития путем применения специальных средств и методов, способствующих повышению функциональных возможностей, укрепляющих опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую и дыхательную системы, развивающих и восстанавливающих зрение и зрительно-двигательную ориентировку;

3.  преодоление недостатков, возникающих на фоне зрительной патологии при овладении движениями (скованности, малоподвижности, неуверенности, боязни пространства и др.);

4.  активизация и упражнение зрительных функций в процессе физического воспитания в тесной взаимосвязи с лечебно-восстановительной работой.

Наряду с общепедагогическими задачами и мероприятиями физическое воспитание детей с нарушением зрения предусматривает проведение специальных занятий пропедевтического характера, особенно с детьми, которые не могут овладеть программой при фронтальных методах обучения. Значительное внимание уделяется развитию ориентировки в пространстве, формированию точности и координации движений.

В раздел общеразвивающих упражнений введены специальные задания на развитие мелкой моторики рук и ног, формирование микроориентировки.

Определение физической нагрузки и нормативов, показаний и противопоказаний к использованию отдельных видов упражнений и движений должно строиться на основе рекомендаций врачей: окулиста, ортопеда, психоневролога, педиатра – и общего психического развития ребенка.

Задачи психолого – педагогической работы с детьми 2-3 лет

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

•  воспитывать интерес к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация, Коммуникация).

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

· учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног (Познание);

· учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать) (Труд, Коммуникация);

· учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами (Социализация).

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

· Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления и характера движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Задачи психолого-педагогической работы с детьми 3-4 лет

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

•  воспитывать интерес к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация, Коммуникация);

•  развивать координацию движений при выполнении общеразвивающих упражнений;

•  приучать действовать совместно в общем для всех темпе. Учить строиться по одному, в шеренгу, круг; находить свое место при построениях с использованием ориентиров;

•  развивать потребность ежедневно выполнять утреннюю гимнастику.

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

• знакомить детей с разнообразными видами движений и создавать условия для их выполнения (Познание);

•  учить выполнять пропедевтические упражнения для овладения ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазанием, равновесием, ориентировкой в пространстве, координацией движений (Познание);