Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, для детей с амблиопией и косоглазием) «Лучик» (стр. 25 )

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно – ролевая игра, рассматривание иллюстраций, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсия, ситуативный разговор, рассказ	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	15 мин.
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно-ролевая игра, рассматривание иллюстраций, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсия, интегративная деятельность, контрольно-диагностическая деятельность.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	15 мин., а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей)
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгрупповая, индивидуальная.	15 мин
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности	15 мин
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

4 – 5 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно – ролевая игра, рассматривание иллюстраций, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсия, ситуативный разговор, рассказ, проблемная ситуация.	Подгрупповая, индивидуальная.	20 мин.
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно – ролевая игра, рассматривание иллюстраций, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсия, рассказ, беседа, проблемная ситуация.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	20 мин., а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей.
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгрупповая, индивидуальная	20 мин
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

5 – 6 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно – ролевая игра, развивающая игра, создание коллекций, проективная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование. экспериментирование. Наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, интегративная деятельность.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	25 мин.
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие сенсорной культуры	Создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, интегративная деятельность, контрольно – диагностическая деятельность.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	50 мин., а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей.
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгрупповая, индивидуальная	25 мин
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

6 – 7 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно – ролевая игра, развивающая игра, создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, интегративная деятельность.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	30 мин.
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие сенсорной культуры	Создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, интегративная деятельность, контрольно – диагностическая деятельность.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	1 ч., а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждой конкретной образовательной области)
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры	Во всех видах самостоятельной детской деятельности.	Подгрупповая, индивидуальная.	30 мин
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности и познавательно-исследовательской деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Виды интеграции образовательной области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
- «Коммуникация» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) - «Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира - «Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни - «Социализация» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире - «Труд» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности - «Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы - «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства -	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание».

№

Перечень программ и технологий: математика (образовательная область «Познание»)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Михайлова занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1990. Новикова в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Дидактические игры и упражнения по математике/-М: Учебная литература, 1996 Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием/-М: Просвещение, 1993 Перечень программ и технологий: развитие зрительного восприятия (образовательная область «Познание») Программа развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения./,СПб, 1998 Перечень программ и технологий: конструирование (образовательная область «Познание») Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,1999 Куцакова по конструированию из строительного материала. М.:Мозаика-синтез, 2007. Ознакомление с окружающим Ознакомление с окружающим и социальной действительностью/-Москва, ЦГЛ, 2004, 2005 Дошкольнику об истории и культуре России/-МИздательство АРКТИ, 2003 Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду/-М:ТЦ Сфера, 2008

Коммуникация

Задачи психолого – педагогической работы 2-3 года

По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе:

•  способствовать развитию речи как средства общения

•  давать разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел к тете Оле» «Узнай и расскажи мне»

По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:

•  предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей с друг другом и с воспитателем

•  рассказывать детям о предметах, об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных)

Задачи психолого-педагогической работы 3-4года

По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе:

•  слышать речь взрослого, обращённую к группе детей;

•  адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевыми средствами;

•  эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость регулировать своё поведение;

•  участвовать в эмоционально-речевом общении со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур (умывание, гигиена приёма пищи), игр;

•  распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет — смеётся), адекватно реагировать на них действием или словом (надо пожалеть, погладить, обнять);

•  здороваться при входе в группу с воспитателем и детьми, говорить «спасибо» при выходе из-за стола, при выражении благодарности за помощь.

По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:

•  отвечать на вопросы и задавать их в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? Что делает? Во что одет? Какого цвета одежда? и т. п.);

•  участвовать в ситуациях речевого общения, вызывающих потребность рассказать в трёх-четырёх предложениях об эмоционально значимых предметах, событиях;

•  воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его);

•  правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении;

•  обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей, в том числе за счёт названий предметов быта непосредственного окружения (посуды, мебели), предметов личного пользования (одежда, гигиенические принадлежности, игрушки), названий объектов природы и их действий, в процессе самообслуживания (одевание на прогулку, подготовка к дневному сну, уборка игрушек), совместных игр и др.;

•  правильно пользоваться общеречевыми навыками: ритмом и темпом речи, речевым дыханием, интонацией.

4—5 лет

По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе:

•  расширять и активизировать запас слов наименованиями предметов, их частей, качеств (форма, цвет, величина, материал, вес и т. д), действий и их качеств; приучать пользоваться словом в правильной грамматической форме (Чтение художественной литературы, Познание)

•  проявлять инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками при решении бытовых и игровых задач (желание задавать вопросы, делиться впечатлениями о событиях, начинать разговор, приглашать к деятельности) (Социализация)

•  проявлять желание и умение отгадывать и сочинять описательные загадки о предметах (Чтение художественной литературы)

•  осваивать элементарные правила речевого этикета: не перебивать взрослого и сверстников в разговоре, вежливо обращаться к собеседнику (Социализация, Чтение художественной литературы)

•  ориентироваться на ролевые высказывания партнёров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов ( Социализация)

•  использовать в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества со сверстниками и взрослыми; передавать с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных (Чтение художественной литературы, Музыка, Социализация)

•  посредством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать желания, избегать конфликтов и разрешать их в случае возникновения (Социализация, Познание, Чтение художественной литературы))

• испытывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности.

(Социализация)

По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе:

•  в ситуациях речевого общения рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, предметах, картинах, вызывающих эмоциональный отклик, последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приёма пищи и пользования столовыми приборами, пользования предметами личной гигиены (расчёска, зубная щётка, носовой платок, полотенце), пользе процедуры закаливания;

•  самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения в форме игры-драматизации, показа настольного театра (Чтение художественной литературы, Социализация))

•  задавать вопросы причинно-следственного характера (Почему? Зачем?) по прочитанному произведению;

•  использовать в речи сложноподчинённые предложения;

•  выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая своё отношение к героям и событиям(Чтение художественной литературы, Социализация))