Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, для детей с амблиопией и косоглазием) «Лучик» (стр. 8 )

Приложение 4

Осуществление индивидуального подхода в физкультурно-оздоровительной работе с детьми

№ п/п	Основные направления	формы работы
1	Диагностика состояния здоровья и уровня физической подготовки детей	¨Выписка из медицинской карты, выданной участковым педиатром (в соответствии с медицинским осмотром «узкими» специалистами). ¨Анализ первичных навыков детей по основным видам движений.
2	Групповой «Журнал здоровья»	¨Сводная схема-анализ для четкого представления состояния здоровья детей всей группы и каждого ребенка в отдельности. ¨Своевременное выявление причин заболеваемости. ¨Планирование ф/о работы с учетом имеющихся отклонений в состоянии здоровья: - назначение разнообразных физиопроцедур, - назначение закаливающих процедур, -участие ребенка в разных видах двигательной активности (утр. гимнастика, организованная деятельность по физической культуре, физкультурно-спортивный кружок и т. д.) ¨Дифференциация степени нагрузок.
3	Дифференцированная система закаливания	¨Разнообразные формы и методы, а также их изменения в соответствии с временами года, возрастом.
4	Организованная деятельность по физической культуре	¨Планирование с учетом зрительных диагнозов, состояния здоровья каждого ребенка и уровня его подготовленности. ¨Дифференциация сложности движений и нагрузки. ¨Подбор и сочетание нового материала с усвоенным в соответствии с последовательностью обучения.
5	Медико-педагогический контроль	¨Наблюдение деятельности. ¨Хронометраж
6	Анализ комплексных мероприятий	¨Повторная медицинская диагностика. ¨Новые рекомендации.

Особенности работы по физическому воспитанию детей:

1) структура организованной деятельности, содержание, методы проведения зависят от характера зрительных нарушений, вторичных отклонений, уровня развития двигательных умений, навыков и особенностей лечебно-восстановительного процесса. Значительное внимание уделяется развитию ориентировки в пространстве, формированию точности и координации движений

2) в период лечения окклюзией (когда окклюдором закрыт лучше видящий глаз и ребенок вынуждено оказывается в состоянии искусственного слабовидения) педагог на занятиях использует сохранные анализаторы (осязание, слух): мягкие дорожки в месте отталкивания при прыжках в длину, высоту, звуковые сигналы, озвученные мячи

3) индивидуальный подход к ребенку во время освоения основных движений (сокращения количества повторений, дистанций, снижения темпа выполнения упражнений)

4)  использования наглядного материала, снарядов, различных ориентиров, отвечающих как педагогическим, так лечебно-коррекционным требованиям

5)  с детьми используются подвижные игры: на преодоление нарушений осанки (игры связанные с высокой двигательной активностью, лазанием, ползанием, выпрямлением); игры на преодоление плоскостопия (развитие подвижности стоп), игры на развитие правильного положения головы (наклон, поворот головы); игры на развитие равновесия, пространственной ориентировки, развития бинокулярного зрения, глазодвигательного аппарата, игры для отдыха глаз

6)  если по состоянию здоровья ребенок относится к специальной медицинской группе, то ведущим принципом является дифференцированный подход, дотирование нагрузок с учетом индивидуальных особенностей. Физическая нагрузка на ребенка в организованной деятельности носит переменный характер: выполнение упражнений чередуется с отдыхом, во время которого ребенок передвигается медленно и восстанавливает дыхание

7)  учет особенностей методики формирования координации движений у детей с косоглазием и амблиопией в период окклюзионного лечения

В ДОУ с детьми используются нетрадиционные формы организации физкультурно-оздоровительной работы:

ü  ритмическая гимнастика

ü  дыхательная гимнастика (по методу А. Стрельниковой)

ü  зрительная гимнастика (глазотреннинг по )

ü  гимнастика после дневного сна (по методу )

ü  пальчиковая гимнастика

ü  пассивно-активная гимнастика рук с использованием «руковички-ежика»

ü  занятия тренажерной гимнастикой

ü  самомассаж точечный, ушных раковин, ключиц, груди, рук (по )

ü  организация совместно с родителями походов в лес, отдых в выходной день

ü  спортивные турниры

ü  спортивная игра-шоу

1.1.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников

Воспитательно-образовательный и коррекционный процесс в МБДОУ, цели и задачи которого проистекают из социального заказа общества, федеральных государственных требований, учебного плана МБДОУ, от построения социального портрета воспитанника.

Цель воспитательно-образовательного и коррекционного процессов - обеспечение оптимальных возможностей для образования, развития и социализации каждого ребенка, исходя из его психофизиологических особенностей.

Основные задачи:

-диагностика развития детей (выявление отклонений в развитии);

-поиск средств и способов их устранения;

-оптимизация условий обучения и воспитания;

-построение адекватного педагогического процесса, способствующего развитию гармонически развитой личности;

-оказание медико-психолого-педагогической помощи воспитанникам через реализацию индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

- формирование социально-адаптивного поведения.

Воспитательно-образовательный и коррекционный процесс в МБДОУ строится на принципах системности и комплексности, так как зрение нельзя отделять от состояния всего организма и условий развития ребенка.

С одной стороны, системность коррекционной деятельности предполагает работу над основным дефектом, над сопутствующими дополнительными дефектами.

С другой стороны, системность предполагает взаимодействие всех специалистов, соприкасающихся с ребенком

В свою очередь, комплексность педагогических воздействий осуществляется в процессе организованной деятельности с применением специальных наглядных и технических средств и методов взаимодействия, в ходе воспитательной работы, направленной на коррекцию отклонений в формировании личности.

Алгоритм

Блок	Месяц
медицинские	психологические	педагогические
1 Диаг ности ческий	сентябрь-октябрь	сбор данных о состоянии здоровья, физического и неврологического статуса ребенка, заполнение карт здоровья; профосмотр; обследование в офтальмологическом кабинете	адаптация воспитанников	-выработка индивидуального плана развития ребенка
2 Кор-рек-цион-ный	ноябрь-март	-назначение и осуществление лечения в медицинских кабинетах МБДОУ; -плеопто-ортоптическое лечение; направление для лечения в офтальмоцентр; -вакцинация; витаминотерапия; профилактика ОРЗ; массаж	-формирование групп детей со сходными нарушениями для групповой коррекционной работы; -психо профилактика	-коррекция зрительного восприятия; - коррекция психических процессов; - развитие мелкой моторики; - развитие речи и коммуникации;
3 Анна-лити- ческий	апрель май	- анализ физического развития детей; - анализ лечебно-оздоровительной работы;	анализ достигнутого уровня развития воспитанников; выявление динамики роста (зоны ближайшего развития) и уровня сформированности психических процессов путем сравнительных и дифференцированных методов диагностики	- диагностика развития; - анализ причин трудностей воспитанников; -анализ воспитательно-образовательной и коррекционной работы; - готовность к обучению в школе

Схема работы специалистов с детьми со зрительной патологией (таблица 1)

Ребенок

 

Педагог - психолог врач-офтальмолог учитель - учитель - воспитатель инструктор

тифлопедагог логопед ФИЗО

 

Нормализация Обеспечение Обучение Коррекция Обеспечение Охрана

психического и лечебно - способам нарушений условий для и

физического восстановительн познания речи воспитания укрепление

развития детей работы окружающего и развития здоровья

мира ребенка

в условиях

зрительной Предупреждение Полноцен

депривации вторичных физическ.

отклонений развитие

Воспитан

интереса

Обеспечение Осуществление Проводит Проводит Организац к физкул.

детям мероприятий коррекционно - коррекционно - игровой и

эмоционального по охране и развивающие обучающие познават.

благополучия восстановлению занятия занятия с деятельн. Проводит

в процессе зрения с детьми детьми - детей занятия

коррекционно - логопатами по

воспитательной формиров.

работы Консультации Осуществляет Консульт. Осуществ. необход.

специалистов координацию воспитат. взаимосв. умений и

и родителей коррекционной и родит. с родител. навыков

и воспитательной

работы

Организует

спортивные

вечера и

досуги

Консультирует Консульт

родителей родителей

и

воспитат.

Таблица 2

Взаимодействие врача-офтальмолога и учителя-тифлопедагога

Динамическое обследование и наблюдение

за состоянием зрительных функций

 

Назначение аппаратного лечения

 

Рекомендации по зрительным нагрузкам

и организации охранительного режима

 

Общая оценка состояния зрения ребенка

 

Врач-офтальмолог Тифлопедагог

 

Оценка состояния зрительного восприятия

 

Динамика развития зрительного восприятия

 

Осуществление аппаратной подготовки

 

Изменение поведения и работоспособности

ребенка в процессе учебной и игровой деятельности

Таблица 3

Коррекционно-педагогическая работа

специальная коррекционная работа по развитию зрительного восприятия, ритмике, социальной адаптации и пространственной ориентировке, коррекции речевых нарушений; организация коррекционных упражнений на различных видах орг. деятельности (по ФЭМП, лепке, рисованию, аппликации, развитию речи, физическому развитию, музыкальному воспитанию и др.), в играх, бытовой деятельности.

Структура коррекционно-воспитательного блока

развитие движений создание развивающей среды развитие социальных эмоций ориентировка в макро и микропространстве расширение знаний о предметах и явлениях окружающего мира развитие связной речи психокоррекция во всех видах деятельности расширение знаний о себе

 

формирование развитие

адекватной коммуникативных

самооценки навыков

Модель коррекционной работы

Непосредственная образовательная деятельность учителей –дефектологов (тифлопедагогов)
Развитие зрительного восприятия	Ориентировка в пространстве	Социально-бытовая ориентировка	Развитие мелкой моторики пальцев рук детей
Комплексный подход к организации коррекционно-воспитательной работы
Обеспечение оптимальных условий для системного комплексного, непрерывного воспитания детей со зрительной патологией	Учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрения	Обеспечение стандарта общеобразовательной подготовки в условиях дошкольного воспитания	Дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира	Система работы по социально-бытовой ориентировке	Специальная коррекционная работа, направленная на преодоление отклонений в психофизиологическом развитии детей

Длительность организованной деятельности:

для детей с 2-3 лет - до10 мин

для детей с 3 до 4 лет - до15 мин

детей с 4 до 5 лет - до15-20мин

для детей с 5 до 6 лет - до20-25 мин

для детей с 6 до 7 лет - до 25-30 мин

1.1.3.  Циклограмма образовательной деятельности

В соответствии с общеобразовательной программой для детей с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящих детей, детей с амблиопией и косоглазием), работа строится согласно тематическому планированию. Тематическое планирование составляется согласно календарю непосредственно образовательной деятельности, которые объединяют занятие единым смысловым содержанием. Определены основные изучаемые темы «Времена года», «Деревья», «Я – мое тело», «Я – мой город» и другие.

Циклограмма образовательной деятельности (далее – Циклограмма) представляет собой технологию реализации Программы, или описание средств (форм, способов, методов и приемов) решения задач корекционно-педагогической работы и достижения планируемых результатов.

При использовании Циклограммы необходимо учитывать следующее:

- календарь познавательной деятельности меняется от одной возрастной группы к другой, изучаемый материал подвергается дальнейшей дифференцировке, конкретизируется и систематизируется, выделяются общие с специфические качества воспринимаемых объектов, предметы и явления рассматриваются во взаимосвязи;

- содержание занятий обеспечивает системную и целенаправленную коррекцию зрительного восприятия, а также коррекцию сопутcтвующих и вторичных отклонений;

- коррекционные занятия содержат материал, способствующий формированию у детей специальных способов деятельности и ориентировки в окружающем мире, формированию предметных и временных представлений, представлений о себе и своих возможностях, развитию познавательной активности;

- содержание занятий предусматривает развитие и коррекцию психических процессов, обуславливающих успешность ребенка с нарушением зрения в познавательной и социально-бытовой деятельности.

- тематическое планирование в каждом возрастном периоде позволяет структуировать программный материал, таким образом, что на каждом этапе обучения содержание занятий и заданий соответствует возможностям ребенка, а на каждом последующем этапе обучения появляется возможность возвратиться к изученному материалу, уточнить и расширить представления по конкретной теме.

- количество заданий увеличивается от младшей группы(4 задания) до подготовительной к школе группы ( до7 заданий), а реализуемые задачи и содержание заданий усложняются.

- коррекционные занятия проводятся четыре раза в неделю по подгруппам, индивидуальные - ежедневно;

- важным условием успеха в достижении поставленных на коррекционном занятии задач является психоэмоциональное состояние ребенка, поэтому в начале каждого занятия, на этапе организационного момента, а также по его завершении рекомендуется проводить игры – гармонизации, психологические этюды – настрои, элементы аутотренингов.

- формы работы по подготовке к проведению коррекционных занятий (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т. п.);

- подготовка к занятиям представляет собой описание средств решения задач коррекционно-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы.

3-5 лет

Время проведения	Лексическая тема	Формы работы в организованной деятельности
Сентябрь 1 неделя 2 неделя	Диагностическая НОД	Игровые задания, дидактические игры
3 неделя	День воспитателя и всех дошкольных работников (Мой детский сад)	Беседа; Обзорная экскурсия по детскому саду; Наблюдение за трудом младшего воспитателя, отдельными сторонами труда воспитателя; Чтение художественной литературы по теме;
4 неделя	Осень. Приметы осени	Чтение художественной литературы по теме; Рассматривание пейзажных картин; Экскурсия в осенний лес; Наблюдения осенней природы;
Октябрь 1 неделя	Деревья	Беседа; Экскурсия в лес; Рассматривание деревьев в лесу;
2 неделя	Овощи	Рассматривание натуральных овощей и муляжей; Беседа по теме; Игры - задания; Упражнения на развитие зрительного восприятия;
3 неделя	Фрукты	Рассматривание натуральных фруктов и муляжей; Дидактические игры по теме; Упражнения на развитие наблюдательности; Упражнения на развития зрительного восприятия
4 неделя	Всемирный день животных (Домашние животные и птицы)	Рассматривание сюжетных и предметных картин по теме; Дидактические игры; Игры – имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений животных);
5 неделя	Домашние птицы	Рассматривание сюжетных и предметных картин по теме; Игры – имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений животных);
Ноябрь 1 неделя	День народного единства (Я –человек)	Беседа о нравственных качествах человека; Чтение художественных произведений социально – нравственного характера; Дидактические игры по теме;
2 неделя	Международный день семьи (Моя семья)	Беседа по теме; С/р игра «Семья»; Дидактические игры;
3 неделя	Международный день красоты (Одежда).	С/р игра «Ателье»; Игровые ситуации; Дидактические игры
4 неделя	Транспорт	С/р игра «На улицах города»; Дидактические игры; Подвижные игры;
Декабрь 1 неделя	Зима пришла	Рассматривание пейзажных картин «Зима»; Наблюдение зимней природы; Подбор предметных картинок к сюжету; Дидактические игры по теме; Упражнения на развитие внимания, зрительного восприятия, совершенствования мелкой моторики
2 неделя	Дикие животные	Чтение художественной литературы; Игры – имитации характерных особенностей диких животных; Дидактические игры Упражнения на развитие внимания, зрительного восприятия;
3 неделя	Зимующие птицы	Рассматривание сюжетных и предметных картин по теме; Киноурок; Дидактические игры;
4 неделя	Скоро Новый год.	Рассматривание сюжетных картин по теме; Дидактические игры; Упражнения на развитие внимания, зрительного восприятия;
Январь 3 неделя	Зимние забавы	Рассматривание фотографий, картин; Рассказы из личного опыта; С/р игра «Мой дом»;
4 неделя	Инструменты	Загадки; Рассматривание предметных картин «Электроприборы»; С/р игра
5 неделя	Электроприборы	Составление и отгадывание загадок по теме; Чтение художественной литературы; Рассматривание предметных картинок; «Электроприборы»
Февраль 1 неделя	Дом. Мебель	Игровые ситуации; Составление рассказа описания предмета; Дидактические игры
2 неделя	Посуда	Чтение художественной литературы Беседа по теме; Составление и отгадывание загадок; Упражнения на развитие внимания, зрительного восприятия;
3 неделя	Продукты питания	Рассматривание предметных картин; Дидактические игры; Составление и отгадывание загадок;
4 неделя	Профессии	Наблюдение за трудом взрослых; Рассматривание сюжетных картин по теме; С/р игры по теме;
Март 1 неделя	Комнатные растения	Рассматривание комнатных растений; Дидактические игры и упражнения; Упражнения на развитие внимания, зрительного восприятия, мелкой моторики;
2 неделя	Международный женский день (Цветы: садовые, луговые)	Рассматривание предметных картин «Цветы»; Составление и отгадывание загадок; Работа над смысловым содержанием загадок; Дидактические игры и упражнения
3 неделя	Весна	Наблюдения во время прогулок за изменениями в природе; Работа над смысловым содержанием загадок; Дидактические игры на развитие зрительного внимания, зрительного восприятия;
4 неделя	Международный день птиц (Перелетные птицы)	Рассматривание сюжетных и предметных картин «Перелетные птицы»; Беседы по теме; Дидактические игры на развитие зрительного восприятия;
5 неделя	Насекомые	Рассматривание предметных картин «Насекомые»; Составление и отгадывание загадок; Работа над смысловым содержанием загадок; Дидактические игры и упражнения на развитие зрительного восприятия;
Апрель 1 неделя	Всемирный день Земли и Всемирный день водных ресурсов (Рыбы)	Киноурок; Рассматривание предметных картинок по теме «Рыбы»; Загадки; Дидактические игры и упражнения на развитие зрительного внимания, зрительного восприятия;
2 неделя	Международный день детской книги (Книжки – малышки)	Экскурсия в школу; Рассматривание предметных картин по теме «Школьные принадлежности»; Отгадывание и составление загадок о школьных принадлежностях; С/р игра «Скоро в школу»
3 неделя	Всемирный день приветствий (Ребенку о нем самом)	Экскурсия по городу; Наблюдения во время прогулок; Рассматривание местных достопримечательностей на страницах журналов;
4 неделя	Праздник весны и труда (Мой город)	Чтение художественных произведений социально – нравственного содержания; Рассказы из личного опыта; Игры с пиктограммами и эмоциями;
Май 1 неделя	Зоопарк	Киноурок; Загадки; С/р игра «Зоопарк; Дидактические игры
2 неделя	Международный день защиты детей (Скоро лето)0	Рассматривание пейзажных картин «Лето»; Наблюдения во время прогулок; Игры-занятия
3 неделя	Диагностическая НОД	Игровые задания;Диагностические игры;

5-7 лет