Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, для детей с амблиопией и косоглазием) «Лучик» (стр. 46 )

Для охраны зрения и с целью развития зрительной работоспособности важно достаточное по интенсивности и равномерное освещение и актуализируется требования к достаточному освещению «рабочего места», игрового пространства малыша. С этой целью, в соответствии с офтальмологическими требованиями, столы и парты, за которыми занимаются дети, расположены ближе к окнам (источник естественного света). Особое внимание в ДОУ уделяется размещению в групповых комнатах «уголков» для продуктивных видов деятельности (рисование, раскрашивание, обводка и др.) и уголков с детскими книжками: световой фон таких развивающих зон достаточный и комфортный для интенсивной зрительной работы малыша.

Cтены групповых комнат и спален оформлены различными зрительными тренажерами.

В детском саду оборудованы: офтальмологический кабинет, кабинет БОС, медицинский, процедурный кабинеты, изолятор, физиокабинет с набором аппаратуры, используемой при функциональных заболеваниях и заболеваниях простудного характера.

Выделены специальные помещения для коррекционной работы с детьми:

- кабинет педагога - психолога, где имеется все необходимое для корекционно – развивающих занятий;

- логопедический кабинет, где созданы все необходимые условия для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми, имеющими нарушения речи;

- коррекционный зал для занятий по ориентировке в большом пространстве.

- тифлопедагогические кабинеты, где созданы необходимые условия для проведения подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с нарушением зрения.

С целью укрепления и сохранения здоровья воспитанников в ДОУ оборудован спортивный зал в соответствии с современными требованиями.

В МБДОУ «Ручеек»» имеется:

- игровой компьютерный комплекс, который представляет собой новую систему развивающих педагогических активных условий, способствующих формированию начальной компьютерной грамотности воспитанников дошкольного образовательного учреждения:

- «Комната природы», которая используется в разных целях – для проведения подгрупповых и индивидуальных занятий, организации трудовой, опытно-экспериментальной деятельности, отдыха и общения детей с природой. В рамках решения поставленных задач в ДОУ оформлены: уголок Севера, мини-автогородок. Большое значение в МБДОУ «Ручеек» отводится и оформлению пространства участка. Используются некоторые переносные элементы: украшенные разноцветные стойки, рейки, выносные сиденья; элементы декора периметра песочницы, ограждений деревьев привлекательными узорами (разноцветными рейками, нарисованными божьими коровками, бабочками, стрекозами). В канун праздников предусматривается украшение здания и прилегающей территории светящимися гирляндами, небольшими букетиками цветных листьев, снежинками и мозаиками на окнах.

Успешность влияния предметно - развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация образовательного процесса в МБДОУ «Ручеек» предполагает свободу передвижения ребенка по всему детскому саду, а не только в пределах своего группового помещения. Такие составляющие, как пространство, время, предметное окружение позволяют представить все особенности жизнедеятельности ребенка в предметно-развивающей среде и правильно организовать ее.

Таким образом, предметно-развивающая среда МБДОУ «Ручеек» обеспечивает реализацию целей, задач и содержанию основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

2.6.3. Инновационная деятельность

В МБДОУ реализуется инновационный проект «Лекотека, как средство социализации детей раннего и дошкольного возраста с нарушением зрения»

Проблемы, решению которых будет способствовать проект:

1)  недостаточная подготовка интеграции в общество сверстников, недостаточная сформированность социальной адаптации, коммуникативности и коммуникабельности детей с функциональными и глубокими нарушениями зрения, не посещающими дошкольное образовательное учреждение по причине состояния здоровья, недостаточность общения;

2)  повышение образовательного уровня детей с патологией зрения;

3)  появление вторичных отклонений детей раннего возраста ввиду позднего начала педагогического сопровождения;

4)  неумение родителей организовать и развивать игровую деятельность ребенка;

5)  недостаточность, а зачастую отсутствие специальных знаний и умений у родителей по воспитанию ребенка с патологией зрения;

Цели проекта:

1)  создание условий для реабилитационной, социально – педагогической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, направленной на успешную адаптацию в социуме;

2)  психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями зрения в возрасте от 6 месяцев до 7 лет;

Задачи, решаемые в результате внедрения проекта:

1)  психопрофилактика, психотерапия и психокоррекция средствами игры;

2)  обучение родителей методам игрового взаимодействия с детьми;

3)  психопрофилактическая и психокоррекционная работа с семьей;

4)  помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком;

5)  подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка;

6)  психолого-педагогическое обследование детей от 6 месяцев до 7 лет с нарушениями зрения при наличии согласия родителей (законных представителей).

Результаты от внедрения

Основные:

·  на локальном уровне - создание инновационной структуры работы с родителями и детьми с нарушением зрения, не посещающими дошкольное образовательное учреждение в целях интеграции их в общество сверстников; расширение воспитательного потенциала МБДОУ в городе Ноябрьске;

·  преодоление недостаточности общения детей с нарушением зрения, не посещающими образовательные учреждения по состоянию здоровья; повышение уровня социальной адаптации, коммуникативности и коммуникабельности детей с нарушением зрения посредством педагогического просвещения родителей;

·  развитие игрового взаимодействия родителей с детьми

·  сформированность предпосылок учебной деятельности детей;

·  гармонизация детско-родительских отношений.

Сопутствующие:

расширение информационно-методического банка МБДОУ и направлений взаимодействия; развитие системы используемых материальных и моральных стимулов для мотивации педагогического коллектива; модернизация нормативно-правовой базы (локальных актов) по инновационной деятельности; пополнение «банка» игровой продукции в МБДОУ.

Формы представления результатов:

Интернет-сайт (страница) в городском образовательном портале Материалы выступлений на городских совещаниях, научно-практических конференциях (статьи в научно-практических журналах и соответствующих сборниках тезисов, публикации на сайте газеты «Дошкольное образование» - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» Компьютерная презентация по теме проекта

Критерии оценки ожидаемых результатов:

Ожидаемые результаты	Критерии	Средства оценивания
Расширение воспитательного потенциала МБДОУ в городе Ноябрьске; создание системы обеспечения интеграции детей с патологией зрения в общество сверстников;	Системность информационных и методических материалов, обеспечивающих апробацию и внедрение работы в лекотеке с детьми с патологией зрения	Информационно-методический банк
Преодоление недостаточности общения детей с нарушением зрения, не посещающими образовательные учреждения по состоянию здоровья; повышение уровня социальной адаптации, коммуникативности и коммуникабельности детей с нарушением зрения посредством пед. просвещения родителей;	Доступность, охват детей работой, качество предоставляемых услуг. Уровень коммуникативности и коммуникабельности детей	Статистические данные, отчет о работе. Анкетирование, опрос, интервьюирование. Пед. диагностика
Развитие игрового взаимодействия родителей с детьми	Уровень развития игровой деятельности	Данные пед. диагностики
Сформированность предпосылок учебной деятельности детей	Уровень школьной готовности	Пед. диагностика
Гармонизация детско-родительских отношений	Уровень взаимодействия «ребенок-родитель»	Рисуночный тест «Семья»

Прогноз возможных негативных последствий и способов их устранения

Негативные последствия	Способы устранения
1. Неприятие вводимой формы работы с неорганизованными детьми специалистами МБДОУ в силу отсутствия мотивации	Формирование мотивации через первоочередное создание соответствующей системы ценностей. Внедрение новшеств с опорой на базовые ценности и традиции МБДОУ
2. Неинформированность родителей детей, нуждающихся в посещении лекотеки, небольшое количество посещающих детей	Сбор данных о семьях, воспитывающих детей с нарушением зрения, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, оповещение общественности через местные средства массовой информации. Выпуск информационного буклета.

Обоснование актуальности:

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовом положении о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие педагогов с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

В связи с этим возникает проблема обеспечения информированности родителей и педагогов о содержании, методах, приемах воспитательной деятельности друг друга, повышения педагогической культуры обеих сторон.

Особенно актуальна проблема взаимодействия детского сада и семьи в том случае, если дети имеют какие-либо отклонения в развитии. Тогда детский сад, помимо обычных для дошкольного учреждения задач, решает задачи коррекции, развития у детей процессов компенсации, реабилитации и абилитации воспитанников. Теснейшее взаимодействие детского сада и семьи в этом случае важно не только потому, что детей с проблемами в развитии сложнее воспитывать и обучать, но и потому, что позиция их родителей очень уязвима. Например, они часто испытывают чувство вины перед ребенком и друг перед другом, бывают растеряны, не видят будущего для своих детей, а нередко и стесняются их недуга.

Общественная значимость создания лекотеки для детей с нарушением зрения дошкольного возраста в городе заключается в том, что в данное время отсутствует структура работы специалистов с данным контингентом детей.

В настоящее время в городе имеется (по данным детской городской поликлиники на 01.09.2007г) выявленных детей с нарушениями зрения (6 детей дошкольного возраста и 1 слепорожденный ребенок раннего дошкольного возраста). Опыт показал, что реальные данные нуждающихся детей могут быть выше, так как некоторые дети не находятся на учете в детской поликлинике, ввиду того, что родители не видят необходимости постановки на учет.

Опыт создания лекотек имеется в г. Москве, Санкт-Петербурге, Звенигороде.

Проектирование деятельности педагогов в лекотеке опирается на ведущие педагогические концепции:

·  Теория поэтапного формирования умственных действий ();

·  Теория проблемного обучения (М. Махмутов, );

·  Теория развития познавательного интереса (),

·  Теория индивидуализации обучения (, );

·  Теория личностно-ориентированного обучения (, , )

Первое, что должны учитывать взрослые, воспитывающие ребенка с особыми нуждами, это жизненную необходимость игры для детей раннего и дошкольного возраста как основного источника знаний, навыков и хорошего настроения. Игра - основной метод лекотеки.

При организации взаимодействия детского сада с семьями воспитанников, имеющих нарушение зрения, актуальными являются следующие принципы:

- Доверительность отношений - обеспечение уверенности родителей в профессиональной компетентности, тактичности, доброжелательности педагогов, в их умении помочь решить проблемы, связанные с развитием ребенка, проблемы семейного воспитания.

- Личностная заинтересованность родителей, которые должны понять смысл своего педагогического просвещения;

- Подход к родителям как к равноправным партнерам взаимодействия;

- Утверждение их самоценности:

1) проявление предельного уважения к каждому родителю, признание его индивидуальности, права на ошибки; 2) отказ от судейской позиции, оказание поддержки; 3) создание условий для максимального проявления положительных качеств родителей;

- стимуляция и поддержка игровой деятельности детей дошкольного возраста;

- недирективность в игровом сопровождении ребенка»;

- уважительное отношение к игре ребенка и к самому ребенку;

- адекватность игр и игрушек уровню и особенностям развития ребенка;

- оптимальная организация игровой среды

Новизна проекта:

·  Использование лекотеки, как средства социализации детей с функциональными и глубокими нарушениями зрения;

·  Переход от традиционного (словесного) взаимодействия педагогов с родителями к деятельностному (практическому), когда прекращается декларативность утверждений и имеется возможность применения на практике полученной от специалистов информации

·  Сохранение положительного опыта;

·  Новизна проекта заключается в процедуре деятельности

Продолжительность внедрения проекта: один учебный год

Продолжительность реализации проекта: пять учебных лет

Территория, на которой будет осуществляться проект: коррекционный зал МС(К)ОУ

Целевые группы проекта:

В реализации проекта участвуют специалисты, находящиеся в штате МБДОУ:

1) Учителя-тифлопедагоги. Основание включения: необходимость оказания квалифицированной тифлопедагогической помощи детям с нарушением зрения, наличие у педагога специального дефектологического образования

2) Учитель-дефектолог. Основание включения: присутствие детей со сложным дефектом, наличие у педагога специального дефектологического образования

3) Учитель-логопед. Основание включения: присутствие детей с нарушениями речи, наличие у педагога специального дефектологического образования

4) При необходимости привлекается инструктор ФИЗО. Основание включения: необходимость развития основных движений у детей, организации спортивного досуга, развлечения; наличие у педагога квалификации «педагог-дефектолог»

5) При необходимости привлекается музыкальный руководитель. Основание включения: необходимость развития музыкально-ритмических движений; наличие у педагога квалификации «музыкальный руководитель».

Формы и методы деятельности по проекту:

1) Основными видами работы с ребенком и семьей являются

индивидуальный и групповой игровые сеансы, консультация, тренинг и др.

2) Содержание и методы деятельности лекотеки определяются

индивидуально-ориентированными программами, разрабатываемыми исходя из

особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей

воспитанников: программа коррекции и развития коммуникативных умений (вербальных и невербальных средств общения); программа коррекции и развития практических умений и социально-бытовой ориентировки слепых и слабовидящих детей; программа коррекции и развития восприятия; программа коррекции и формирования навыков пространственной ориентации слепых и слабовидящих детей; программа коррекции и развития речи; программа развития остаточного зрения; коррекционно-психологическая программа (разрабатывается психологом), направлена на поддержку детей, имеющих проблемы психики; педагогическая программа эмоционально-волевого восприятия детей с нарушением зрения; программа подготовки ребенка к письму и чтению, плоскопечатным или рельефно-точечным шрифтом (развитие осязания, тактильной чувствительности, ориентация на листе бумаги); программа предупреждения трудностей письма и чтения, возникающих на фоне аномального развития.

Объем финансирования:

Оплата работы специалистов (учителей-тифлопедагогов, педагога-психолога, учителя-логопеда) производится из средств надтарифного фонда

При спонсорской поддержке возможно приобретение игровой продукции (на суммуруб) и программы индивидуального сопровождения на сумму 20 000 рублей, приобретение игрового комплекса БОС «Здоровье» (для дошкольных учреждений на сумму 209 957). Итого: 243 033

Развитие материально-технической базы лекотеки МБДОУ

Наименование	Сумма
Игровая продукция (диски, книги, аудиокассеты)	13 076
Программа индивидуального сопровождения ребенка «Лонгитюд Б»	20 000
Приобретение игрового комплекса БОС «Здоровье» (для дошкольных учреждений»

Итого:

Этапы реализации проекта:

Оснащение лекотеки необходимым игровым и коррекционным оборудованием. Составление картотеки игр. Утверждение нормативно-правовой документации лекотеки Распределение состава детей по группам занятий. Составление расписания занятий. Проведение психолого-педагогического обследования детей. Организация системы проведения консультаций для родителей детей с нарушением зрения на базе лекотеки. Создание web-сайта лекотеки «Солнышко»

В рамках данного проекта планируется:

Создание на базе МБДОУ двух консультационных пунктов: для детей с функциональными нарушениями зрения «Солнышко», для детей с глубокими нарушениями «Лучик». Подготовка специалистов- консультантов для работы с неорганизованными детьми. Создание группы психолого-педагогической экспертизы игровой продукции коррекционной направленности для детей

Управление и контроль за реализацией проекта:

·  регулярное рассмотрение результатов работы лекотеки на заседаниях методического объединения тифлопедагогов МБДОУ, заседаниях творческих групп;

·  подготовка ежегодных отчетов по деятельности лекотеки;

·  организация систематического обсуждения с родительской общественностью и профессиональным педагогическим сообществом различных аспектов деятельности лекотеки;

·  разработка и внедрение механизмов материального и морального стимулирования работников, привлеченных к работе в лекотеке.

Перспективы дальнейшего развития проекта:

Дальнейшая работа будет связана с продолжением реализации работы в лекотеке, необходимой для системы социализации неорганизованных детей с нарушением зрения.

Эта работа будет включать:

1)  расширение контингента детей с нарушением зрения, посещающих лекотеку (имеющих сложный дефект);

2)  создание неформального клуба общения родителей, посещающих лекотеку;

В перспективе возможно создание центра зрения (на базе МБДОУ), целью которого будет:

·  концентрация тифлопедагогических кадров;

·  накопление, подготовка, копирование и распространение методических материалов по вопросам тифлологии;

·  просвещение общества по вопросам тифлологии;

·  тифлологическая помощь для детей с нарушенным зрением от рождения до 7 лет.

·  Использование игровой оздоровительной технологии «БОС-здоровье»

Возможности распространения проекта:

Опыт организации работы лекотеки возможен для распространения в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида

Дополнительная информация:

Условия для реализации проекта в МБДОУ

МБДОУ «Ручеек» проводит работу с детьми с нарушением зрения с 1987г. С 1998 года учреждение работает с детьми начальных классов школы (с 1-4 класс). МБДОУ реализует Программу 1У вида (для детей с нарушением зрения) под редакцией , рекомендованной Министерством образования РФ.

2.6.4. Сотрудничество с семьей

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений МБДОУ «Ручеек» и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были создали следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения; Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ; Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка; Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

Формы сотрудничества с семьей:

Работа с родителями реализуется через разнообразные формы: традиционные и нетрадиционные, цель которых – обогатить родителей педагогическими знаниями. Традиционные формы:

·  Коллективные (собрания, конференции, «Круглые столы» и др.

·  Индивидуальные (беседы с родителями, тематические консультации)

·  Наглядно – информационные (видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, папки – передвижки, фотографии, выставки детских работ и др.)

Нетрадиционные формы

·  Информационно – аналитические (проведение социальных срезов, опросов, «Почтовый ящик»)

·  Досуговые (совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках)

·  Познавательные (семинары - практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы и др.)

  Руководящая и организующая роль МБДОУ «Ручеек» по отношению к семье характеризуется комплексом факторов:

1. планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;

2. практическая помощь семье в воспитании детей;

3. организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания;

4. вовлечение родителей в педагогическую деятельность;

5. активизация их педагогического самообразования и др.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ положены следующие принципы:

родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей; это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей; помощь ребенку, уважение и доверие ему как со стороны педагогов, так и со стороны родителей; знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми; постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, демократичности, личной заинтересованности.

Отбор материала для работы с семьей подчинен нескольким основным позициям:

1. Родительское образование базируется на изучении психолого-педагогических особенностей личности ребенка, обладающих несомненной знаниевой ценностью для образования родителей.

2. Материал, отобранный для изучения, доступен родительскому восприятию, соответствует интересам родителей и возрастным особенностям их детей-дошкольников.

3. Практические занятия с родителями соответствуют образовательным целям определенного раздела программы, способствуют решению обозначенных в программе задач.

4. Одним из главных принципов родительского образования является принцип вариативности.

Педагогический коллектив МБДОУ «Ручеек»» разработал модель системы взаимодействия с семьей (схема №1,2,3) и определил основные направления работы:

1. Изучение семьи каждого воспитанника; изучение интересов, мнений и запросов родителей, нереализуемых в других социальных институтах (семье и др.);

2. Обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей;

3. Использование опыта деятельности других ДОУ для построения модели взаимодействия с родителями;

4. Расширение средств и способов работы с родителями;

5. Обеспечение пространства для личностного роста участников объединения, создание особой творческой атмосферы.

6. Привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ;

7. Изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;

8. Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.

В годовом плане МБДОУ выделен блок «Работа с семьей», где отражены формы работы и тематика мероприятий с семьями воспитанников.

Немаловажным управленческим аспектом является ориентация на конечный результат, на изучение уровня эффективности созданных условий, обеспечивающих доступность родителей в образовательное пространство ДОУ. Для этого в МБДОУ «Ручеек» были разработаны критерии отслеживания результативности функционирования и развития системы взаимодействия ДОУ и семьи. Для получения объективных данных в МБДОУ «Ручеек» используются: анкеты, опросники, тесты, изучение документации.

Полученные результаты позволяют отслеживать результативность функционирования и развития системы взаимодействия ДОУ и семьи, выявлять степень достижения цели на разных этапах деятельности.

Критерии эффективности взаимодействия МБДОУ «Ручеек»» с семьей

Критерий 1

Уровень компетентности педагогов по вопросам взаимодействия с семьей.

Показатели:

Ø  Умение планировать собственную деятельность по работе с семьей на основе глубокого анализа предыдущей деятельности, типа семьи, их интересов, нужд и потребностей.

Ø  Умение применять на практике методики психолого-педагогической диагностики: выявлять достоинства воспитательных воздействий конкретной семьи, ее «проблемное поле», причины низкого воспитательного потенциала семьи и т. д.).

Ø  Умение строить оптимальные взаимоотношения с родителями на основе сотрудничества и взаимодействия.

Ø  Умение организовать правовое и психолого-педагогическое просвещение родителей, выбрать соответствующие целям формы организации, методы и приемы.

Ø  Умение вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.

Ø  Умение выявить и обобщить передовой педагогический опыт.

Качественные характеристики проявления умений и навыков	Уровни
В процессе деятельности воспитателя, указанные умения и навыки проявляются ярко, устойчиво	Оптимальный
В процессе деятельности воспитателя, указанные умения и навыки проявляются в достаточной степени	Допустимый
Воспитатель испытывает недостаток указанных умений и навыков, что создает проблемы в процессе его практической деятельности с родителями	Критический

Критерий 2

Уровень сформированности условий, обеспечивающих включение семей в образовательное пространство ДОУ.

Показатели:

Ø  Наличие нормативно - правовых документов, регламентирующих и определяющих функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

Ø  Наличие банка данных педагогического опыта семей;

Ø  Наличие методических материалов по вопросам взаимодействия ДОУ с семьями разных категорий;

Ø  Наличие социологических данных о контингенте семей воспитанников.

Ø   

Критерий 3

Уровень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг в ДОУ.

Показатели:

Ø  Полнота информации о целях и задачах дошкольного образовательного учреждения в области воспитания, обучения и оздоровлении ребенка.

Ø  Степень осведомленности родителей в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ.