Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, для детей с амблиопией и косоглазием) «Лучик» (стр. 15 )

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Утренняя гимнастика, игра, беседа, рассказывание, чтение, рассматривание иллюстраций.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	50 мин.
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений
Развитие физических качеств
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям	Спортивные игры и упражнения
Непосредственно образовательная деятельность
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Физкультурные занятия, утренняя гимнастика, игра, беседа, рассказывание, чтение, рассматривание иллюстраций, интегративная деятельность	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	25-30 мин.
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Утренняя гимнастика, физкультурное занятие, интегративная деятельность, контрольно – динамическая деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания	1 час
Развитие физических качеств	1 час
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям	Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, игра, спортивный и физкультурный досуг.	25-30 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в том числе в условиях исследовательских и игровых проектов, сюжетно-ролевых, дидактических и театрализованных играх)	Подгрупповая, индивидуальная	25-30 мин.
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Двигательная активность в течение дня	Подгрупповая, индивидуальная	1 час
Развитие физических качеств	Подвижная игра, двигательная активность (в том числе в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, музыкально-двигательных импровизациях и др.)	1 час
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям	Самостоятельные спортивные игры и упражнения	25-30 мин.

6 – 7 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Различные формы работы во всех компонентах режима дня	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	1ч. 15 мин, а также в ходе реализации других областей и организации двигательной активности в течение дня.
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений
Развитие физических качеств
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям	Спортивные игры и упражнения
Непосредственно образовательная деятельность
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Физкультурные занятия, утренняя гимнастика, игра, беседа, рассказывание, чтение, рассматривание иллюстраций, интегративная деятельность		30-35 мин.
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Утренняя гимнастика, физкультурное занятие, интегративная деятельность, контрольно – динамическая деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания		1 ч. 10 мин. – 1 ч. 20 мин.
Развитие физических качеств		1 ч. 10 мин.
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям	Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, игра, спортивный и физкультурный досуг.		30 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании	Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в том числе в условиях исследовательских и игровых проектов, сюжетно-ролевых, дидактических и театрализованных играх)	Подгрупповая, индивидуальная	30-35 мин.
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений	Двигательная активность в течение дня	1 ч. 10 мин. – 1 ч. 20 мин.
Развитие физических качеств	Подвижная игра, двигательная активность (в том числе в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, музыкально-двигательных импровизациях и др.)	1 ч. 10 мин.
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям	Самостоятельные спортивные игры и упражнения	30 мин.

Виды интеграции образовательной области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
- «Здоровье» - в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья - «Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств - «Познание» - в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности. - «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. - «Социализация» - приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. - «Труд» - накопление опыта двигательной активности.	- «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» - развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей.

Перечень программ и технологий (образовательная область «Физическая культура»)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Физическая культура в детском саду / . – М.: Просвещение, 1986. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет / . – М.: Мозаика-синтез, 2012. Физическое развитие и здоровье детей 2-7 лет/-ТЦ Сфера, М., 2009 Физкультурные праздники в детском саду / Н. Луконина, Л. Чадова – М.: Айрис-пресс, 2003. Утренняя гимнастика в детском саду / . – М.: Мозаика-Синтез, 2011. Сековец -педагогическая работа по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с нарушением зрения-М.: Нижний Новгород, 2001 Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ-М.: ТЦ «Учитель», 2005 Программа физкультурно-спортивной направленности «Топ-топ» по профилактике плоскостопия. 2010 г. Общеразвивающие упражнения в детском саду/, -М.: Просвещение, 1990 Игры и развлечения детей на воздухе./, -М: Просвещение, 1983 Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста/. , -М-Просвещение, 1983

Здоровье

При планировании и реализации оздоровительной работы необходимо учитывать:

•  тип и вид учреждения, направленность группы и имеющиеся условия;

•  контингент воспитанников: особенности состояния здоровья и развития детей;

•  наполняемость группы;

•  местные и региональные особенности, в том числе климатические и сезонные. Основные направления психолого-педагогической работы руководящего, педагогического и

медицинского персонала учреждения (группы): Воспитание культуры здоровья:

•  формирование культурно-гигиенических навыков;

•  формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Основные направления профилактической работы руководящего, педагогического и медицинского

персонала учреждения (группы):

1.  Профилактика травматизма детей.

2.  Профилактика умственного переутомления и обеспечение эмоционального комфорта (соблюдение

3.  гигиенических требований к организации образовательного процесса, организация оптимального режима дня, в том числе рационального двигательного режима).

4.  Профилактика нарушений зрения:

•  мониторинг достаточной освещённости помещений и создание благоприятной световой обстановки;

•  организация рационального режима зрительной нагрузки.

5.  Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата:

•  исключение длительных статических нагрузок;

•  систематическое проведение физкультминуток и физкультурных пауз;

•  мониторинг правильности осанки;

•  включение во все формы работы по физическому развитию детей упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия;

•  правильная расстановка детской мебели и её подбор с учётом роста воспитанников.

5.  Мониторинг:

•  самочувствия детей: организация утреннего приёма воспитанников и наблюдение в течение всего времени пребывания.

•  санитарного состояния помещений;

•  организации питания детей с соблюдением принципов адекватности, рациональности и сбалансированности.

Основные направления оздоровительной работы руководящего, педагогического и медицинского персонала учреждения (группы):

1.  Организация и проведение закаливающих мероприятий.

2.  Мониторинг:

•  чистоты и свежести воздуха в помещении: регулярное проветривание в присутствии (одностороннее) и в

отсутствие (сквозное) детей.

•  соблюдения температурного режима в помещениях групп и одежды детей.

Задачи психолого-педагогической работы

2-3 года

По формированию культурно-гигиенических навыков:

•  учить детей по контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем (Социализация, Познание)

•  учить с помощью взрослого приводить себя в порядок, формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком)(Социализация. Познание)

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе

•  формировать умения и навыки называть свое имя, выражать свои потребности и интересы в речи, развивать интерес к изучению себя и признаков своего здоровья (Коммуникация, Социализация, Познание)

3— 4 года

По формированию культурно-гигиенических навыков:

•  воспитывать опрятность у детей, учить следить за внешним видом(Труд);

•  учить детей сохранять правильную позу за столом, аккуратно есть разнообразную пищу; (Труд)

•  учить детей мыть руки и лицо по мере загрязнения и перед едой; (Труд)

•  приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, выполнять поручения взрослого по поддержанию порядка; воспитывать у детей чувство удовлетворения от чистоты и порядка; (Труд);

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе

жизни:

•  упражнять детей в назывании своего имени, фамилии, выражать свои потребности и интересы в речи, интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья) (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

•  обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребёнку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность)

•  поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, аккуратно сложенная одежда, я молодец и т. д.) (Социализация, Труд);

•  воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность);

•  развивать умение переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность).

4— 5 лет

По формированию культурно-гигиенических навыков:

•  воспитывать у детей самостоятельность, желание быть аккуратными, опрятными, дети должны овладеть навыками одевания, раздевания, соблюдать установленную последовательность (Труд, Социализация).

•  самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей

•  самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе

жизни:

•  развивать и закреплять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья, правилах здоровьесообразного поведения в обществе; формировать умения элементарно

описывать своё самочувствие, привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

•  обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);

• способствовать становлению всё более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию самостоятельности детей (Познание, Безопасность);

•  воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;

•  развивать умение самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).

5— 6 лет

По формированию культурно-гигиенических навыков:

•  развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (мыть руки, умываться, чистить зубы, ополаскивать их после еды, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причёсывать волосы, своевременно сушить мокрые вещи и т. д.) без напоминания взрослого (Труд);

•  учить правильной осанке во время ходьбы, за столом и т. д

•  формировать умение и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (при участии взрослого) (Физическая культура).

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе

жизни:

•  закреплять и усложнять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья, необходимости соблюдения правил здоровьесообразного поведения в обществе, навыки элементарно описывать своё самочувствие, умение привлекать внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

•  совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);

•  знать правила поведения, ухода за телом, развивать интерес к здоровому и красивому образу жизни. (Труд, Социализация)

•  развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и бережном отношении к ним (Познание, Безопасность);

•  поощрять желание и стремление детей разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья, самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).

6— 7 лет

По формированию культурно-гигиенических навыков:

•  воспитывать у детей привычку к чистоте и порядку, потребность своевременно устранять небрежность во внешнем виде, своевременной стирке личных вещей (носовых платков, лент, мешочков для спортивной формы, носков) (Труд, Социализация, Познание)

•  развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены; определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих; называть и показывать, что именно болит, какая часть тела (Труд, Познание, Социализация);

•  совершенствовать культуру приёма пищи (Труд, Социализация);

•  развивать умение и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (Физическая культура).

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе

жизни:

•  развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека; правилах здоровья (режим дня, питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней); о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье (Познание, Социализация, Труд, Безопасность)

•  о безопасном поведении в быту, на улице, в природе, в обществе; иметь представление о правилах безопасного использования бытовой техники (Труд, Социализация, Безопасность, Познание)

•  о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми (Познание, Социализация, Безопасность, Физическая культура)

•  формировать и закреплять навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы; (Безопасность, Физическая культура, Социализация, Познание)

•  умения одеваться в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно; правильно одеваться на прогулки и в походы в лес; различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя вести в лесу; соблюдать правила дорожного движения; вести себя в транспорте в соответствии с правилами перевозки; правильно вести себя на воде, на солнце (Социализация, Познание, Безопасность, Физическая культура);

•  воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни; развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом; продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как его поддерживать, укреплять и сохранять (Социализация);

•  поддерживать веру ребёнка в свои возможности и собственные силы; воспитывать его как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения (Социализация).

Здоровье

Перечень закаливающих мероприятий

Форма закаливания	Закаливающее воздействие	Длительность ( в день)
3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Утренняя гимнастика ( в теплую погоду проводится на улице)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями	5-7 мин	5-20 мин	7-10 мин	7-10 мин
Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении	Воздушная ванна	индивидуально
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности ( в помещении)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т. п	До 15 мин	До 20 мин	До 25 мин	До 30 мин
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице)	Сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями	До 15 мин	До 20 мин	До 25 мин	До 30 мин
Прогулка в первой и второй половине дня	Сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями	2 раза по 2ч	2 раза по 1ч 50 мин	2 раза по 1ч40 мин – 2ч
Полоскание горла (рта) после обеда	Закаливание водой в повседневной жизни	3-7 мин	3-7 мин	3-5 мин	3-5 мин
Дневной сон без маек	Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка	В соответствии с действующими СанПиН
Физические упражнения после дневного сна	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна)	5-7 мин	5-10 мин	7-10 мин	7-10 мин
Закаливание после дневного сна	Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное «умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.	5-15 мин

При полоскании гола (рта) используется кипяченая вода комнатной температуры