Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, для детей с амблиопией и косоглазием) «Лучик» (стр. 19 )

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности	Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра.	Подгрупповая. индивидуальная	25 – 40 мин.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа (после чтения социально-нравственного содержания), игра	Групповая, подгрупповая, индивидуальная.	30 – 35 мин.
Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире	Групповая, подгрупповая, индивидуальная.	30 – 35 мин.
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности	Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра	Подгрупповая, индивидуальная.	1 ч. – 1 ч. 10 мин.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	15 мин.
Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире	Праздник	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	до 30 мин. (по календарю праздников)
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей определенных для областей).
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности	Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра.	Подгрупповая, индивидуальная	1 ч. – 1 ч. 10 мин.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгрупповая, индивидуальная	15 мин.
Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Подгрупповая, индивидуальная	до 30 мин.

5 – 6 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности	Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра.	Подгрупповая, индивидуальная.	40 – 45 мин.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа (после чтения социально-нравственного содержания), игра, проектная деятельность, интегративная деятельность	Групповая, подгрупповая, индивидуальная.	35 – 40 мин.
Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности	Индивидуальная игра, совместная с воспитателем и сверстниками игра.	Подгрупповая, индивидуальная	1 ч. 30 мин – 1 ч. 40 мин.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная.	20 мин.
Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире	Праздник.	До 30 мин. (по календарю праздников)
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей определенных для областей).
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности	Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра.	Подгрупповая, индивидуальная.	1 ч. 30 мин – 1 ч. 40 мин.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	20 мин.
Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире	До 30 мин.

6 – 7 лет

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности	Индивидуальная игра, совместная с воспитателем и сверстниками игра.	Подгрупповая, индивидуальная.	45-50 мин.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, проектная деятельность, интегративная деятельность.	Групповая, подгрупповая, индивидуальная.	40 – 50 мин.
Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности	Индивидуальная игра, Совместная с воспитателем и сверстниками игра.	Подгрупповая, индивидуальная.	1 ч. 40 мин.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Игра, чтение, наблюдение, беседа, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность	Групповая. подгрупповая, индивидуальная.	25 мин.
Формирование первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире	Коллективное обобщающее занятие	Групповая.	30 мин. (1 раз в месяц)
Праздник	групповая, подгрупповая, индивидуальная	до 35 – 40 мин. ( по календарю праздников)
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей определенных для областей).
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности	Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра.	Подгрупповая, индивидуальная.	1 ч. 40 мин.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	25 мин.

Виды интеграции образовательной области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
- «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения - «Познание» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире - «Труд» - формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности» - «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира - «Физическая культура» - развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами	- «Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире - «Художественное творчество» - использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация» - «Познание» - использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание» - «Коммуникация», «Безопасность» - использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей

№	Перечень программ и технологий (образовательная область «Социализация»)
1 2 3 4 5 6	Программы: «Дружные ребята» / и др. – М.: Просвещение, 2004. «Я-ТЫ-МЫ» / , Р.Б. Стеркина - М: Просвещение, 2005. Технологии по игровой деятельности: . Росток-Обнинск, 1996 Игры по развитию творческого воображения/, Ростов-на-Дону, 1993 Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15	Воспитатель и дети. – М., 1979. Формирование навыков общения и этических представлений у детей./, М: Книголюб, 2005 Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников/-МИздательство АРКТИ, 2002 Толерантность и правовая культура дошкольников/, -М:ТЦ СФЕРА, 2008 Социальное развитие ребенка дошкольного возраста/-М: Издательство АРКТи, 2006 Пособия по игровой деятельности: Виноградова -ролевые игры для старших дошкольников/-М.: Айрис-пресс, 2009 Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ (1-я, 2-я младшие группы, средняя, старшая, подготовительная к школе группа), /Под ред. , М: Центр педагогического образования, 2008 , , Смывина развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993. Вместе веселее./-М: Айрис-дидактика, 2003 Растем играя/-М: Просвещение, 2002 Организация сюжетной игры в детском саду/-М, Издательство Гном и Д, 2000 Развитие игровой деятельности дошкольников/, -М: Айрис-дидактика, 2004 Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет/, М: Издательство Гнои м Д, 2001 Этические беседы с детьми 4-7 лет/, М: Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012

Труд

Задачи психолого-педагогической работы

2-3 года

По развитию трудовой деятельности:

•  учить сохранять правильную позу за столом, самостоятельно и аккратно есть разнообразную пищу, свободно и правильно пользоваться ложкой, пить из чашки, пользоваться салфеткой, благодарить по окончании еды взрослых;

•  воспитывать опрятность у детей, учить следить за внешним видом, замечать неприятность;

•  учить детей мыть руки и лицо по мере загрязнения и перед едой;

•  приучать детей соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада;

•  воспитывать желание участвовать в труде в руппе и на участке, формировать элементарные трудовые умения, учить выполнять работу правильно, доводить дело до конца;

•  обучать детей порядку одевания и раздевания; в определенном порядке складывать снятую одежду, приучать к опрятности (Социализация, Физическая культура)

•  приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам (Социализация, Физическая культура)

•  привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий; учить совместно со взрослыми и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы (Социализация, Физическая культура)

По формированию представлений о труде взрослых:

•  расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых (Познание, Социализация)

•  обращ. внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он вып. те или иные действия

По развитию ценностного отношения к собственному труду:

•  поддерживать желание помогать взрослым

3—4 года

По развитию трудовой деятельности:

•  учить детей тщательно выполнять индивидуальные поручения и обязанности дежурных;

•  обеспечивать освоение основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определённой последовательности, замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых) (Социализация, Физическая культура);

•  побуждать детей к выполнению элементарных поручений в хозяйственном – бытовом труде: раскладывать ложки, салфетки, расставлять хлебницы, тарелки (со второй половины года допускается организация дежурства по столовой), раскладывать материалы к занятиям (коробки с карандашами, кисти, доски для лепки и пр.) и убирать их; собирать листья и другой мусор на своем участке, расчищать дорожки от снега, очищать его со скамеек (Социализация, Физическая культура)

•  воспитывать желание участвовать в труде в группе и на участке: протирать крупные листья комнатных растений, кормить рыбок, птиц, животных, сеять крупные семена цветов, огородных культур, сажать лук и другие овощи, поливать растения в группе и на грядке; формировать элементарные трудовые поручения (полив, посадка); учить выполнять работу самостоятельно, правильно, доводить дело до конца (Социализация, Физическая культура, Безопасность)