Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих детей, для детей с амблиопией и косоглазием) «Лучик» (стр. 35 )

Диагностика развития детей позволяет педагогу понять, в верном ли направлении он осуществляет свою деятельность. Она призвана, во-первых, оптимизировать процесс индивидуального обучения, во-вторых, обеспечить правильное определение результатов обучения, в третьих, руководствуясь выбранными критериями, свести к минимуму ошибки в оценке знаний детей.

Общими признаками диагностического обследования являются:

– наличие целей педагогического оценивания состояния диагностируемого объекта;

– систематичность и повторяемость диагностирования как вида профессионально-педагогической деятельности, осуществляемой в типичных ситуациях на определенных этапах педагогического процесса (вводная диагностика, промежуточная диагностика, итоговая и т. д.);

– использование методик, специально разработанных и (или) адаптированных к данным конкретным ситуациям и условиям;

– доступность процедур для их проведения педагогами.

При проведении диагностического обследования педагоги руководствуются следующими принципами:

o  Принцип последовательности и преемственности диагностики проявляется в последовательном переходе от одних этапов, критериев, форм и методов диагностики к другим по мере развития, обучения и воспитания личности в воспитательно-образовательном процессе, в поэтапном усложнении и углублении процесса диагностики.

o  Принцип доступности диагностических методик и процедур. Общепедагогические принципы наглядности и доступности обучения применительно к задачам диагностического изучения воспитанников означают необходимость такого подбора (построения) методик, вопросов, заданий, которые были бы рассчитаны на реальный уровень развития детей, их опыт. Зрительная наглядность заданий практического характера становится главным условием получения необходимой информации (тесты с картинками).

Доступность диагностики требует создания естественных условий диагностирования, что как раз и стимулирует естественность поведения.

o  Среди специфических принципов педагогической диагностики выделяют прогностичность диагностики. Она проявляется в ориентации диагностической деятельности на коррекционную работу в «зоне ближайшего развития» дошкольников.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем педагогического наблюдения за ребенком, бесед, методик нетестового типа и др.

Мониторинг проводится 2 раза в год. Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса. Получаемая в ходе мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, выявленных у ребенка.

В МБДОУ «Ручеёк» осуществляется диагностика по следующим направлениям:

·  Педагогическая диагностика

1.  уровень овладение ребенком программным материалом;

2.  выявление затруднений у ребенка и установление их причин.

·  Психологическая диагностика

1.интеллектуальные и личностные особенности, их динамика;

2. уровень тревожности;

3. уровень готовности детей к школе

·  Медицинская диагностика

показатели физического здоровья воспитанников.

Направления диагностики определяют особенности системы контроля в МБДОУ «Ручеёк».

В МБДОУ используются следующие виды внутреннего контроля:

1. по месту проведения: активный контроль, камеральный контроль.

2. по времени проведения: плановый, внеплановый (оперативный), повторный, предварительный, текущий, итоговый.

3. по количеству проверяемых направлений деятельности, в зависимости от поставленных задач: фронтальный, комплексный, тематический.

По охвату объектов контроля используются следующие формы внутреннего контроля в МБДОУ «Ручеёк: персональный, обобщающий.

Содержанием контроля в МБДОУ выступают:

Ø  контроль за содержанием образования в МБДОУ «Ручеёк»

- анализ развития воспитанника, включающий педагогическую диагностику и уровень достижений ребенка;

- анализ выполнения разделов образовательной программы;

- анализ программно-методического обеспечения в МБДОУ «Ручеёк»

Ø  контроль за охраной жизни и здоровья детей

- анализ санитарно-гигиенических условий МБДОУ «Ручеёк»;

- анализ соблюдения правил техники безопасности и инструкции по охране жизни и здоровья детей;

- анализ уровня здоровья детей;

- анализ организации деятельности детей в течение дня

Ø  контроль за профессиональной деятельностью педагогов

- общекультурная компетентность (2 раза в год): общекультурная компетентность, компетентность в образовательной политике, профессиональная компетентность, профессиональная креативность, профессиональная коммуникативность, компетентность в области самообразования, самостоятельная деятельность педагога, проверка планов воспитательно-образовательной деятельности.

1)  паспорта развития, планы индивидуального коррекционного развития

2)  перспективные и календарные планы воспитателей и специалистов, рабочие учебные программы

3)  документация по работе ритмики

4)  документация по реализации программы развития МБДОУ

Оценка достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Ребенок способен выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни	основные движения (ходьба, бег, лазание, метание, прыжки и т. д.)	хронометраж, педнаблюдение	2 раза в год	октябрь май	инструктор ФИЗО
потребность в двигательной активности	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель	совместно с инстр ФИЗО
выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай	воспитатель
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни, умение ухаживать за очками, имеет представление о бережном отношении к органу зрения	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай	воспитатель
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай	воспитатель
в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай	воспитатель	совместно с пед-психологом
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай	воспитатель
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай	воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай	воспитатель	совместно с учителем - логопедом
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай		совместно с пед-психологом
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	пед. наблюдение, беседа	2 раза в год	октябрьмай
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай		совместно с пед-психологом
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай
имеет представление о мире;	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	пед. наблюдение	2 раза в год	октябрьмай		совместно с пед-психологом

Оценка достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы