1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Комната смеха | 3 р. | 1 | 1 | 2 |
«Горки» | 15 р. | 2 | 1 | 2 |
Колесо обозрения | 10 р. | 1 | 2 | 1 |
Запиши равенствами:
1) Сколько всего денег заплатила за билеты Света?
5 · 2 + 3 + 15 · 2 + 10 = 53 (р.)
2) Сколько всего денег заплатила за билеты Оля?
5 · 2 + 3 + 15 +10 · 2 = 48 (р.)
3) Сколько всего денег заплатил за билеты Вова?
5 + 3 · 2 + 15 · 2 + 10 = 51 (р.)
4) На сколько больше денег заплатил за билеты Вова, чем Оля?
51 – 48 = 3 (р.)
5) Сколько денег заплатили дети за билеты на карусель?
5 · 5 = 25 (р.)
6) Сколько денег заплатили дети за билеты на «горки»?
15 · 5 = 75 (р.)
7) Сколько денег осталось у Светы, если у нее было 55 рублей?
55 – 53 = 2 (р.)
2. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.
– Что известно в задаче?
Заполните таблицу:
– Что обозначают выражения:
– количество открыток у Лены.
– стоимость трех открыток.
– количество открыток у Юли.
– стоимость пяти открыток.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м.
1) Сколько банок было рыбных консервов?
24 : 3 = 8 (б.)
2) Сколько банок овощных консервов?
24 · 2 = 48 (б.)
3) Сколько всего было консервов?
48 + 24 + 8 = 80 (б.)
4) На сколько дней хватит?
80 : 5 = 16 (дн.)
– Объясните, что обозначают выражения:
?
2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (задание на доске).
– Разгадайте правило, по которому составлены столбики равенств.
13 · 7 = 91 7 · 13 = 91 91 : 7 = 13 91 : 13 = 7 | 19 · 3 = 57 3 · 19 = 57 57 : 3 = 19 57 : 19 = 3 |
– Запишите по этому же правилу столбики для выражений:
15 · 3; 14 · 6; 12 · 7; 16 · 5; 18 · 4.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000; тетрадь с печатной основой № 2 (задания № 46, 47, 48).
У р о к 90.
Проверка умножения. проверка деления.
решение задач
Цели: познакомить с проверкой умножения делением и с проверкой деления умножением; закреплять умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость; совершенствовать технику счета; развивать умение анализировать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а ч а № 000.
Было Стоимость |
|
– Объясните, что обозначают выражения:
?
III. Устный счет.
1. И г р а «Цепочка».
2. Р е ш и т е з а д а ч у.
Кофта стоит 80 рублей, а юбка в три раза дороже. На сколько рублей юбка дороже кофты?
IV. Работа над темой урока.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а.
– Найдите значение частных. Как можно проверить, правильно ли вы вычислили значения выражений?
Н а д о с к е запись:
78 : 3 = 26 Проверка: 26 · 3 = 78 | 75 : 5 = 15 Проверка: 15 · 5 = 75 |
|
В ы в о д: деление можно проверить умножением: частное умножить на делитель. Если полученный результат равен делимому, то деление выполнено верно. |
– Найдите значение произведений. Как можно проверить, правильно ли вы вычислили значения выражений?
Н а д о с к е запись:
18 · 4 = 72 Проверка: 72 : 4 = 18 72 : 18 = 4 | 15 · 4 = 60 Проверка: 60 : 4 = 15 60 : 15 = 4 |
|
В ы в о д: деление можно проверить умножением: частное умножить на делитель. Если полученный результат равен делимому, то деление выполнено верно. |
2. З а к р е п л е н и е н о в о г о м а т е р и а л а.
а) Выполнение задания № 000 (а, б).
– Найдите значения произведений, выполните проверку.
б) Выполнение задания № 000 (а, б).
– Найдите значения частных, выполните проверку.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
1. З а д а ч а № 000.
Заполните таблицу:
Цена | Количество | Стоимость | |
Н. | ? одинаковая | 9 м. | 6 р. 30 к. |
М. | ? | 5 р. 60 к. |
– На какие вопросы вы можете ответить:
а) Кто купил марок больше? (Нина, так как за такие же марки она заплатила больше, чем Марина.)
б) По какой цене покупала марки Нина?
630 : 9 = 70 (к.)
в) По какой цене покупала марки Марина? (По 70 к.)
г) Кто потратил больше денег на марки? На сколько больше?
630 – 560 = 70 (к.) – больше потратила Нина.
д) Сколько марок купила Марина?
560 : 70 = 8 (м.)
е) Кто купил меньше марок? На сколько меньше?
9 – 8 = 1 (м.) – меньше купила Марина.
2. З а д а ч а № 000.
– Заполните таблицу:
– Запишите решение задачи по действиям, а затем – выражением.
Выражение:
56 : (9 + 5) = 56 : 14 = 4 (р.)
VI. Итог урока.
– Как можно проверить деление?
– Как можно проверить умножение?
Домашнее задание: № 000 (в, г), 397 (в, г).
У р о к 91.
Цена. количество. стоимость. Решение задач
Цели: совершенствовать навыки решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»; развивать умение составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению; закреплять навыки вычисления значений выражений, используя порядок выполнения действий.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Как можно проверить умножение?
– Как можно проверить деление?
III. Устный счет.
1. З а д а ч а.
На 54 рубля можно купить 6 кг яблок.
– На какие вопросы вы ответите, выполнив действия:
?
– цена 1 кг яблок;
– стоимость 3 кг яблок;
– стоимость 8 кг яблок;
– сколько кг яблок можно купить на 36 р.
2. Вычислите значения выражений:
8 дес. · 3 3 дес. · 8 5 дес. · 5 | 7 дес. · 2 10 дес. · 3 6 дес. · 4 | 19 дес. · 1 13 дес. · 3 24 дес. · 2 |
3. Поставьте знак >, < или = так, чтобы записи были верными:
280 р. : 7 … 280 к. : 7
300 см2 – 80 см2 … 40 см2 · 2
160 р. · 2 … 400 р. – 80 р.
21 к. : 7 … 21 р. : 3
170 дм2 · 3 … 510 дм2 – 70 дм2
IV. Работа над темой урока.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а по составлению задачи.
Н а д о с к е рисунки:
– Используя данные рисунки, составьте задачу. («За 4 одинаковых альбома заплатили 24 рубля, а за 1 такой же альбом и пенал – 18 рублей. Сколько стоит пенал?».)
Под руководством учителя учащиеся заполняют таблицу:
Р е ш е н и е.
1) 24 : 4 = 6 (р.) – цена альбома.
2) 18 – 6 = 12 (р.) – цена пенала.
– На какие вопросы вы ответите, выполнив действия:
?
– на сколько рублей альбом дешевле пенала?
– на сколько рублей пенал дороже альбома?
– во сколько раз пенал дороже альбома?
– во сколько раз альбом дешевле пенала?
– cколько денег нужно заплатить за 2 пенала и 3 альбома?
2. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.
На доске заполняется таблица под руководством учителя.
Решение записывается самостоятельно.
П р о в е р к а: выберите выражение, которое является решением задачи.
а) (80 – 20 · 3) : 4 б) (80 + 20 · 3) : 4
3. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.
– Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
– Что для этого надо знать?
– Как найти стоимость 5 открыток?
– Как найти стоимость 3 открыток?
– По какой цене покупала открытки Марина?
– Что значит «в 2 раза дороже»?
– Самостоятельно запишите решение задачи.
П р о в е р к а: выберите выражение, которое является решением задачи.
а) 6 · 2 · 3 – 6 · 5 б) 6 · 2 · 3 + 6 · 5
– На какой вопрос вы ответите, решив выражение б)? («Сколько израсходовали денег Вадик и Марина вместе».)
– Используя порядок выполнения действий, найдите значение выражения б).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Закрепление пройденного материала.
1. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.
– Начертите схему, она поможет решить данную задачу.
18 · 3 = 54 (р.) – кисточка дешевле клея.
2. Р а б о т а в п а р а х.
Тетрадь с печатной основой № 2 (задания № 51, 52).
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000; тетрадь с печатной основой № 2 (задание № 53).
У р о к 92.
Решение задач. самостоятельная работа
по теме «Цена. количество. стоимость»
Цели: совершенствовать умение решать задачи; развивать творческое мышление, умение рассуждать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а ч а № 000.
– Объясните, что обозначают выражения:
?
– цена одной пачки мороженого.
– стоимость пяти пачек мороженого.
III. Устный счет.
1. М а т е м а т и ч е с к и й д и к т а н т.
а) Число 17 увеличьте на 73.
б) Вычислите сумму чисел 52 и 19.
в) Из какого числа надо вычесть 32, чтобы получить 18?
г) Число 15 увеличьте в 4 раза.
д) Число 60 уменьшите в 2 раза.
е) На сколько 90 больше 34?
ж) Найдите разность, если уменьшаемое 52, вычитаемое 37.
з) Во сколько раз 15 меньше, чем 90?
2. Составьте задачи по таблице и решите их.
Цена | Количество | Стоимость |
2 р. | 16 шт. | ? |
? | 19 шт. | 57 р. |
11 р. | ? | 66 р. |
IV. Работа над темой урока.
1. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
– Самостоятельно запишите решение задачи выражением.
П р о в е р к а: 2 · 3 · 2 = 12 (руб.) – цена книги.
2. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.
– Что известно в задаче?
– Что требуется найти?
– Можно ли сразу узнать, сколько купили формочек?
– Что для этого надо узнать?
– Начертите схему.
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м:
1) Сколько купили леек?
48 : 8 = 6 (шт.)
2) Сколько купили лопаток и леек вместе?
48 + 6 = 54 (шт.)
3) Сколько купили формочек?
54 · 2 = 108 (шт.)
3. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.
Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Выражение: 100 – 24 · 4 = 100 – 96 = 4 (т.)
V. Самостоятельная работа.
К а р т о ч к а 1
1. У Кати 15 рублей. Она купила шоколадку за 3 рубля 50 копеек и 2 мороженых по 5 рублей. Сколько денег у нее осталось?
2. Кофта стоит 90 рублей, а брюки в 2 раза дороже. На сколько рублей брюки дороже кофты?
К а р т о ч к а 2
1. Миша купил два альбома по 6 рублей 50 копеек и блокнот за 9 рублей. Сколько денег у него осталось, если было у него 25 рублей?
2. Книга стоит 50 рублей, а блокнот в 5 раз дешевле. На сколько рублей блокнот дешевле книги?
К а р т о ч к а 3
1. У мамы в кошельке было 30 рублей. Она купила 3 килограмма картофеля по 4 рубля 50 копеек и килограмм моркови по 3 рубля. Сколько денег у нее осталось?
2. Фломастеры стоят 20 рублей, а пенал в 3 раза дороже. На сколько рублей фломастеры дешевле пенала?
К а р т о ч к а 4
1. Бабушка купила 2 килограмма муки по 5 рублей 50 копеек и пачку масла за 6 рублей. Сколько денег у нее осталось, если у нее было 20 рублей?
2. Детский костюм стоит 60 рублей, а костюм для взрослого – в 2 раза дороже. На сколько рублей дороже костюм для взрослого, чем детский костюм?
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000, 407.
У р о к 93.
четырехзначные числа. нумерация
Цели: познакомить учащихся с новой счетной единицей – тысячей; учить читать и записывать четырехзначные числа; продолжить работу по формированию навыков табличного умножения и деления; повторить чтение и запись трехзначных чисел, их разрядный состав.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. З а д а ч а № 000.
– Выберите схему, которая соответствует условию задачи.
а) 
б) 
2. З а д а ч а № 000.
– Объясните, что обозначают данные выражения:
?
III. Устный счет.
1. Найдите выражения, значения которых равны 100.
50 · 2 20 · 5 – 100 180 – 80 109 – 9 | 101 + 1 100 · 0 70 + 30 25 · 4 – 0 | 15 · 6 + 10 17 · 4 + 32 18 · 5 + 15 14 · 6 + 36 |
2. И г р а «Назови число».
а) Назовите числа, на 1 большие чисел 25, 40, 99.
б) Назовите соседей чисел 80, 99, 36.
в) Какие числа живут между 49 и 51, 93 и 95.
г) Какие числа потерялись: 47, 48, 49, 52, 55?
д) Назовите все числа первой сотни, которые оканчиваются цифрой 5. Сколько таких чисел?
3. Найдите лишнее число.
а) 28, 16, 5, 17, 39, 57.
– Как называется это число? (Однозначное.)
б) 4, 9, 16, 8, 7, 1, 6.
– Как называется это число? (Двузначное.)
в) 25, 63, 100, 91, 54, 36.
– Как называется это число? (Трехзначное.)
IV. Работа над новым материалом.
1. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
– Разбейте данные числа на две группы, выбрав самостоятельно основание для классификации.
а) 33, 84, 75, 22, 13, 11, 44, 53. (Первая группа – двузначные числа, записанные одинаковыми цифрами, а вторая группа – двузначные числа, записанные различными цифрами. Отсюда: 33, 22, 11, 44 и 84, 75, 13, 53.)
б) При разбиении чисел второго ряда можно ориентироваться на количество десятков: 91, 95, 94 и 81, 82, 87, 85.
в) При разбиении чисел третьего ряда – на сумму чисел, обозначаемых цифрами, которыми записано каждое число.
В одну группу войдут числа 45, 36, 54, 63, 27, 72.
Сумма чисел, обозначенных цифрами каждого числа, равна 9.
Вторая группа: 25, 52, 61, 16, 43. Здесь сумма чисел, обозначаемых цифрами каждого числа, равна 7.
– Увеличьте каждое число первого ряда на 2 сотни.
Учащиеся получают трехзначные числа: 233, 284, 275, 222, 213, 211, 244, 253, а затем переписывают их в порядке возрастания: 211, 213, 222, 233, 244, 253, 275, 284.
Аналогично получаются трехзначные числа из чисел второго и третьего рядов.
2. З н а к о м с т в о с н о в о й с ч е т н о й е д и н и ц е й – тысячей (выполнение задания № 000).
– Продолжите ряд чисел по тому же правилу.
991, 992, 993, 994, 995, 996, 997, 998, 999, 1000, 1001, 1002, 1003… .
– По какому признаку можно разбить данные числа на две группы? (Трехзначные и четырехзначные.)
– Как называется самое маленькое четырехзначное число? (Одна тысяча.)
– Как по-другому можно прочитать это число? (Десять сотен или сто десятков.)
Если учащиеся затрудняются ответить на этот вопрос, то учитель предлагает записать 2 ряда чисел:
1 сот., 2 сот., 3 сот., 4 сот., 5 сот., 6 сот., 7 сот., 8 сот., 9 сот., 10 сот. и т. д.
100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1000 и т. д.
– Сравните запись чисел в первом и во втором ряду. Обратите внимание, что вместо слова «сотен» во втором ряду мы записали два нуля.
– Как узнать, сколько в числе сотен? (Нужно закрыть разряд единиц и десятков и прочитать оставшееся число. Оно будет обозначать число сотен.)
– Запишите и продолжите следующие два ряда:
90 дес., 91 дес., … , 99 дес., 100 дес.
900, 910, … , 990, 1000.
– Как узнать, сколько в числе десятков? (Нужно закрыть разряд единиц и прочитать оставшееся число. Оно будет обозначать число десятков.)
– Как же можно прочитать число 1000?
З а п и с ь н а д о с к е:
1000 – 100 десятков;
1000 – 10 сотен.
3. З а к р е п л е н и е с п о с о б о в ч т е н и я трехзначных чисел.
а) Запишите любые числа, в которых 2 сотни.
З а п и с ь: 200, 201, 234, 258 и т. д.
– Увеличьте любое из этих чисел на 4 сотни.
234 + 400 = 634
– Сколько сотен в этом числе? (6 сотен.)
– Увеличьте это число на 3 сотни.
634 + 300 = 934
– Сколько сотен в этом числе? (9 сотен.)
– Сколько сотен получим, если число 934 увеличим на 1 сотню? (934 + 100 = 1034, получим 10 сотен и еще 34.)
б) Прочитайте данные числа, выделяя десятки:
234 – 23 дес.
932 – 93 дес.
975 – 97 дес.
1000 – 100 дес.
в) Прочитайте данные числа, выделяя сотни:
234 – 2 сот.
932 – 9 сот.
975 – 9 сот.
1000 – 10 сот.
4. Р а б о т а с к а л ь к у л я т о р о м (выполнение задания № 000).
– Наберите на калькуляторе 1 тысячу. Прибавьте к этому числу 1 тысячу, еще 1 тысячу и т. д.
З а п и с ь в тетради и на доске:
1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, … .
– Запишите эти числа, выделяя десятки.
100 дес., 200 дес., 300 дес., 400 дес., 500 дес., 600 дес., … .
– Запишите эти числа, выделяя сотни.
10 сот., 20 сот., 30 сот., 40 сот., 50 сот., 60 сот., … .
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Закрепление нового материала.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Прочитайте по-разному каждое число.
а) 10, 20, 30, 40 … . (1 дес., 2 дес., 3 дес., 4 дес.)
б) 100, 200, 300, 400 … . (1 сотня, 2 сотни, 3 сотни, 4 сотни.)
в) 1000, 2000, 3000, 4000 … . (1 тысяча, 2 тысячи, 3 тысячи, 4 тысячи.)
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Учащиеся читают числа в каждой паре и сравнивают их.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
Учащиеся находят сходство и различие чисел в каждом столбике.
1200
1020
1002
Первый столбик:
а) во всех числах 1 тысяча (сходство);
б) все числа записаны с помощью цифр 1, 2, 0 (сходство);
в) все числа четырехзначные (сходство);
г) цифры 0 и 2 имеют в каждом числе свои значения (различие).
Аналогично анализируются числа в других столбиках.
VI. Повторение пройденного.
1. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.
Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Выражение: (9 · 8) : (2 · 2) = 72 : 4 = 18 (раз)
2. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.
– Запишите решение задачи по действиям.
VII. Итог урока.
Домашнее задание: № 000; тетрадь с печатной основой № 2 (задания № 56, 57, 58).
У р о к 94.
четырехзначные числа.
устная и письменная нумерация
Цели: закреплять умение читать и записывать четырехзначные числа; развивать умение анализировать и сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Поставьте знак >, < или = так, чтобы записи были верными:
1201 … 1210 7080 … 7008 9993 … 9994 | 8001 … 9000 8728 … 8278 6105 … 6106 |
2. Расположите карточки с числами в порядке убывания.
– Объясните, что обозначают данные выражения:
?
– Увеличьте каждое число на 24 сотни.
3. Вставьте пропущенные числа.
5083 = 5000 + … + 3
7902 = 7000 + … + …
8008 = …+ ...
2348 = … + 300 + … + 8
1500 = … + 500
6909 = 6000 + … + …
4. Заполните таблицу:
Цена | Количество | Стоимость |
12 р. | 5 шт. | ? |
15 р. | ? | 90 р. |
? | 8 шт. | 88 р. |
III. Работа над темой урока.
1. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.
Н а д о с к е записаны числа:
6907, 5891, 3583, 4982.
– Прочитайте данные числа. Назовите наибольшее и наименьшее число из данного ряда.
– Прочитайте данные числа, выделяя сотни.
(69 сот. 7 ед., 58 сот. 91 ед., 35 сот. 83 ед., 49 сот. 82 ед.)
– Прочитайте данные числа, выделяя десятки.
(690 дес. 7 ед., 589 дес. 1 ед., 385 дес. 3 ед., 498 дес. 2 ед.)
2. Р а б о т а в п а р а х (выполнение задания № 000).
3002, 3005, 3008, 3017, 3027, 3270, 4001.
3202, 3205, 3208, 3217, 3227, 3470, 4201.
3152, 3155, 3158, 3167, 3177, 3420, 4151.
1152, 1155, 1158, 1167, 1177, 1420, 2151.
3. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
Учащиеся читают четырехзначные числа, выделяя сотни, десятки.
4. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
Учащиеся записывают четырехзначные числа цифрами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
