У р о к 33.
решение задач
Цели: совершенствовать навыки решения задач; продолжить работу по осознанию отношения «уменьшить в несколько раз», учить применять данное понятие в решении задач; закреплять знание таблицы умножения и деления; совершенствовать умение применять правила деления на единицу, числа само на себя, деления нуля на число и невозможность деления на нуль.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а ч а № 000.
III. Устный счет.
1. Выберите выражения, которые соответствуют каждой схеме:
а) б) в) |
|
2. Представьте каждое число в виде суммы одинаковых слагаемых:
48 = o + o + o + o + o + o
40 = o + o + o + o + o
16 = o + o
32 = o + o + o + o
24 = o + o + o + o + o + o + o + o
3. >, < или = ?
348 · 0 + 596 … 693 973 : 1 … 973 · 0 273 : 273 … 546 : 546 0 : 783 + 201 … 0 : 201 + 783 | 482 : 482 + 2 … 593 : 593 + 3 0 : 296 … 0 · 296 26 – 25 … 77 : 77 99 : 99 … 99 : 1 |
IV. Работа по теме урока.
1. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
– Прочитайте задачу.
– Назовите известные данные.
– Начертите схему к данному условию.
Р е ш е н и е.
1) Сколько килограммов слив в одной сумке?
24 : 6 = 4 (кг) – масса слив в одной сумке.
2) Сколько килограммов слив в шести таких же сумках?
4 · 6 = 24 (кг)
3) На сколько килограммов слив в сумке меньше, чем в ящике?
24 – 4 = 20 (кг)
4) Сколько килограммов слив в десяти таких же ящиках?
24 · 10 = 240 (кг)
5) На сколько килограммов ящик со сливами тяжелее сумки со сливами?
24 – 4 = 20 (кг)
2. О б с у ж д е н и е г о т о в ы х р е ш е н и й з а д а ч и № 000, в одном из которых допущена ошибка (устно).
Учащиеся читают текст задачи.
– Сравните решения Маши и Миши. Как они рассуждали? Кто допустил ошибку?
Маша решила задачу так:
1) 81 : 9 = 9 (см)
2) 72 + 9 = 81 (см)
3) 81 – 81 = 0 (см)
Миша – так:
1) 72 : 9 = 8 (см)
2) 72 + 8 = 80 (см)
3) 81 – 80 = 1 (см)
Учащиеся. Маша допустила ошибку в первом действии, так как в задаче сказано, что второй муравей проползет в 9 раз меньше, чем первый. Отсюда: 72 : 9 = 8 (см).
– Выполните схему, которая соответствует данной задаче.
3. Р а б о т а н а д о с к е.
– Прочитайте условие задачи:
«У Сережи 7 марок, а у Вити в 3 раза больше».
– Выберите схему, которая соответствует данному условию, и обозначьте на ней отрезки буквами: С. – Сережа, В. – Витя.
а) б)
– Что обозначают данные выражения:
?
– количество марок у Вити.
– на сколько больше марок у Вити, чем у Сережи.
– сколько марок всего у мальчиков.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Закрепление ранее пройденного материала.
И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.
1. Найдите значение выражений:
7 · 6 + 29 = o 42 : 7 + 84 = o 42 : 6 + 131 = o 348 · 0 + 596 = o 0 : 348 + 217 = o 34 · 1 + 400 = o 5 · 6 + 141 = o 30 : 5 + 273 = o 30 : 6 + 445 = o | 6 · 9 + 45 = o 54 : 6 + 280 = o 54 : 9 + 762 = o 973 : 973 +373 = o 1 · 973 + 20 = o 973 : 1 + 11 = o 8 · 5 + 260 = o 40 : 5 + 391 = o 40 : 8 + 482 = o |
2. Постройте отрезок, длина которого в 6 раз меньше длины отрезка AB.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000, 174.
У р о к 34.
решение задач
Цели: совершенствовать навыки решения задач; закреплять знание таблицы умножения и деления, особых случаев умножения и деления; развивать умение рассуждать и анализировать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. З а д а ч а № 000.
– Что обозначают данные выражения:
?
2. З а д а н и е № 000.
III. Устный счет.
1. Выберите выражение, которое является решением задачи:
«В доме 14 этажей. На каждом из них 6 лоджий. Застеклили 50 лоджий. Сколько лоджий осталось незастекленными?».
2. Выполните действия:
Вставьте пропущенные числа:
253 : o = 253 491 : o = 1 387 · o = 0 | 503 – o = 0 968 · o = 968 o · 494 = 494 | o : 698 = 0 o + 791 = 791 506 + o = 507 |
IV. Работа по теме урока.
1. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а (выполнение задания № 000.)
– Что известно в задаче?
а) Используя данное условие, составьте задачу, которая имела бы решение: 
.
– Что обозначает число 
в данном выражении? (Количество коробок с игрушками на одной машине.)
– Что будет обозначать выражение ? (Количество коробок с игрушками на пяти машинах.)
Задача будет звучать так: «Какое количество коробок с игрушками перевезут 5 машин, если на одной машине можно перевезти 8 коробок?».
б) Используя данное условие, составьте задачу, которая имела бы решение 
.
– Что обозначает число ?
– Что обозначает запись 
? (Общее количество коробок с игрушками раскладываем в машины по 8 коробок.)
– Что обозначает число 
? (Количество коробок с игрушками.)
Задача будет звучать так: «В магазин надо отправить 56 коробок с игрушками. Сколько рейсов должна сделать машина, если за 1 рейс она увозит 8 коробок?».
2. З а д а ч а № 000.
– Выполните схему.
– На какие вопросы вы можете ответить, не выполняя арифметических действий, а на какие – выполнив арифметические действия:
а) Во сколько раз опят больше, чем лисичек? (В задаче сказано, что лисичек в 8 раз меньше, чем опят. Отсюда: опят в 8 раз больше, чем лисичек.)
б) Сколько лисичек нашел папа? (Надо выполнить деление. 56 : 8 = 7 (гр.).)
в) Сколько подосиновиков нашел папа? (Надо выполнить умножение 7 · 6 = 42 (гр.).)
г) На сколько больше подосиновиков, чем лисичек? (Необходимо выполнить вычитание 42 – 7 = 35 (гр.).)
д) Сколько опят и лисичек нашел папа? (Надо выполнить сложение. 56 + 7 = 63 (гр.).)
е) Сколько всего подосиновиков и белых грибов? (Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо прежде выяснить, сколько белых грибов нашел папа. 42 – 12 = 30 (гр.) – белых, 42 + 30 = 72 (гр.) – всего подосиновиков и белых.)
– Что обозначают следующие выражения?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Закрепление ранее изученного материала.
Р а б о т а п о к а р т о ч к а м.
1. Нарисуй фигуру, площадь которой в 2 раза меньше данной.
2. Используя числа, запиши четыре верных равенства:
а) 9, 6, 54 б) 7, 8, 56
3. Зачеркни неверные выражения:
36 : 6 32 : 0 17 : 1 15 : 2 | 34 : 1 18 : 1 23 : 0 19 + 4 |
4. Найди значения выражений:
54 : 9 27 : 9 | 40 : 8 42 : 6 | 36 : 6 18 : 3 |
5. Найди значения выражений:
24 : 8 16 : 2 | 16 : 4 72 : 8 | 56 : 7 8 : 2 |
В з а и м о п р о в е р к а.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: тетрадь с печатной основой № 1 (задания № 81, 82).
У р о к 35.
контрольная работа по теме
«Табличное умножение и деление»
Цели: проверить усвоение: смысла умножения и деления; взаимосвязи умножения и деления; понятий «увеличить в …», «уменьшить в …»; табличных навыков умножения и деления.
П е р в ы й у р о в е н ь
В а р и а н т 1.
1. Найди значения выражений:
8 · 7 3 · 6 6 · 4 8 · 3 | 80 · 7 60 · 3 40 · 6 80 · 3 | 54 : 6 27 : 3 63 : 9 48 : 8 |
2. На полив данной грядки огурцов требуется 8 ведер воды. Сколько таких грядок можно полить из бочки, в которой 72 ведра?
3. Начерти три отрезка: длина первого 4 см, длина второго – в 3 раза больше длины первого, а длина третьего – в 4 раза меньше длины второго отрезка.
4. Используя числа 9, 54, 6, составь четыре верных равенства.
В а р и а н т 2.
1. Найди значения выражений:
7 · 6 5 · 6 9 · 3 8 · 4 | 60 · 7 50 · 6 30 · 9 80 · 4 | 72 : 8 54 : 9 63 : 7 36 : 4 |
2. Катя, Таня и Вера разделили поровну 27 орехов. Сколько орехов получила каждая девочка?
3. Начерти три отрезка: длина первого 2 см, длина второго – в 4 раза больше длины первого, а длина третьего – в 2 раза меньше длины второго отрезка.
4. Используя числа 8, 48, 6, составь четыре верных равенства.
В а р и а н т 3.
1. Найди значения выражений:
8 · 3 6 · 9 7 · 4 9 · 5 | 80 · 3 90 · 6 40 · 7 90 · 5 | 56 : 7 36 : 9 48 : 6 21 : 3 |
2. Маме нужно засолить 27 кг огурцов. Сколько банок ей понадобится, если в одну банку помещается 3 кг огурцов?
3. Начерти три отрезка: длина первого 3 см, длина второго – в 2 раза больше длины первого, а длина третьего – в 3 раза меньше длины второго отрезка.
4. Используя числа 7, 56, 8, составь четыре верных равенства.
В а р и а н т 4.
1. Найди значения выражений:
9 · 7 6 · 5 4 · 9 7 · 3 | 90 · 7 50 · 6 90 · 4 70 · 3 | 42 : 7 54 : 9 45 : 5 72 : 9 |
2. На пошив одного платья требуется 4 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 24 м ткани?
3. Начерти три отрезка: длина первого 5 см, длина второго – в 3 раза больше длины первого, а длина третьего – в 5 раз меньше длины второго отрезка.
4. Используя числа 8, 72, 9, составь четыре верных равенства.
в т о р о й у р о в е н ь
В а р и а н т 1.
1. Пользуясь данными равенствами: 15 · 5 = 75 и 18 · 4 = 72, найди значения выражений:
72 : 4 – 9
75 : 15 + 28
72 : 18 + 37
2. Нарисуй фигуру, площадь которой в 4 раза больше площади данной фигуры:
3. Нарисуй фигуру, площадь которой в 3 раза меньше площади данной фигуры.
4. Вставь пропущенные числа:
72 : o + 15 = 24 60 · o + 30 = 390 | 42 : o + 7 = 13 80 · o – 20 = 300 |
5. У Миши значков в 5 раз меньше, чем у Коли, и в 3 раза меньше, чем у Пети. Сколько значков у каждого, если у всех вместе 72 значка? Нарисуй схему и реши задачу.
В а р и а н т 2.
1. Пользуясь данными равенствами: 16 · 4 = 64 и 19 · 5 = 95, найди значения выражений:
95 : 19 + 47
64 : 4 – 9
95 : 5 + 24
2. Нарисуй фигуру, площадь которой в 4 раза больше площади данной фигуры:
3. Нарисуй фигуру, площадь которой в 3 раза меньше площади данной фигуры:
4. Вставь пропущенные числа:
42 : o + 23 = 30 90 · o – 200 = 430 | 56 : o + 7 = 15 70 · o + 10 = 500 |
5. Вера нашла грибов в 4 раза больше, чем Таня, и в 2 раза больше, чем Катя. Сколько грибов нашла каждая девочка, если все вместе они нашли 28 грибов? Нарисуй схему и реши задачу.
В а р и а н т 3.
1. Пользуясь данными равенствами: 17 · 4 = 68 и 23 · 3 = 69, найди значения выражений:
69 : 3 – 7
68 : 17 + 78
69 : 23 + 59
2. Нарисуй фигуру, площадь которой в 3 раза больше площади данной фигуры:
3. Нарисуй фигуру, площадь которой в 6 раз меньше площади данной фигуры:
4. Вставь пропущенные числа:
81 : o + 27 = 36 70 · o – 20 = 400 | 21 : o + 16 = 23 90 · o + 100 = 370 |
5. Катя решила в 2 раза меньше задач, чем Маша, и в 3 раза меньше, чем Нина. Сколько задач решила каждая девочка, если все вместе они решили 36 задач? Нарисуй схему и реши задачу.
В а р и а н т 4.
1. Пользуясь данными равенствами: 13 · 6 = 78 и 12 · 7 = 84, найди значения выражений:
84 : 7 – 5
78 : 6 + 69
78 : 13 + 38
2. Нарисуй фигуру, площадь которой в 5 раз больше площади данной фигуры:
3. Нарисуй фигуру, площадь которой в 3 раза меньше площади данной фигуры:
4. Вставь пропущенные числа:
56 : o + 84 = 93 50 · o + 27 = 327 | 27 : o + 25 = 34 90 · o – 80 = 100 |
5. В папке лежит 42 листа красной, зеленой и синей бумаги. Сколько листов бумаги каждого цвета лежит в папке, если красных листов в 4 раза меньше, чем синих, и в 2 раза меньше, чем зеленых? Нарисуй схему и реши задачу.
т р е т и й у р о в е н ь
В а р и а н т 1.
1. Разгадай правило, по которому составлены выражения:
2 · 80 – 10
3 · 80 – 20
4 · 80 – 30
Запиши еще два выражения по этому правилу. Найди значения всех выражений.
2. Начерти два таких прямоугольника, чтобы площадь одного была в 3 раза больше площади другого.
3. Запиши число 480 в виде произведения трех множителей.
4. Вставь пропущенные числа:
56 : 8 – 2 = o : o
81 : 9 – 5 = o : o
5. В двух коробках 29 карандашей. Когда из одной коробки взяли 7 карандашей, а из другой – 2, то карандашей в коробках осталось поровну. Сколько карандашей было в каждой коробке?
В а р и а н т 2.
1. Разгадай правило, по которому составлены выражения:
2 · 50 – 70
3 · 50 – 60
4 · 50 – 50
Запиши еще два выражения по этому правилу. Найди значения всех выражений.
2. Начерти два таких прямоугольника, чтобы площадь одного была в 5 раз больше площади другого.
3. Запиши число 630 в виде произведения трех множителей.
4. Вставь пропущенные числа.
49 : 7 – 4 = o : o
48 : 6 – 2 = o : o
5. В двух корзинах 54 кг груш. Когда из первой корзины взяли 5 кг груш, а из второй – 3 кг, то груш в корзинах осталось поровну. Сколько груш было в каждой корзине?
В а р и а н т 3.
1. Разгадай правило, по которому составлены выражения:
9 · 60 – 30
8 · 60 – 40
7 · 60 – 50
Запиши еще два выражения по этому правилу. Найди значения всех выражений.
2. Начерти два таких прямоугольника, чтобы площадь одного была в 4 раза больше площади другого.
3. Запиши число 420 в виде произведения трех множителей.
4. Вставь пропущенные числа:
72 : 9 – 2 = o : o
54 : 6 – 1 = o : o
5. В двух вазах 35 конфет. Когда из первой вазы взяли 7 конфет, а из второй – 4, то в вазах осталось конфет поровну. Сколько конфет было в каждой вазе?
В а р и а н т 4.
1. Разгадай правило, по которому составлены выражения:
8 · 70 – 20
7 · 70 – 30
6 · 70 – 40
Запиши еще два выражения по этому правилу. Найди значения всех выражений.
2. Начерти два таких прямоугольника, чтобы площадь одного была в 4 раза меньше площади другого.
3. Запиши число 630 в виде произведения трех множителей.
4. Вставь пропущенные числа:
63 : 9 – 3 = o : o
48 : 6 – 1 = o : o
5. На двух полках стояла 21 чашка. Когда с первой полки взяли 4 чашки, а со второй – 3, то чашек на полках осталось поровну. Сколько чашек стояло на каждой полке?
У р о к 36.
работа над ошибками. решение задач
Цели: рассмотреть ошибки, допущенные при выполнении контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Выполните действия и вставьте числа в «окошки».
2. Разгадайте правила и продолжите ряды чисел:
а) 50, 45, 40, 35, … .
б) 14, 16, 19, 21, 24, … .
в) 13, 23, 33, 34, 44, 45, … .
3. Прочитайте задачу:
«В журнале 28 листов. На каждом листе по 2 кроссворда. Дети разгадали 15 кроссвордов. Сколько кроссвордов осталось разгадать?».
– Выберите выражение, которое является решением данной задачи:
III. Объявление оценок за контрольную работу.
Учащиеся получают индивидуальные карточки; выполнив задание, они узнают свои оценки.
На «5» |
40 = o + o + o + o + o + o + o + o |
На «4» |
32 = o + o + o + o + o + o + o + o |
На «3» |
24 = o + o + o + o + o + o + o + o |
IV. Работа над ошибками в тетради.
V. Решение задач.
1. З а д а ч а № 000.
Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.
– Что известно в задаче? Что требуется найти?
– Выполните схему к данной задаче.
Р е ш е н и е п о в о п р о с а м:
1) Сколько девочек в классе?
21 : 3 = 7 (д.)
2) Сколько всего учеников в классе?
21 + 7 = 28 (уч.)
3) На сколько больше мальчиков, чем девочек?
21 – 7 = 14 (м.)
2. З а д а ч а.
Что означает: «Когда с первой полки сняли 3 чашки, то после этого чашек на полках стало поровну?».
(На первой полке чашек было больше на 3.)
Р е ш е н и е п о в о п р о с а м:
1) Сколько чашек осталось на двух полках?
27 – 3 = 24 (ч.)
2) Сколько чашек стало на каждой полке? Сколько чашек было на второй полке?
24 : 2 = 12 (ч.)
3) Сколько чашек было на первой полке?
12 + 3 = 15 (ч.) или 27 – 12 = 15 (ч.)
– Выберите схему, которая соответствует решению задачи:
а) 
б) 
VI. Итог урока.
Домашнее задание: повторить таблицу умножения и деления.
У р о к 37.
Во сколько раз …?
Цели: разъяснить предметный смысл вопроса «Во сколько раз больше (меньше)?»; раскрыть взаимосвязь понятий «увеличить в …», «уменьшить в …», «во сколько раз больше (меньше)»; развивать умение логически мыслить.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. А р и ф м е т и ч е с к и й д и к т а н т.
а) Вычислите произведение чисел 4 и 7.
б) Увеличьте 8 в 6 раз.
в) Найдите частное чисел 63 и 7.
г) Уменьшите 24 в 3 раза.
д) Сколько пятерок в числе 40?
е) Уменьшите 72 на 38.
ж) Найдите сумму чисел 300 и 365.
з) На сколько число 28 меньше числа 100?
2. Разгадайте правило и вставьте пропущенные числа.
3. З а д а ч а. Масса щуки 34 кг, а рыба-меч на 265 кг тяжелее. Какова масса рыбы-меч?
4. Продолжите ряд чисел:
а) 121, 222, 323, … .
б) 63, 56, …, … .
5. Даны числа: 8, 42, 5, 7, 9, 72, 6, 20, 4.
Выберите такие три числа, чтобы произведение двух из них равнялось третьему.
III. Работа над новой темой.
Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.
На доске нарисована схема.
– Послушайте условие задачи: «Коля нашел 24 гриба, Вова – в 3 раза меньше, а Маша – на 4 гриба больше».
Поставьте к данному условию вопросы, на которые вы сможете ответить, выполнив арифметические действия.
Учащиеся:
– Сколько грибов нашел Вова? 24 : 3 = 8 (гр.).
– Сколько грибов нашла Маша? 8 + 4 = 12 (гр.).
– Сколько грибов нашли Коля и Маша? 24 + 8 = 32 (гр.).
– Сколько грибов нашли Вова и Маша? 8 + 12 = 20 (гр.).
– Сколько грибов нашли Коля и Вова? 24 + 12 = 36 (гр.).
– Сколько всего грибов нашли дети? 24 + 12 + 8 = 44 (гр.).
– На сколько больше грибов нашел Коля, чем Вова? 24 – 8 = 16 (гр.).
– На сколько меньше грибов нашла Маша, чем Коля? 24 – 12 = 12 (гр.).
Учитель открывает на доске таблицу:
Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? |
Учитель. Прочитайте, что записано в таблице. С чем вы уже знакомы? Объясните смысл понятия «увеличить в несколько раз». (У Вовы 8 грибов, а у Коли в 3 раза больше. Чтобы получить результат в 3 раза больше, надо выполнить умножение: 8 · 3 = 24.)
– Объясните смысл понятия «уменьшить в несколько раз». (У Коли 24 гриба, а у Вовы в 3 раза меньше. Чтобы получить результат в 3 раза меньше, надо 24 : 3 = 8.)
– Прочитайте вопросы, которые записаны в таблице. («Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?».)
– Сегодня на уроке мы узнаем, что обозначают эти вопросы и какое арифметическое действие надо выполнить, чтобы ответить на них.
– Сравните отрезки, которыми обозначены грибы Коли и Вовы. Сколько раз маленький отрезок укладывается в большом? (Три раза.)
– Что это значит? (Это значит, что большой отрезок в 3 раза больше маленького, а маленький отрезок в 3 раза меньше большого.)
– Какое арифметическое действие надо выполнить, чтобы получить число 3? (Надо 24 : 8 = 3.)
– У каждого из вас на парте две фигуры. Одна состоит из двух прямоугольников, другая из шести. Сколько раз два прямоугольника укладываются в шести? (3 раза.)
– Проверьте это.
Учащиеся накладывают маленькую фигуру на большую.
– Выберите выражение, которое соответствует тому, что вы сейчас делали:
Если мнения учащихся будут неоднозначны, то учитель может предложить задание:
– Рассмотрите новый рисунок. Объясните, что обозначает каждое равенство.
|
|
– на сколько клеток слева больше, чем справа, или на сколько клеток справа меньше, чем слева.
– сколько раз 5 квадратов укладываются в 20 квадратах.
Учитель. Когда мы выясняем, сколько раз 5 укладывается в 20, мы отвечаем сразу на два вопроса: «Во сколько раз 20 больше 5?» и «Во сколько раз 5 меньше 20?».
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Закрепление новой темы.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а.
Н а д о с к е представлен рисунок (выполнение задания № 000).
– Верно ли, что площадь прямоугольника в 6 раз больше площади квадрата, а площадь квадрата в 6 раз меньше площади прямоугольника?
– Как это можно проверить? (Можно разбить прямоугольник на шесть квадратов. Можно измерить площади фигур и сравнить: 54 : 9 = 6 (раз).)
– Сравните свои ответы с рассуждениями Миши и Маши.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– Объясните, пользуясь рисунком, что обозначают равенства:
– Какое равенство обозначает, во сколько раз справа квадратов больше, чем слева, или во сколько раз слева квадратов меньше, чем справа? (18 : 3 = 6 (раз).)
3. Р а б о т а в т е т р а д и с п е ч а т н о й о с н о в о й № 1 (выполнение задания № 000.)
– Запишите равенством, во сколько раз площадь правой фигуры больше площади левой:
– Сколько раз левая фигура уложится в фигуре справа?
(Можно закрасить правую фигуру разноцветными мелками.)
– Левая фигура уложилась в правой 7 раз. Что это значит? (Это значит, что площадь правой фигуры в 7 раз больше площади левой. И площадь левой в 7 раз меньше площади правой.)
З а п и с ь равенства: 21 : 3 = 7.
б) Запишите сначала равенство, а затем проверьте себя по рисунку.
35 : 5 = 7.
– Как быстро посчитать количество треугольников в правой фигуре? (4 · 9 – 1 = 35.)
– Покажите цветными мелками, сколько раз левая фигура помещается в правой.
Пункты в и г учащиеся выполняют самостоятельно.
V. Итог урока.
– Что обозначают вопросы «во сколько раз больше?», «во сколько раз меньше?».
– Какое арифметическое действие нужно выполнить, чтобы ответить на эти вопросы?
Домашнее задание: № 000.
У р о к 38.
Во сколько раз …?
Цели: продолжить работу по формированию предметного смысла вопроса «Во сколько раз …?»; рассмотреть во взаимосвязи понятие «увеличить в несколько раз» и «уменьшить в несколько раз», «во сколько раз больше (меньше)»; повторить ранее усвоенные понятия «увеличить на …» и «уменьшить на …»; закреплять умение решать задачи, знание таблицы умножения и деления.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а ч а № 000.
– Что обозначают выражения?
III. Устный счет.
1. Даны отрезки:
– Назовите отрезок, который в 2 раза меньше отрезка АВ.
– Во сколько раз отрезок AB больше отрезка MN?
– Во сколько раз отрезок CD меньше отрезка MN?
– Назовите отрезок, который в 3 раза больше отрезка CD.
– На сколько сантиметров отрезок MN меньше, чем отрезок AB?
– Во сколько раз отрезок AB больше, чем отрезок OL?
2. Найдите лишнее число в каждом столбике:
40 36 35 32 28 | 72 64 63 54 45 | 64 56 54 48 40 |
3. З а д а ч а.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
