Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Закрепление пройденного материала.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (задание на доске).
– Выразите:
а) в секундах: 2 мин, 5 мин, 1 мин 30 с, 2 мин 50 с, 8 мин, 10 мин, 2 ч;
б) в минутах: 3 ч, 2 ч 40 мин, 4 ч 05 мин, 5 ч, 9 ч, 16 ч;
в) в часах: 3600 с, 7200 с, 420 мин, 180 мин, 600 мин.
2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (выполнение задания № 000).
– Что известно в задаче?
– Какие данные лишние?
– Объясните, как рассуждали Миша и Маша?
а) 8 мин 50 с = 60 · 8 + 50 = 530 (с)
б) 8 мин 50 с = 60 · 9 – 10 = 530 (с)
3. З а д а ч а.
Для записи песен использовали двустороннюю кассету. На одной стороне поместилось 9 песен, каждая из которых звучала по 5 минут. Можно ли на другой стороне кассеты записать 6 песен, каждая из которых звучит по 7 минут?
– Что известно в задаче?
– Что требуется найти?
– Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
– Что для этого надо знать?
– Начертите схему к задаче.
Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м.
1) Сколько минут занимают 9 песен?
5 · 9 = 45 (мин)
2) Сколько минут займут 6 песен?
7 · 6 = 42 (мин)
3) Хватит ли места для записи?
42 < 45
О т в е т: хватит.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000; тетрадь с печатной основой № 2 (задание № 000).
У р о к 125.
единицы времени
Цели: закреплять знание соотношений единиц времени; учить решать задачи с единицами времени; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. А р и ф м е т и ч е с к и й д и к т а н т.
а) Сколько часов и минут составляют 85 мин?
б) Сколько минут составляют полчаса?
в) Сколько месяцев составляют 3 года и 1 месяц?
г) Сколько месяцев в году содержат по 30 дней?
д) Первый космонавт Ю. Гагарин облетел вокруг Земли за
108 минут. Сколько часов и сколько минут продолжался полет?
е) Романенко и Г. Гречко 94 суток находились в космосе. Сколько это недель?
ж) Сколько секунд в двух часах?
2. Н а д о с к е записана продолжительность разных событий:
1 ч 45 мин
3 мин
12 дней
3 месяца
2 недели
1 с
– Назовите наиболее подходящие значения: для продолжительности киносеанса; продолжительности вызревания яровой пшеницы; продолжительности зимних каникул; продолжительности времени, за которое можно пробежать 10 метров.
3. Р е ш и т е з а д а ч и:
а) Леня смог проплыть без отдыха 14 мин 55 с, а Женя – 15 мин 15 с. Чей результат лучше?
б) Леня пробежал 1 км на лыжах за 7 мин 30 с, а Женя – за 8 мин 10 с. Чей результат лучше?
4. З а д а ч а н а с м е к а л к у.
Из почтового ящика письма вынимают 5 раз в день: в первый раз – в 7 ч утра, а в последний – в 7 ч вечера. В какие часы вынимают письма в течение дня, если это происходит через равные промежутки времени?
(12 : 4 = 3; в 10 часов, в 13 часов, в 16 часов.)
III. Сообщение темы урока.
Н а д о с к е записано крылатое выражение:
«День да ночь – сутки прочь».
– Что такое сутки? Как вы понимаете эту пословицу?
– Сегодня мы продолжим изучение единиц времени.
IV. Работа над темой урока.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (задание на доске).
– Расположите карточки с величинами в порядке возрастания:
– Увеличьте каждую величину на 12 минут и запишите верные равенства.
120 с, 6 мин 15 с, 1 час, 7200 с, 2 ч 14 мин, 563 мин
Р а в е н с т в а:
120 с + 12 мин = 14 мин
6 мин 15 с + 12 мин = 18 мин 15 с
1 час + 12 мин = 1 час 12 мин
2 ч 14 мин + 12 мин = 2 ч 26 мин
563 мин + 12 мин = 575 мин = 9 ч 35 мин
2. Р а б о т а с м а к е т о м ч а с о в.
– Занятия начались в 9 часов и закончились через 4 часа. Пользуясь циферблатом, скажите, когда закончились занятия? (В 13 часов.)
– Задачи, в которых нужно узнать, когда началось какое-то событие или когда оно окончилось, сколько времени оно продолжалось, можно решать, используя модель часов, табель-календарь. Такие задачи можно решать и с помощью арифметических действий.
– С помощью какого действия можно узнать:
1) какое время покажут часы через 4 ч, если сейчас 0 ч; 5 ч; 15 ч; 20 ч;
2) сколько времени пройдет от 14 до 20 ч; от 1 ч до 6 ч; от 12 ч 15 мин до 12 ч 40 мин;
3) какое время показывали часы 7 ч назад, если сейчас 13 ч; 17 ч; 7 ч 25 мин?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Закрепление пройденного материала.
1. З а д а ч а № 000.
Учитель предлагает выполнить задание самостоятельно. Затем на доску выносятся полученные результаты и обсуждаются.
– Прочитайте, как записала решение Маша, как записал решение Миша? Кто прав?
а) 16 ч 30 мин + 2 ч 50 мин = 18 ч 80 мин
б) 16 ч 30 мин + 2 ч 50 мин = 19 ч 20 мин
18 ч 80 мин = 19 ч 20 мин
2. З а д а ч а № 000.
– Что известно в задаче?
– Что требуется найти?
– Начертите схему к задаче.
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет. Необходимо 3 мин перевести в секунды.)
Р е ш е н и е.
1) 3 мин = 180 с
2) 180 – 10 = 170 (с) – быстрее поднимается на лифте.
3) 180 : 10 = 18 (раз) – быстрее поднимается на лифте.
3. З а д а ч а (условие на доске).
Одна овощерезка может нарезать в минуту 8 кг картофеля, а другая – 7 кг. Сколько килограммов картофеля могут нарезать две овощерезки за 1 минуту; за 10 минут; за 20 минут; за 1 час; за 2 часа?
1) 8 + 7 = 15 (кг) – за 1 минуту.
2) 15 · 10 = 150 (кг) – за 10 минут.
3) 15 · 20 = 300 (кг) – за 20 минут.
4) 15 · 60 = 900 (кг) – за 1 час, или 60 минут.
5) 15 · 120 = 1800 (кг) – за 2 часа.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000, 558.
У р о к 126.
единицы времени
Цели: проверить усвоение материала по теме «Единицы времени»; совершенствовать навыки решения задач на нахождение времени; повторить сложение многозначных чисел в столбик; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а ч а № 000.
– Выберите выражение, которое является решением данной задачи.
III. Устный счет.
1. Запишите верные равенства.
120 мин = o с 4200 мин = o ч 18000 с = o ч | 9 мин = o с 10 мин = o с 3 мин = o с | 3 ч = o мин 10 ч = o мин 2 ч = o мин |
2. Р е ш и т е з а д а ч и.
а) Кинокамера делает 32 снимка за 2 с. Сколько снимков сделает эта кинокамера за 10 с?
б) Школьники пошли на экскурсию в Музей космонавтики в 11 часов. Дорога до музея и обратно заняла 1 час. Осмотр музея продолжался 1 ч 10 мин.
Когда школьники возвратились с экскурсии?
3. Сколько секунд показывает секундомер?
4. З а д а ч а н а с м е к а л к у.
После суточного дежурства в больнице доктор решил выспаться и лег в 9 ч вечера. Он должен был к 11 ч утра быть опять в больнице, поэтому он поставил будильник на 10 ч. Сколько времени пройдет до звонка будильника?
IV. Работа над темой урока.
К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
Учащиеся ставят знаки >, < или =, пользуясь переводом в одни единицы времени.
а) 7 мин 15 с < 445 с
7 мин 15 с < 7 мин 25 с
б) 9 ч 12 мин < 563 мин
9 ч 12 мин < 9 ч 23 мин
Аналогично учащиеся работают дальше.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Самостоятельная работа по теме «Единицы времени».
В а р и а н т 1.
1. Поставь знак >, < или = так, чтобы записи были верными:
3600 с … 1 ч 3 ч 12 мин … 200 мин 9 ч 3 мин … 8 ч 63 мин | 3 мин 17 с … 196 с 23 ч 3 мин … 23 ч 63 мин 140 с … 2 мин 20 с |
2. Киносеанс длится 45 мин. Во сколько начался показ фильма, если он закончился в 12 ч 15 мин?
В а р и а н т 2.
1. Поставь знак >, < или = так, чтобы записи были верными:
7200 с … 2 ч 5 ч 22 мин … 302 мин 7 ч 4 мин … 6 ч 64 мин | 2 мин 26 с … 147 с 21 ч 5 мин … 21 ч 65 мин 170 с … 2 мин 50 с |
2. Урок закончился в 9 ч 20 мин. Когда начался урок, если он длился 40 мин?
В а р и а н т 3.
1. Поставь знак >, < или = так, чтобы записи были верными:
3600 с … 1 ч 4 ч 36 мин … 256 мин 3 ч 8 мин … 2 ч 68 мин | 3 мин 18 с … 198 с 22 ч 8 мин … 22 ч 68 мин 190 с … 3 мин 10 с |
2. Сколько минут длилась экскурсия, если она началась в 14 ч 05 мин и закончилась в 14 ч 45 мин?
VI. Закрепление пройденного материала.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (задание на доске).
– Дополните каждую величину до трех минут и запишите верные равенства:
2 мин 16 с, 1 мин 40 с, 2 мин 35 с, 56 с, 1 мин 10 с, 2 мин 2 с, 18 с, 1 мин 47 с.
2. Р а б о т а в п а р а х.
– Разгадайте правило, по которому записаны суммы. Запишите еще одну сумму по тому же правилу. Вычислите значения всех сумм, выполнив вычисления в столбик.
121212 + 1009
131313 + 2008
141414 + 3007
VII. Итог урока.
Домашнее задание: тетрадь с печатной основой № 2 (задание № 000).
У р о к 127.
итоговая контрольная работа за 3 класс
Цели: проверить усвоение: вычислительных приемов умножения и деления; правил порядка выполнения действий в выражениях; письменных приемов сложения и вычитания многозначных чисел; нахождения площади и периметра прямоугольника; умения решать задачи.
В а р и а н т 1.
1. Найди значения выражений:
23 · 4 96 : 3 85 : 17 560 : 80 | 820 – 160 · 4 8 · (360 : 90) + 54 : 6 180 · 3 – 80 · 3 720 : 90 · 6 – 18 |
2. Запиши три числа, в которых 408 сотен.
3. Начерти прямоугольник со сторонами 5 и 3 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.
4. Найди значения выражений:
79246 – 48538
253724 – 85672
14381 – 13625
5. В одном мешке 27 кг крупы, а в другом – в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?
В а р и а н т 2.
1. Найди значения выражений:
24 · 3 84 : 4 95 : 19 490 : 70 | 700 – 170 · 3 7 · (720 : 80) + 63 : 9 150 · 6 – 50 · 6 540 : 60 · 7 – 19 |
2. Запиши три числа, в которых 507 сотен.
3. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.
4. Найди значения выражений:
93118 – 88367
564812 – 54676
12369 – 11981
5. С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого – в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по 4 кг. Сколько получилось пакетов?
Учащимся, выполнившим верно только два или одно задание, предлагаются варианты уровня стандарта.
У р о в е н ь с т а н д а р т а
К концу третьего класса у ч а щ и е с я д о л ж н ы з н а т ь:
– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).
У ч а щ и е с я д о л ж н ы у м е т ь:
– читать и записывать числа от 0 до 1000;
– правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
– применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них);
– решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом каждого действия и со смыслом изученных отношений;
– измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины.
В а р и а н т 1.
1. Продолжи ряды чисел:
704, 703, 702, …, …, …, … .
296, 297, 298, …, …, …, … .
2. Найди значения выражений:
16 · 6 32 : 4 72 : 6 | 84 : 14 60 · 7 540 : 6 | 810 : 9 140 · 3 780 : 60 | 680 – 50 730 – 70 460 + 80 |
3. Начерти отрезки длиной 6 см и 8 см.
4. Найди значения выражений:
7 · 8 – 9 6 · (13 – 7) | 36 : 4 + 47 (62 – 8) : 6 |
5. Из 32 м ткани сшили 8 одинаковых костюмов. Сколько метров ткани пошло на каждый костюм?
В а р и а н т 2.
1. Продолжи ряды чисел:
503, 502, 501, …, …, …, … .
896, 897, 898, …, …, …, … .
2. Найди значения выражений:
17 · 5 28 : 7 84 : 6 | 96 : 16 70 · 6 720 : 8 | 540 : 9 120 · 4 840 : 70 | 760 – 40 530 – 60 380 + 50 |
3. Начерти отрезки длиной 5 см и 7 см.
4. Найди значения выражений:
6 · 9 – 8 7 · (15 – 9) | 42 : 6 + 58 (81 – 9) : 8 |
5. В цветочном магазине из 27 гвоздик сделали 9 одинаковых букетов. Сколько гвоздик в каждом букете?
Учащиеся, выполнившие все задания уровня стандарта и допустившие в каждом задании не более одной ошибки, могут быть переведены в 4 класс.
У р о к 128.
Работа над ошибками
Цели: рассмотреть ошибки, допущенные в итоговой контрольной работе; совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение анализировать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. И г р а «Цепочки».
2. Р е б у с ы.
3. Объясните, в каком порядке должны выполняться действия по схематическим записям, в которых o обозначает число.
а) o + o – o + o + o – o
б) o · o : o · o · o
в) o + o · o – o : o + o
г) o – (o + o) + o
д) o – (o – o · o) + o
е) o – (o + o : o) · o
III. Объявление результатов итоговой контрольной работы.
IV. Выполнение работы над ошибками в тетрадях.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного.
1. И г р а «Угадай задуманное число».
1) Задумайте любое однозначное число, кроме нуля.
Умножьте его на 9.
| Результат разделите на задуманное число. Объясните, почему получилось 9. 2) Задумайте любое однозначное число, кроме нуля. Увеличьте его в 5 раз. Вычтите из результата задуманное число. Полученную разность разделите на задуманное число. Прибавьте к результату 96. Получилось 100. Объясните, почему всегда получается 100. |
2. Р а б о т а в т е т р а д и с печатной основой № 2 (задание № 92).
VI. Итог урока.
Домашнее задание: тетрадь с печатной основой № 2 (задание № 93).
У р о к 129.
куб и его изображение
Цели: сформировать у детей представление о кубе и его изображении; ввести понятия «грань» и «ребро куба»; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. На чертеже найдите 3 четырехугольника.
– Сколько треугольников на чертеже?
2. Г о л о в о л о м к а.
а)
– Рассмотри рисунок: из 13 палочек сложили 4 квадрата. Как убрать 1 палочку, чтобы осталось 3 квадрата?
б)
– Как убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 одинаковых квадрата?
в)
– Как убрать 3 палочки, чтобы осталось 3 равных квадрата?
III. Работа над темой урока.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а.
– Сколько кубиков потребуется, чтобы сложить эти фигуры?
Учитель демонстрирует кубик и говорит, что данную геометрическую фигуру называют кубом.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– В какой фигуре кубиков больше и на сколько? (В каждой фигуре по 15 кубиков.)
– Проверьте свой ответ, выложив данные фигуры на демонстрационных кубиках.
3. З н а к о м с т в о с т е р м и н о м «грань куба».
К уроку необходимо приготовить модель куба, грани которого закрашены так же, как в задании № 000.
Плоские поверхности куба – это г р а н и к у б а. |
– Соотнесите грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке.
Учитель показывает на модели куба грань и спрашивает: «Под каким номером изображена эта грань на рисунке?».
– Назовите номера видимых граней на рисунке в учебнике (задание № 000).
– Назовите номера невидимых граней на рисунке.
– Сколько всего граней имеет куб? (6 граней.)
4. Р а б о т а в т е т р а д и.
– Представьте себе куб и закончите чертежи.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
5. Р а б о т а в т е т р а д и.
Рассмотрите рисунок.
Закрасьте желтым цветом ту боковую грань куба, на которой сидит жук. Представьте себе, что он прополз по всем боковым граням и вернулся на прежнее место. Нарисуйте путь жука зеленой линией.
П о м н и т е! Сплошной линией надо обозначить ту часть пути, которую вы видите, а штриховой линией – ту часть, которую вы не можете видеть.
6. Догадайтесь, как вращают куб, и выполните недостающие рисунки на передней грани.
7. Нарисуйте грань, которую вы не увидите, если куб повернуть:
а)
б)
IV. Итог урока.
Домашнее задание: № 000, 567.
У р о к 129.
куб и его изображение
Цели: сформировать у детей представление о кубе и его изображении; ввести понятия «грань» и «ребро куба»; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. На чертеже найдите 3 четырехугольника.
– Сколько треугольников на чертеже?
2. Г о л о в о л о м к а.
а)
– Рассмотри рисунок: из 13 палочек сложили 4 квадрата. Как убрать 1 палочку, чтобы осталось 3 квадрата?
б)
– Как убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 одинаковых квадрата?
в)
– Как убрать 3 палочки, чтобы осталось 3 равных квадрата?
III. Работа над темой урока.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а.
– Сколько кубиков потребуется, чтобы сложить эти фигуры?
Учитель демонстрирует кубик и говорит, что данную геометрическую фигуру называют кубом.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 000.
– В какой фигуре кубиков больше и на сколько? (В каждой фигуре по 15 кубиков.)
– Проверьте свой ответ, выложив данные фигуры на демонстрационных кубиках.
3. З н а к о м с т в о с т е р м и н о м «грань куба».
К уроку необходимо приготовить модель куба, грани которого закрашены так же, как в задании № 000.
Плоские поверхности куба – это г р а н и к у б а. |
– Соотнесите грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке.
Учитель показывает на модели куба грань и спрашивает: «Под каким номером изображена эта грань на рисунке?».
– Назовите номера видимых граней на рисунке в учебнике (задание № 000).
– Назовите номера невидимых граней на рисунке.
– Сколько всего граней имеет куб? (6 граней.)
4. Р а б о т а в т е т р а д и.
– Представьте себе куб и закончите чертежи.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
5. Р а б о т а в т е т р а д и.
Рассмотрите рисунок.
Закрасьте желтым цветом ту боковую грань куба, на которой сидит жук. Представьте себе, что он прополз по всем боковым граням и вернулся на прежнее место. Нарисуйте путь жука зеленой линией.
П о м н и т е! Сплошной линией надо обозначить ту часть пути, которую вы видите, а штриховой линией – ту часть, которую вы не можете видеть.
6. Догадайтесь, как вращают куб, и выполните недостающие рисунки на передней грани.
7. Нарисуйте грань, которую вы не увидите, если куб повернуть:
а)
б)
IV. Итог урока.
Домашнее задание: № 000, 567.
У р о к 130.
куб и его развертка
Цели: познакомить учащихся с разверткой куба; совершенствовать навыки решения задач; развивать пространственное и логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а ч а № 000.
а) 
б) 
– Выберите схему, которая соответствует условию задачи. (Схема б).)
– Объясните, что обозначают выражения:
.
З а д а ч а № 000.
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) 
.
б) 
.
III. Устный счет.
1. Чем отличаются многоугольники 1 и 2? 1 и 3?
2. Р а б о т а н а ф л а н е л е г р а ф е.
§ Составьте из данных фигур квадрат.
§ Найдите его периметр и площадь.
3. Назовите номера одинаковых кубиков в каждом ряду.
а)
О т в е т: 1 и 3.
б)
О т в е т: 1 и 2.
в)
О т в е т: 1 и 3.
г)
О т в е т: 1 и 2.
IV. Работа над темой урока.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 000).
– Сколько граней вы видите на изображении каждого куба?
– Если все грани куба расположить так:
,
то получится развертка куба.
– Какому кубу соответствует каждая развертка? (Первому кубу соответствует развертка А. Развертка Б не соответствует второму кубу.)
– Выполните в тетради развертку для второго куба.
2. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а.
– Выберите развертку куба А и проверьте, верно ли вы ответили на вопрос.
– Вырежите развертку для второго куба и проверьте, верно ли вы ответили на вопрос.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
3. И г р а «Найдите лишний куб».
а) 
б) 
в) 
г) 
4. Нарисуйте три грани куба на развертке.
а)
б)
в)
V. Решение задач.
1. З а д а ч а № 000.
а)
– Запишите решение задачи выражением.
4 · 5 · 2 = 40 (кв.)
б)
– Самостоятельно запишите решение задачи выражением.
6 · 5 · 2 = 60 (кв.)
– Что обозначает число 6 в выражении? Число 5? Число 2?
2. З а д а ч а № 000.
– Заполните таблицу:
– Запишите решение задачи по действиям.
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 000.
У р о к 131.
куб и его развертка
Цели: закреплять представление о кубе и его развертке; развивать сообразительность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а ч а № 000.
– Объясните, что обозначают выражения:
.
III. Устный счет.
1. Разгадайте правило, по которому составлены схемы, и вставьте числа в «окошки».
2. Найдите лишний куб.
3. Р а б о т а н а ф л а н е л е г р а ф е.
– Сложите из данных фигур прямоугольник.
– Вычислите периметр и площадь данного прямоугольника.
IV. Работа над темой урока.
1. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.
– Догадайтесь, как вращают куб, и сделайте рисунок на грани.
а)
б)
в)
2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (выполнение задания № 000).
– Какие из данных фигур могут быть развертками куба?
– Проверьте свой ответ. Нарисуйте на листе бумаги каждую развертку, вырежите ее и попробуйте сделать из нее куб, не делая никаких разрезов.
3. Р а б о т а в т е т р а д и.
– Рассмотрите рисунок куба на доске.
– Нарисуйте три грани куба на каждой развертке.
а)
б)
в)
Учащиеся работают самостоятельно. Учитель наблюдает за работой учеников. Варианты разверток выносятся на доску, обсуждаются. Далее учитель может предложить проверить свои ответы, выполнив развертку и сделав из нее куб.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
4. Р а б о т а п о к а р т о ч к а м.
В а р и а н т 1
– Раскрась грани куба.
а)
б)
В а р и а н т 2
а)
б)
5. Р а б о т а в п а р а х.
– Рассмотрите рисунок куба на доске.
– Выберите на каждой развертке куба две грани (разные варианты), которые вы видите на кубе, и выполните на них соответствующие рисунки.
V. Итог урока.
Домашнее задание: № 000.
У р о к 132.
куб и его развертка
Цели: продолжить знакомство с кубом и его разверткой; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
1. Разгадайте правила, по которым составлены схемы, и вставьте числа в «окошки».
2. Найдите лишний куб.
а)
б)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
