1 | 2 | 3 |
110–111 | Письменная нумерация пятизначных и шестизначных чисел | 2 |
112 | Проверочная работа по теме «Пятизначные и шестизначные числа» | 1 |
113 | Работа над ошибками. Письменный прием сложения многозначных чисел | 1 |
114 | Письменный прием сложения многозначных чисел | 1 |
115–116 | Письменный прием вычитания многозначных чисел | 2 |
117–120 | Письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел | 4 |
121 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 |
122 | Работа над ошибками | 1 |
123 | Решение задач | 1 |
124–126 | Единицы времени | 3 |
127 | Итоговая контрольная работа за 3 класс | 1 |
128 | Работа над ошибками | 1 |
129 | Куб и его изображение | 1 |
130–132 | Куб и его развертка | 3 |
133 | Решение задач разного вида | 1 |
134 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» | 1 |
135 | Решение геометрических задач | 1 |
136 | Решение задач с единицами времени | 1 |
У р о к 1.
Повторение материала первого и второго класса
Цели: познакомить учащихся с новым учебником; повторить запись и сравнение трехзначных чисел, сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд; развивать умение решать задачи на умножение.
Ход урока
I. Вводное слово учителя. Знакомство с учебником.
Давайте, ребята, учиться считать:
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
Без счета не будет на улице света.
Без счета не может подняться ракета.
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит вас точному счету,
Скорей за работу, скорей за работу!
Ю. Яковлев
II. Устный счет.
1. Назовите геометрические фигуры, из которых составлены человечки. Кто из пяти лишний и почему? Чем он отличается от остальных?
2. Разгадайте правила, по которым составлены ряды чисел. Вставьте пропущенные числа.
а) 9, 7, …, 3, 1.
б) 11, 14, 17, 20, …, 26.
в) 151, 251, 351, …, 551, 651.
– Как называются числа первого ряда? Второго ряда? Третьего ряда? (Однозначные, двузначные, трехзначные.)
3. З а д а ч а.
Масса одного арбуза 5 кг. Чему равна масса четырех таких арбузов?
– Выбери верную схему к данной задаче:
– Какие арифметические действия можно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи?
Р е ш е н и е.
I с п о с о б: 5 + 5 + 5 + 5 = 20 (кг)
II с п о с о б: 5 · 4 = 20 (кг)
III. Работа по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 1(а) (фронтальное обсуждение).
Учитель. Рассмотрите пару выражений:
и 
– По какому признаку соединили эти выражения?
Ученики. В каждом выражении выполнено вычитание. Уменьшаемое – двузначное число, а вычитаемое – однозначное. Для записи чисел в каждом выражении использованы одни и те же цифры: 
.
Учитель. Какой будем использовать прием вычитания?
Ученики. Для вычисления значения выражения вычитаем по частям:
Учитель. Число единиц вычитаемого больше, чем число разрядных единиц уменьшаемого, поэтому мы имеем случай вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
– Рассмотрите пару выражений:
и 
. По какому признаку соединили эти выражения?
Ученики. Выражения имеют одинаковое значение. Первое слагаемое – двузначное число, а второе – однозначное.
Учитель. Почему эти выражения имеют одинаковое значение? Как вы рассуждаете при вычислении значений этих выражений?
Аналогично выполняется работа с выражениями:
и 
;
и 
.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 1 (б, в) (самостоятельная работа в тетрадях).
Двое учащихся выполняют работу на закрытой части доски.
Учитель проводит проверку № 1 (б, в) и обсуждает с классом верные и неверные ответы.
б)
82 – 7 = 75 28 + 9 = 37 53 + 20 = 73 69 – 40 = 29 | 52 + 30 = 82 94 – 60 = 34 72 – 8 = 64 29 + 8 = 37 |
в) 29; 34; 37; 64; 73; 75; 82.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 1 (д – и) (фронтальная работа).
К доске вызываются два ученика: каждый из них записывает трехзначное число, остальные читают и сравнивают эти числа.
4. Р а б о т а н а д о с к е.
а) Учитель записывает на доске трехзначное число 
.
– Измените цифру, стоящую в разряде единиц.
(7 5 3, 7 5 6, 7 5 9 и т. д.) Как изменилось данное число: на сколько увеличилось или уменьшилось?
– Измените цифру, стоящую в разряде десятков.
(7 6 4, 7 8 4, 7 2 4 и т. д.) Как изменилось данное число?
– Измените цифру, стоящую в разряде сотен.
(2 5 4, 5 5 4, 9 5 4 и т. д.) Как изменилось данное число?
б) Запишите все трехзначные числа, используя только цифры:
.
824 842 | 284 248 | 482 428 |
в) Сколько различных трехзначных чисел можно записать, используя цифры: 7 , 0 , 4 ? Почему?
704 740 | 407 470 |
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Закрепление пройденного материала.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (выполнение задания № 2).
Ученики называют правило, по которому составлены ряды чисел: каждое число увеличивают на 2.
Учитель. Продолжите первый ряд.
Ученики. … 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32 и т. д.
В ы в о д: второй ряд является продолжением первого, а третий ряд – продолжением второго ряда.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 3.
а) Самостоятельная работа:
387 > 378 504 < 540 | 931 > 913 741 > 714 | 375 < 409 926 < 962 |
б) Фронтальное обсуждение и запись равенств:
387 + 1 = 388 387 + 2 = 389 378 + 1 = 379 | 504 + 1 = 505 504 + 2 = 506 504 + 3 = 507 504 + 4 = 508 504 + 5 = 509 | и т. д. |
V. Итог урока.
VI. Домашнее задание: № 4, 5.
У р о к 2.
Повторение. Сложение и вычитание
в пределах 1000
Цели: закрепить сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд, сложение и вычитание сотен; повторить переместительное и сочетательное свойства сложения; развивать навыки решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Даны числа 52, 51, 25, 525, 55, 22, 31, 231, 5, 555.
Найдите среди них и назовите числа, в которых число десятков равно 2; число единиц равно 2; число сотен равно 2; число сотен равно 5; число десятков равно 5; число единиц равно 5.
2. З а д а ч а.
Используя схему, составьте задачу и решите ее.
3. Чем отличаются эти фигуры друг от друга?
О т в е т: первая фигура – многоугольник, вторая – ломаная линия.
4. И г р а «Цепочка».
III. Работа по теме урока.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а. Выполнение задания № 7.
– Как называются данные многоугольники? (Треугольник, четырехугольник (квадрат), пятиугольник, шестиугольник, восьмиугольник.)
– Чем похожи все изображенные здесь многоугольники? (В каждом из них длины сторон одинаковы.)
– С помощью какого инструмента можно проверить это предположение? (С помощью циркуля.)
Учащиеся проверяют с помощью циркуля предположение о равенстве длин сторон в каждой фигуре.
– Измерьте длины сторон каждого многоугольника и составьте выражения, соответствующие сумме длин сторон каждого многоугольника.
2 + 2 + 2 + 2 + 2
3 + 3 + 3 + 3
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
4 + 4 + 4
2 + 2 + 2+ 2 + 2 + 2
– Каким действием можно заменить сложение одинаковых слагаемых? (Умножением.)
– Запишите и вычислите результат.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 8.
Р е ш е н и е.
I с п о с о б.
1) 98 – 52 = 46 (м.) – теннисных и волейбольных.
2) 46 – 40 = 6 (м.) – волейбольных.
II с п о с о б.
1) 98 – 40 = 58 (м.) – баскетбольных и волейбольных.
2) 58 – 52 = 6 (м.) – волейбольных.
III с п о с о б.
1) 52 + 40 = 92 (м.) – баскетбольных и теннисных.
2) 98 – 92 = 6 (м.) – волейбольных.
О т в е т: 6 мячей.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 9.
Р е ш е н и е.
700 – 200 = 500 (м.) – меньше в малом зале.
– Сравните вопросы к задачам 8 и 9. Чем они похожи? Чем отличаются?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
4. Р а б о т а с к у б и к о м (выполнение задания № 6).
Учитель демонстрирует модель куба с рисунком на одной из граней.
– Что сделали с кубиком?
1) | 2) | 3) |
(повернули влево) | (повернули | (повернули назад) |
5. З а д а н и е н а с м е к а л к у (выполнение задания № 12).
Лена записала выражение:
oo + o = 23
– Какие числа могла складывать Лена?
20 + 3 = 23 19 + 4 = 23 18 + 5 = 23 17 + 6 = 23 | 16 + 7 = 23 15 + 8 = 23 14 + 9 = 23 |
6. Р а б о т а с у ч е б н и к о м и к а л ь к у л я т о р о м (выполнение задания № 11).
– Какие свойства сложения использованы в данных равенствах?
507 + 230 = 230 + 507 – переместительное свойство сложения.
384 + (204 + 173) = (384 + 204) + 173 – сочетательное свойство сложения.
– Проверьте с помощью калькулятора, верны ли данные равенства.
IV. Итог урока.
Домашнее задание. № 10, 13.
У р о к 3
Повторение. Сложение и вычитание
в пределах 1000
Цели: закреплять сложение и вычитание сотен; совершенствовать навыки решения задач; развивать умение анализировать и обобщать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Назовите лишнее число в каждом ряду:
а) 730, 210, 450, 360, 307, 190;
б) 308, 204, 720, 609, 106, 403;
в) 826, 824, 821, 832, 829, 828;
г) 906, 908, 909, 708, 901, 904.
2. Даны числа:
139, 307, 515, 698, 703, 234, 666.
а) Увеличить каждое число на 2 сотни.
б) Уменьшить каждое число на 3 единицы.
в) Увеличить каждое число на 4 десятка.
3. З а д а ч а:
а) составьте по схеме задачу и решите ее:
б) измените условие задачи так, чтобы она решалась вычитанием;
в) измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в два действия.
III. Работа по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 14.
– Чем похожи все выражения? Каким приемом будем вычислять их значения? (К двузначному числу прибавляются однозначные (с переходом через разряд.)
– Найдите значения выражений:
38 + 5 = 43 64 + 9 = 73 | 58 + 3 = 61 29 + 6 = 35 | 29 + 8 = 37 47 + 6 = 53 | 34 + 9 = 43 38 + 3 = 41 |
– Проанализируйте полученные равенства и выберите те из них, которые можно использовать для вычисления следующих выражений:
47 + 26 | 38 + 43 | 34 + 11 | 29 + 46 |
Учащиеся устанавливают связь:
47 + 6 47 + 26 | 38 + 3 38 + 43 | 34 + 9 34 + 11 | 29 + 6 29 + 46 |
В ы в о д: в трех выражениях результат увеличиваем на количество десятков во втором слагаемом, а в одном выражении значение суммы увеличиваем на 2 единицы.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 16.
– Как называются числа при вычитании?
– Назовите числа, которые могут быть уменьшаемыми. (30, 20, 48, 42, 60, 24.)
– Назовите числа, которые будут вычитаемыми. (6, 12, 2 и др.)
– На сколько нужно уменьшить числа 30, 20, 48, 42, 60, 24, чтобы получить число 18?
30 – 12 = 18
20 – 2 = 18
42 – 24 = 18
60 – 42 = 18
48 – 30 = 18
24 – 6 = 18
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 17.
– Как получены выражения, записанные справа в каждом равенстве?
– Какие свойства сложения использованы? (Были использованы переместительное и сочетательное свойства сложения.)
а) 27 + 3 + 37 = 30 + 37 64 + 16 + 6 = 70 + 16 48 + 37 + 12 = 60 + 37 | б) 56 + 24 + 4 = 60 + 24 39 + 41 + 11 = 50 = 41 72 + 18 + 8 = 80 + 18 |
– Найдите значения этих выражений.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
4. Р е ш е н и е з а д а ч.
1) В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 15.
Р е ш е н и е.
1) 14 + 12 = 26 (д.) – всего.
2) 26 – 15 = 11 (к.) – во дворе.
– Измените условие задачи, чтобы она решалась в одно действие.
26 – 15 = 11 (к.) – во дворе.
2) В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 18.
Р е ш е н и е.
1) 32+37 = 69 (чел.) – на третьем этаже.
2) 69 + 69 = 138 (чел.) – на трех этажах.
IV. Итог урока.
Домашнее задание: № 20, 21, 19 (устно).
У р о к 4.
Повторение. Сложение и вычитание
в пределах 1000
Цели: совершенствовать вычислительные навыки; развивать умение решать задачи; учить работать самостоятельно.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Какие числа пропущены?
а) 28, 30, 32, …, 36, …, …, 42.
б) 72, 75, …, 81, 84, …, 90.
2. З а д а ч а.
В школьной библиотеке 2 шкафа, в каждом по 4 полки. На рисунке указано, сколько книг на каждой полке. Попробуйте, не производя сложения, с помощью сравнения чисел сказать, в каком шкафу книг больше:
а) | б) |
3. З а д а ч а.
Сумма двух чисел равна 22. Одно из них оканчивается нулем. Если этот нуль отбросить, то получится второе слагаемое. Какие это числа? (20 и 2.)
III. Работа по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 22.
– Проанализируйте выражения в столбике, сравните их и сделайте вывод.
а) 97 – 70 86 – 60 75 – 50 64 – 40 … | б) 13 + 3 24 + 4 35 + 5 46 + 6 … | в) 90 – 9 80 – 8 70 – 7 60 – 6 … | г) 98 – 7 87 – 6 76 – 5 65 – 4 … |
В 1-м столбике записаны разности чисел; в каждом уменьшаемом количество десятков и количество разрядных единиц уменьшается на единицу; вычитаемые уменьшаются на 1 десяток.
Во 2-м столбике записаны суммы чисел; каждое первое слагаемое увеличивают на 1 десяток и 1 единицу; каждое второе слагаемое увеличивают на 1 единицу.
В 3-м столбике записаны разности чисел; каждое уменьшаемое уменьшают на 1 десяток; вычитаемое – на 1 единицу.
В 4-м столбике записаны разности чисел; каждое уменьшаемое уменьшают на 1 единицу; вычитаемое также уменьшают на 1 единицу.
– Запишите в каждый столбик еще три выражения по этому же правилу. Найдите значения всех выражений. (Учащиеся работают самостоятельно.)
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 24.
– Сравните числа, данные в каждом ряду, и выявите закономерность в построении ряда (уменьшение или увеличение).
а) для первого ряда: 93 – 4, 89 – 4, 85 – 4 и т. д.
б) для второго ряда: 37 + 5, 42 + 5, 47 + 5 и т. д.
в) для третьего ряда: 57 + 7, 64 – 5, 59 + 7, 66 – 5 и т. д.
г) для четвертого ряда: 38 + 2, 40 + 3, 43 + 2, 45 + 3 и т. д.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
3. Р е ш е н и е з а д а ч.
1) В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 23.
Выберите схему, которая соответствует условию задачи:
Р е ш е н и е.
1) 18 – 4 = 14 (м) – длина второго куска.
2) 14 + 6 = 20 (м) – длина третьего куска.
2) В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 25.
Р е ш е н и е.
1) 8 + 3 = 11 (п.) – продано в среду.
– Измените условие задачи так, чтобы она решалась вычитанием.
– Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в два действия.
IV. Самостоятельная работа (8–10 минут).
I в а р и а н т – № 6, 9, 10. (Тетрадь с печатной основой № 1.)
II в а р и а н т – № 7, 8, 11. (Тетрадь с печатной основой № 1.)
V. Итог урока.
Домашнее задание: № 27, 29.
У р о к 5.
Повторение. Сложение и вычитание
в пределах 1000
Цели: совершенствовать вычислительные навыки; учить решать составные задачи; развивать логическое мышление.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. З а д а ч а.
а) Продали 4 ящика яблок по 7 кг каждый.
б) Продали 4 ящика яблок и 7 кг груш.
в) Продали 7 ящиков яблок по 4 кг каждый.
– Выберите условие, которое соответствует схеме.
– Задайте вопрос к выбранному условию и решите задачу.
2. З а д а н и е н а д о с к е.
Не выполняя вычислений, расположите данные выражения в порядке возрастания их значений:
27 + 30 | 27 + 33 | 20 + 30 | 25 + 30 | 33 + 29 |
3. И г р а «Цепочка».
III. Работа по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е з а д а н и я № 28.
– Сравните выражения 47 + 30 и 40 + 37. Какую закономерность вы увидели? (Цифры, обозначающие разрядные единицы в первом и втором слагаемом, поменяли местами.)
– Можно ли предположить, что значения выражений в этом случае будут одинаковыми? (Да.)
– Проверьте это предположение вычислением.
47 + 30 = 77
40 + 37 = 77
– Проанализируйте выражения 38 + 25 и 39 + 24.
Какую закономерность вы отметили? (Первое слагаемое во втором выражении на единицу больше, чем в первом, а второе слагаемое на единицу меньше.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
