Требования, предъявляемые к уровню знаний, умений и навыков учащихся в конце третьего года обучения по программе (стр. 25 )

3. Сколько кубиков потребуется, чтобы сложить эти фигуры?

– Объясните, что обозначают выражения:

а) 2 · 3 + 1 б) 2 · 4 в) 4 · 2 + 1.

IV. Работа над темой урока.

1. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а (выполнение задания № 000).

– Назовите номер куба, который нельзя сделать из данной развертки. (Второй куб.)

– Проверьте свой ответ. Выполните предложенную в учебнике развертку, сделайте куб.

Сравните его с рисунками куба в учебнике.

2. Р а б о т а в т е т р а д и.

З а д а н и е.

Коробка в форме куба перевязана ленточкой. Обведите красным цветом ту часть ленточки, которую вы можете видеть на рисунке.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

3. Р а б о т а в п а р а х.

Учащиеся получают задание на листах.

– Соедините линиями одинаковые кубы и раскрасьте их.

4. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.

З а д а н и е.

Выберите на каждой развертке куба две грани (разные варианты), которые вы видите на чертеже, и выполните на них соответствующие рисунки.

В а р и а н т 1

В а р и а н т 2

V. Итог урока.

Домашнее задание: выполните развертку ко второму кубу в задании № 000.

У р о к 133.
решение задач разного вида

Цели: закреплять изученный материал; совершенствовать умение решать задачи; развивать логическое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. М а т е м а т и ч е с к и й д и к т а н т.

Учащиеся записывают только знак арифметического действия, с помощью которого решается задача.

а) После того как Маша прочитала половину страниц книги, ей осталось прочитать 50 страниц. Сколько страниц в книге?

б) Если весь собранный картофель разложить в мешки по 50 кг в каждый, то понадобится 6 мешков. Сколько кг картофеля собрали?

в) В городской олимпиаде по математике участвовало 140 школьников. Их рассадили в семи комнатах, поровну в каждой. Сколько школьников было в каждой комнате?

г) Длина одного отрезка 12 см, а другого – 6 см. Во сколько раз один отрезок длиннее другого?

2. Найдите значение выражения:

(48 + 5 : 5) : 7 – 6 · (21 – 21) : 3

3. Замените каждую букву цифрой и запишите верные равенства:

О т в е т ы:

III. Работа над темой урока.

1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а п о с о с т а в л е н и ю з а д а ч.

– Используя данные таблицы, составьте задачи.

Н а д о с к е таблица:

Жираф на 1 м 80 см выше самого крупного слона.	Ж и р а ф Высота – ? Масса – ?

Африканский слон в 2 раза выше зубра; его масса в 10 раз больше, чем у жирафа.

А ф р и к а н с к и й с л о н Высота – 4 м Масса – 7 т 500 кг

Масса индийского слона такая же, как у бегемота.

И н д и й с к и й с л о н Высота – 2 м 70 см Масса – ?

Бегемот на 1 м 20 см ниже индийского слона.

Б е г е м о т Высота – ? Масса – 4 т

Масса зубра в 4 раза меньше массы бегемота.

З у б р Высота – ? Масса – ?

Б е л ы й м е д в е д ь Длина – 3 м Масса – 1 т

Т и г р Длина – 2 м 90 см Масса – 272 кг

П у м а Длина – 2 м Масса – 239 кг

Б у р ы й м е д в е д ь Длина – 2 м 50 см Масса – 750 кг

Л е в Длина – 2 м 40 см Масса – 227 кг

Учащиеся составляют и решают задачи.

З а д а ч а.

Жираф на 1 м 80 см выше африканского слона, а слон в 2 раза выше зубра. Какова высота жирафа, если высота зубра 2 метра?

Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м.

1) Какова высота африканского слона?

2 · 2 = 4 (м)

2) Какова высота жирафа?

400 + 180 = 580 (см)

580 см = 5 м 80 см

Аналогично составляются другие задачи.

2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (выполнение задания № 000).

– Что известно в задаче?

– Что требуется найти?

Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м.

1) Сколько килограммов яблок взяли из двух ящиков?

5 + 4 = 9 (кг)

2) Сколько килограммов яблок осталось в двух ящиках?

33 – 9 = 24 (кг)

3) Сколько килограммов яблок стало в одном ящике?

24 : 2 = 12 (кг)

4) Сколько килограммов яблок было в первом ящике?

12 + 5 = 17 (кг)

5) Сколько килограммов яблок было во втором ящике?

12 + 4 = 16 (кг)

– Объясните, что обозначает выражение: . (На сколько кг яблок больше в первом ящике, чем во втором. На сколько кг яблок меньше во втором ящике, чем в первом.)

3. З а д а ч а № 000.

Учащиеся решают эту задачу самостоятельно.

Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а:

– Что обозначают выражения:

?

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

4. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.

– Заполните таблицу:

Цена	Количество	Стоимость
? одинаковая	6 шт.	42 р.
?	63 р.

– Решение задачи запишите выражением.

63 : (42 : 6) = 9 (шт.)

– Что обозначают выражения:

?

5. З а д а ч а № 000.

– Выберите схему, которая соответствует условию задачи:

а) б)

(Схема а).)

– Решение задачи запишите выражением.

6. З а д а ч а № 000.

– Заполните таблицу:

Производительность	Время	Общее количество листов
? одинаковая	12 мин	24 с.
16 мин	?
1 час = 60 мин	?

Р е ш е н и е.

1) 24 : 12 = 2 (с.) – в 1 минуту.

2) 2 · 16 = 32 (с.) – за 16 минут.

3) 2 · 60 = 120 (с.) – за 1 час.

7. З а д а ч а № 000 (устно).

Выражение: 6 · 5 + 2 · 7 = 44 (р.)

IV. Итог урока.

Домашнее задание: № 000, 587, 588 (устно).

У р о к 134.
решение задач с величинами
«цена», «количество», «стоимость»

Цели: совершенствовать навыки решения задач; закреплять ранее изученный материал; развивать умение анализировать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. З а д а ч а № 000.

– Что обозначают выражения:

а) 18 + 15 + 27 б) (18 + 15 + 27) : 3?

2). З а д а ч а № 000.

– Выберите схему, которая соответствует условию задачи:

– Объясните, что обозначают выражения:

?

III. Устный счет.

1. З а д а ч а н а р а з в и т и е.

Метр шелка в 2 раза дороже метра сатина. Что дороже: 8 м сатина или 4 м шелка?

2. В каких случаях достаточно переставить цифры, чтобы получились верные равенства:

36 – 82 = 8 28 + 18 = 100	58 + 63 = 94 71 – 37 = 43 ?
О т в е т:	36 – 28 = 8 82 + 18 = 100	58 + 36 = 94 71 – 37 = 43

3. Какие получатся новые фигуры, если стороны AB и CD продолжить так, чтобы они пересеклись?

IV. Работа над темой урока.

1. З а д а ч а № 000.

– Заполните таблицу:

Цена	Количество	Стоимость
5 р.	6 б.	? одинаковая
?	10 б.

– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

– Как найти стоимость 10 булочек?

– Как узнать цену одной булочки?

– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.

Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а:

– Выберите выражение, которое является решением задачи:

а) 5 · 6 : 10 б) 6 · 10 : 5

2. З а д а ч а № 000.

– Заполните таблицу:

Р е ш е н и е.

1) 20 · 3 = 60 (р.) – стоимость 3 коробок зефира.

2) 60 : 5 = 12 (р.) – цена коробки печенья.

3) 20 – 12 = 8 (р.) – дешевле коробка печенья, чем коробка зефира.

– Измените вопрос задачи так, чтобы ее решением было выражение:

О т в е т: «Сколько стоят вместе коробка зефира и коробка печенья?».

3. Р е ш е н и е з а д а ч и № 000.

– Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу:

Цена	Количество	Стоимость
? р.	5 кг м.	? одинаковая
6 р.	15 кг п.

– Решение задачи запишите выражением.

О т в е т: .

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

4. З а д а ч а № 000.

Учащиеся заполняют таблицу:

Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м.

1) Сколько стоят 2 кг рыбы?

80 · 2 = 160 (р.)

2) Сколько стоят 5 кг картофеля?

200 – 160 = 40 (р.)

3) Какова цена 1 кг картофеля?

40 : 5 = 8 (р.)

– На какие вопросы можно ответить, выполнив действия?

а) 80 : 8 б) 80 – 8 в) 80 · 8 г) 80 + 8?

 – во сколько раз дороже 1 кг рыбы, чем 1 кг картофеля?

– во сколько раз дешевле 1 кг картофеля, чем 1 кг рыбы?

 – на сколько рублей дороже 1 кг рыбы, чем 1 кг картофеля?

– на сколько рублей дешевле 1 кг картофеля, чем 1 кг рыбы?

 – стоимость 8 кг рыбы.

 – стоимость 1 кг рыбы и 1 кг картофеля.

5. З а д а ч а № 000.

Заполните таблицу:

Цена	Количество	Стоимость
? р.	12 п. с.	84 р.
6 п. с.	? р.

Р е ш е н и е з а д а ч и р а з н ы м и с п о с о б а м и.

I с п о с о б:

1) 84 : 12 = 7 (руб.) – цена пакета сока.

2) 7 · 6 = 42 (руб.) – стоимость 6 пакетов сока.

II с п о с о б:

1) 12 : 6 = 2 (раза) – меньше надо заплатить за 6 пакетов сока, чем за 12.

2) 84 : 2 = 42 (руб.) – стоимость 6 пакетов сока.

– Измените условие задачи так, чтобы она решалась только одним способом.

V. Итог урока.

Домашнее задание: № 000, 598.

У р о к 135.
решение геометрических задач

Цели: совершенствовать навыки решения геометрических задач; повторить единицы площади и единицы длины; развивать умения сравнивать и рассуждать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

З а д а ч а № 000.

– Объясните, что обозначают выражения:

?

III. Устный счет.

1. М а т е м а т и ч е с к и й д и к т а н т.

1) Запишите число, в котором 3 сотни и 2 десятка. Уменьшите его на 100.

2) Сколько часов в трех сутках?

3) Во сколько раз 14 меньше, чем 84?

4) Запишите выражение и вычислите его значение: число 320 увеличить на произведение чисел 120 и 3.

5) Запишите и вычислите разность чисел 72 и 4; частное тех же чисел. На сколько разность чисел больше, чем частное?

6) Какое число надо увеличить в 7 раз, чтобы получилось 56?

7) На сколько надо увеличить 16, чтобы получить 96?

8) Запишите все числа от 374 до 407, у которых в разряде единиц стоит цифра 6.

9) Какое число надо взять слагаемым два раза, чтобы получить 260?

10)* Найдите сумму, разность, частное и произведение наибольшего трехзначного числа и числа 1.

2. Вставьте пропущенные числа:

5 м2 = o дм2 o см = 10 дм2 4 дм2 = o см2 o дм = 70 м 8 м2 = o дм2

36 м = o дм o см = 94 дм o дм2 = 3 м2 19 дм2 = o см2 o дм2 = 25 м2

IV. Работа над темой урока.

1. З а д а ч а № 000.

– Начертите схему к условию задачи.

Площадь – ?

– Запишите решение задачи по действиям:

1) 20 – 14 = 6 (см) – длина.

2) 14 – 6 = 8 (см) – две ширины.

3) 8 : 2 = 4 (см) – ширина.

4) 6 · 4 = 24 (см2) – площадь.

2. З а д а ч а № 000 (устно).

– Заполните таблицу (на доске):

Площадь квадрата равна 32 · 2 = 64 (см2).

Отсюда: стороны квадрата равны 8 см.

Значит, периметр равен 8 · 4 = 32 (см).

3. З а д а ч а № 000.

– Начертите схему, она поможет решить задачу.

Площадь – ?

Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м.

1) Чему равны 2 ширины прямоугольника?

14 – 4 = 10 (см)

2) Чему равна ширина прямоугольника?

10 : 2 = 5 (см)

3) Чему равна длина прямоугольника?

14 – 5 = 9 (см)

4) Чему равна площадь прямоугольника?

5 · 9 = 45 (см2)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

4. З а д а ч а № 000 (а).

– Начертите схему, она поможет решить задачу.

Периметр – 40 см Площадь – ?

Р е ш е н и е.

1) 40 : 2 = 20 (см) – длина и ширина.

2) 20 : 4 = 5 (см) – ширина.

3) 20 – 5 = 15 (см) – длина.

4) 15 · 5 = 75 (см2) – площадь.

Аналогично учащиеся отвечают на вопрос задачи, если длина больше ширины в 9 раз.

5. З а д а ч а № 000.

– Начертите схему к условию задачи.

Площадь – ? см2

– Запишите решение задачи по действиям.

– Объясните, что обозначают выражения:

а)  8 : 4 б)   8 : 4 · 5  ?

– Какой еще вопрос можно задать к данному условию? («Чему равен периметр прямоугольника?».)

– Вычислите значение периметра.

6. З а д а ч а № 000.

Заполните таблицу:

Р е ш е н и е.

1) 24 : 2 = 12 (см) – длина и ширина прямоугольника.

2) 12 – 9 = 3 (см) – ширина прямоугольника.

3) 3 · 9 = 27 (см2) – площадь прямоугольника.

4) 24 : 4 = 6 (см) – сторона квадрата.

5) 6 · 6 = 36 (см2) – площадь квадрата.

6) 36 – 27 = 9 (см2) – больше площадь квадрата.

Аналогично учащиеся самостоятельно решают задачу, если длина прямоугольника 1 дм. Необходимо обратить внимание учащихся на единицы измерения и сделать перевод дм в см: 1 дм = 10 см.

7. К о л л е к т и в н а я р а б о т а.

– Заполните таблицу:

Длина	Ширина	Периметр	Площадь
8 см	9 см	?	?
?	5 дм	?	35 дм2
?	?	(8 + 4) · 2 см	?
?	6 см	?	42 см2

V. Итог урока.

Домашнее задание: № 000, 607.

У р о к 136.
решение задач с единицами времени

Цели: развивать навыки устных вычислений; совершенствовать умение решать задачи; повторить единицы времени, их соотношение.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

З а д а ч а № 000.

– Выберите выражение, которое является решением задачи:

Ÿ Если ширина прямоугольника равна 9 см:

а) 9 · 3 + 3

б) (9 · 3 + 9) · 2

в) 9 · 3 – 3

Ÿ Если ширина прямоугольника равна 15 см:

а) 15 · 3 + 15

б) (15 · 3 + 3) · 2

в) (15 · 3 + 15) · 2

Ÿ Если ширина прямоугольника равна 2 дм:

а) (2 · 3 + 2) · 2

б) (2 · 3 + 3) · 2

в) 2 · 3 + 2

III. Устный счет.

1. Р а б о т а с т а б л и ц е й:

	1	2	3	4	5
1	700	90	390	200	420
2	800	40	740	100	770
3	500	8	908	500	450
4	600	9	109	100	310
5	700	80	880	300	660

а) Каждое число первого столбца увеличить в 2 раза.

б) Найдите сумму всех чисел второго столбца.

в) Из каждого числа первого столбца вычтите первое число второго столбца.

г) Каждое число второго столбца увеличьте в 4 раза.

д) Каждое число третьего столбца уменьшите на 9 единиц.

е) Каждое число четвертого столбца уменьшите в 100 раз, а затем увеличьте на 6.

ж) Найдите сумму всех чисел четвертого столбца.

з) Каждое число пятого столбца дополните до тысячи.

и) Каждое число первой строки уменьшите на 2 десятка.

к) Назовите числа второй строки, которые можно разделить на 100.

л) Каждое число третьей строки дополните до 2 тысяч. И т. д.

2. Выберите из данных чисел: 75 г, 5 кг, 25 кг наиболее подходящее для определения массы одной моркови, одного арбуза, мешка картофеля.

3. Лена сделала уроки за 1 ч 30 мин, Наташа – за 2 ч, а Валя – за 1 ч 45 мин. Кто быстрее всех сделал уроки? Кто дольше всех делал уроки?

4. Запишите верные равенства:

3 мин 3 = o с o мин = 1 ч 16 мин 5 ч 2 с = o с

o с = 1 ч 6 с 2 ч 2 мин = o мин 5 мин 5 с = o с

5. З а д а ч а н а с м е к а л к у.

«Вот вам 3 таблетки, – сказал доктор. – Принимайте по одной через каждые 2 часа». Через сколько времени будет принята последняя таблетка? (Через 4 часа.)

IV. Работа над темой урока.

1. П о в т о р е н и е е д и н и ц в р е м е н и.

– Прочитайте, вставляя пропущенные названия единиц времени.

а) Урок и перемена длились 60 мин, или 1 … .

б) Поезд был в пути 24 ч, или 1 … .

в) Геологи работали в горах 12 месяцев, или 1 … .

г) Спортсмен пробежал дистанцию за 60 с, или 1 … .

2. З а д а ч а № 000.

10 ч 10 мин – 15 мин = 9 ч 55 мин

3. З а д а ч а № 000.

1 ч 5 мин = 65 мин

65 мин – 63 мин = 2 (мин) – больше времени затратил первый лыжник.

4. З а д а ч а № 000.

1 ч 20 мин – 25 мин = 55 мин

5. Р а б о т а в п а р а х.

В з а и м о п р о в е р к а (задание на доске).

Поставьте знак >, < или = так, чтобы записи были верными:

195 мин … 3 ч 15 мин 2 ч 16 мин … 6 ч 370 мин … 6 ч 840 мин … 16 ч

1 ч 3 с … 124 с 20 ч 10 мин … 1210 мин 3 мин 18 с … 190 с 4 ч 50 мин … 300 мин

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

6. З а д а ч а № 000.

Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м.

1) Сколько времени была в пути электричка?

8 + 2 + 9 = 19 (мин)

2) В какое время электричка будет на второй остановке?

7 ч 55 мин + 19 мин = 8 ч 14 мин

7. З а д а ч а № 000. (Учащиеся решают ее самостоятельно.)

Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а.

9 ч 37 мин – 45 мин = 8 ч 52 мин

8. З а д а ч а № 000.

Р е ш е н и е з а д а ч и п о в о п р о с а м.

1) Сколько времени идут 4 урока?

40 · 4 = 160 (мин)

160 мин = 2 ч 40 мин

2) Сколько времени идут перемены?

10 + 20 + 15 = 45 (мин)

3) Сколько времени идут все уроки и перемены?

2 ч 40 мин + 45 мин = 3 ч 25 мин

4) В какое время закончатся уроки?

8 ч 15 мин + 3 ч 25 мин = 11 ч 35 мин

V. Итог урока, задание на лето.

Физкультминутки на уроке математики

* * * Интересно с человеком Поработать – посчитать: Прибавлять Плотины к рекам, А пустыни – Вычитать! Умножать сады и школы, Домны, шахты, ледоколы, А потом делить на всех И богатства, и успех. * * * Гриб помножим на сосну, Лист помножим на весну, Теплый ветер – на зерно, Землянику – на звено. Множим солнце на лучи, Всех мальчишек – на мячи, Всех девчонок – на «хи-хи», Всех поэтов – на стихи. * * * Ты на меня, ты на него, На всех нас посмотри. У нас всего, у нас всего, У нас всего по три. Три стороны и три угла. И столько же вершин. И трижды трудные дела Мы трижды совершим. Все в нашем городе – друзья, Дружнее – не сыскать. Мы треугольников семья, Нас каждый должен знать.	* * * Мы бродили по полям, По лесам бродили И делили пополам Все, что находили. Тебе – цветок И мне – цветок! Тебе – грибок И мне – грибок! Речку мы делить не стали, Словно маленький орех. Ведь леса, поля и дали В мире созданы для всех. * * * Присмотритесь-ка к квадрату, Он здоровый, тороватый, Он надежнее, чем друг, Чем уж слишком круглый круг. Каждый может быть свидетель, Что в нем дышит добродетель. В нем четыре стороны – И все стороны равны. * * * Мы делили апельсин. Много нас, а он – один. Эта долька – для ежа, Эта долька – для стрижа, Эта долька – для утят, Эта долька – для котят, Эта долька – для бобра, А для волка – ко-жу-ра! Он сердит на нас. Беда! Разбегайтесь кто куда!
* * * Бежит стремглав минутка. Минутка коротка, Но за минутку можно Найти звезду, жука, Решение задачи И редкий минерал, Который до сих пор еще Никто не открывал. * * * Раз, два, три, четыре, пять – Все могу я сосчитать: И салазки на горе, И коляски во дворе, И девчонок, и мальчишек, И страницы толстых книжек, И витрины в «Гастрономе», И окошки в нашем доме. * * * Раз, два, три, четыре, пять! Можно все пересчитать: Сколько ног у паука, Сколько ножек у жука, Какова длина дорожки, Сколько глаз у каждой кошки, Сколько весит наша Надя, Сколько стоят три тетради, Сколько мачт на корабле И копеечек в руке. * * * Я – знак умножения Для облегчения сложения. Таблица умножения Достойна уважения, Она всегда во всем права: Что б ни случилось в мире – А все же будет дважды два По-прежнему четыре!	* * * Делим солнце! Чур, на всех! Делим дождик! Чур, на всех! Зиму белую – на всех! Весну-красавицу – на всех! Лето красное – на всех! Осень щедрую – на всех! Каждому достанется И на потом останется. * * * И прекрасна и сильна Математика-страна! Тут везде идет работа, Все подсчитывают что-то, Всюду можно услыхать: «Раз, два, три, четыре, пять». – Цифры, сможете ответить? Разузнать про все на свете: Сколько домнам угля надо, А ребятам – шоколада, Сколько звезд на небесах И веснушек на носах? – Постараемся ответить, Разузнать про все на свете! Поведите нас в поход – В неизвестное, Вперед! * * * Я – плюс, И этим я горжусь. Я для сложения гожусь. Я добрый знак соединенья, И в том мое предназначенье. * * * Я – минус, Тоже добрый знак. Ведь не со зла я отнимаю, А роль свою лишь выполняю.

Задачи в стихах для устного счета
по изученным темам

1. Посылали молодицу

По холодную водицу.

А водица далеко,

И носить-то нелегко.

Два ведра по десять раз

Получается как раз.

Сколько ведер? Не зевай,

Молодице помогай.

(2 · 10 = 20.)

2. К трем зайчатам в час обеда

Прискакали три соседа.

В огороде зайцы сели

И по семь морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?

(7 · 6 = 42.)

3. Мышка зерна собирала,

По два зернышка таскала,

Принесла уж девять раз.

Каков мышкин стал запас?

(2 · 9 = 18.)

4. Пять зайчат сидят в углу,

Чистят репу на полу.

Насчитали 20 штук,

Как делить забыли вдруг.

Мамы с папой нет нигде…

Помогите им в беде!

(20 : 5 = 4.)

5. На птичьем дворе гусей кормили,

Целыми семьями их выводили.

Всего было 5 гусиных семей.

В каждой семье по 12 гусей.

Сколько гусей собралось за обедом?

Ты нам ответь, торопись с ответом!

(12 · 5 = 60.)

6. Мы только с парохода,

Мы только из похода,

Четырнадцать недель

Гостили на воде.

А сколько это дней?

Скажи-ка поверней!

(7 · 14 = 98.)

7. Индюшат, их 240,

Водит Катя на пригорок.

А на речке уток 200.

Как закрякают все вместе!

Хороши все птицы эти!

Сколько их? Считайте, дети!

(240 + 200 = 440.)

8. Дарит бабушка-лисица

Трем внучатам рукавицы:

«Это вам на зиму, внуки,

Рукавичек по две штуки.

Берегите, не теряйте».

Сколько всех? Пересчитайте!

(2 · 3 = 6.)

9. Три бельчонка маму-белку

Ждали около дупла.

Им на завтрак мама-белка

Девять шишек принесла.

Разделила на троих –

Сколько каждому из них?

(9 : 3 = 3.)

10. Если 6 на 7 умножить,

А затем прибавить 5,

Сколько будет же в итоге?

Кто мне может подсказать?

(6 · 7 + 5 = 47.)

11. Любит рыбу кот Василий.

Может съесть он в день четыре.

Сколько съест он за 5 дней?

Подсчитайте поскорей.

(4 · 5 = 20.)

12. В летний зной под сосной

Еж нашел сюрприз лесной.

Две лисички, пять опят

Под сосной в лесу стоят.

Ну а дальше, у опушки, –

Сыроежки – все подружки:

По три в три ряда стоят,

На ежа они глядят.

Кто ответ нам дать готов,

Сколько он нашел грибов?

(2 + 5 + 3 · 3 = 16.)

13. У стола 4 ножки.

А вопрос к тебе таков:

Сколько вместе будет ножек

У семнадцати столов?

(4 · 17 = 68.)

14. На деревьях грибы сохли,

Ну а в дождь, конечно, мокли.

40 желтеньких маслят,

8 тоненьких опят

Да 3 рыжие лисички –

Очень милые сестрички.

Вы, ребята, не молчите,

Сколько всех грибов? Скажите!

(40 + 8 + 3 = 51.)

15. Под шатром ветвистой ели

Белка сделала качели.

И на белкины качели

Собрались лесные звери:

20 зайцев, 7 куниц,

8 рыженьких лисиц,

6 ежей и 5 зайчат –

На качели все спешат.

Вы, ребята, не зевайте,

Всех зверей пересчитайте!

(20 + 7 + 8 + 6 + 5 = 46.)

16. Зайцы по лесу бежали,

Волчьи следы по дороге считали.

Стая большая волков здесь прошла.

Каждая лапа в снегу их видна.

Оставили волки 120 следов.

Сколько, скажите, здесь было волков?

(120 : 4 = 30.)

17. Лисица учила своих малышей

Ловить под кустами веселых мышей.

Мыши услышали злую лису

И спрятались все под елкой в лесу.

Мышек же было всего только 5,

У каждой мамаши по 9 мышат.

Так сколько, скажите, мышей и мышат

Тихо под елью ветвистой сидят?

(9 · 5 = 45.)

18. В кармане у Коли монеты звенели,

Когда он бежал, они песенку пели.

По 10 копеек 6 было монет.

40 копеек ушло на обед.

За 8 копеек линейку купил,

10 копеек друзьям одолжил.

Осталась в кармане лишь самая малость.

Сколько копеек у Коли осталось?

(10 · 6 – 40 – 8 – 10 = 2.)

19. Яблоки дети в саду собирали.

Взвесив их, урожай подсчитали.

Дети собрали 16 корзин:

8 корзин увезли в магазин,

3 детскому саду отдали,

Все остальные в школу послали.

Сколько корзин яблок для школы дадут,

Когда все корзины они развезут?

(16 – 8 – 3 = 5.)

По 7 кг в каждой корзине.

Сколько же яблок уже в магазине?

(7 · 8 = 56.)

Сколько, скажите, детсаду отдали?

(7 · 3 = 21.)

И сколько всего килограммов собрали?

(7 · 16 = 112.)

20. Кормушки повесили дети для птиц.

Туда прилесиниц,

4 вороны, 6 снегирей,

Сорока-воровка и с ней воробей.

Кто же нам здесь побыстрее ответит,

Сколько же птичек увидели дети?

(10 + 4 + 6 + 1 + 1 = 12.)