Учебники и учебные пособия (стр. 13 )

Относительная самообеспеченность информатизации непрерывного образования состоит в возможности обучения дисциплинам, обеспеченным компетентной информационно-мультимедийной поддержкой и эффективностью дистанционной системы подготовки при наличии модераторов и тьюторов. Формируемый уровень информационной культуры, необходимый для решения задач предметной области и использовании НИТ в обучении должен иметь практическую направленность в рациональном сочетании с теоретической подготовкой. Причем, обязательно наличие на начальном этапе обучения или повышения квалификации фундаментальных курсов информатики, методики и практического опыта применения средств ИКТ.

В региональных образовательных структурах с развитием единой образовательной информационной среды система образования стала вариативной, за счет развития дистанционного образования. Основной принцип организации процесса обучения – структурирование по направлениям компьютерной подготовки: общекультурный, методический и специальный модули с междисциплинарной координацией базовых понятий и единством научной логики. Материал смежных учебных дисциплин структурируется в форме модулей – завершенных целостных циклов, согласованных по целям, содержанию, методам и средствам, что позволяет оптимизировать условия обучения и личностного развития обучающихся. Образовательные учреждения всех уровней работают по различным программам, включая авторские; вводятся интегрированные, новые по методам обучения и содержанию курсы; действуют вариативные учебники, применяются мультимедийные обучающие средства; идет активная полемика о профильном обучении.

Учебно-воспитательный процесс в современной информационно-компьютерной среде требует всестороннего анализа системы образования с позиций основных педагогических подходов – системного, информационного, деятельностного, социально-личностного. В учебно-информационном пространстве, ориентированном. на высокий уровень субъектности важна роль педагогов-тьюторов, модераторов и информатиков-профессионалов, обучаемых дистанционными способами в регионах.

Подготовку данных субъектов к профессиональной деятельности в компьютерной среде необходимо проводить в условиях ЕОИС на всех этапах внедрения комплекса социально-гуманитарных, общенаучных и специальных дисциплин, то есть, включая все уровни - довузовский, вузовский и поствузовский.

На довузовском этапе происходит освоение компьютерного инструментария, обучение использованию компьютерных технологий в учебном процессе. На вузовском этапе– освоение методов исследовательской и профессиональной деятельности в информационно-компьютерной среде. На поствузовском – освоение новых методологий, технологий применения в профессиональной деятельности информационно-компьютерных средств.

Специалиста для всех ступеней образования, включая профильную, могут сегодня подготовить только те ВУЗы, которые применяют для построения своей информационно-образовательной среды принципы фундаментального образования, имеют сильные научные школы, аспирантуру и докторантуру, опыт подготовки специалистов для системы образования и активно ведут инновационную деятельность в области информатизации образования.

Задачи совершенствования подготовки педагогических кадров в условиях повсеместного развития ЕОИС не могут быть решены только на основе внутренних ресурсов самой системы педагогического образования. Очевидно, что в самое ближайшее время на уровне федерации и регионов необходимо разработать и реализовать не отдельные меры, а комплекс мер по государственной поддержке материально-технической базы подготовки педагогических кадров, владеющих средствами и методологией дистанционно- информационного обучения.

В текущем году реализация программ информатизации российского образования происходила с особым вниманием к техническому и программному оснащению компьютерной базы общеобразовательной и высшей школы.. Однако теперь в комплексной федеральной программе создания единой информационной среды образования направления научных разработок и подготовки кадров информационного общества прописаны очень крупно, и как раз в 2003 году можно отметить серьезный сдвиг в сторону методического обеспечения внедрения информационных технологий в образование. Это произошло в основном благодаря отраслевой программе «Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образования», по которой завершены ряд проектов и получены весьма существенные результаты.

В настоящий момент технические возможности информационных технологий сильно опережают возможности наращивания информационного ресурса в образовательных средах. В 2002 году завершен первый этап работ по созданию портала Виртуального педагогического университета. По своему назначению это – центральная система, в которой накапливается информационный ресурс для обеспечения потребностей педагогического образования и общеобразовательной школы. Два основных сегмента портала – фонд учебных компьютерных курсов с дистанционным доступом и фонд научно-методического обеспечения учебного процесса, деятельности вуза и педагогического персонала. Адрес созданного портала: pvu. mgopu. ru. В настоящее время начато наполнение портала сетевыми учебными курсами, преимущественно по специальности 030100 «Информатика».

Ряд исследований доказывают перспективность применения современной компьютерной техники и информационных технологий, а также интенсивного использования специалистов по Прикладной информатике в образовании. Практически во всех предметных областях и педагогических учреждениях используются компьютерно-информационные средства и методы обучения, как в общем среднем, так и в высшем образовании. Отдельные аспекты включения методов и навыков применения компьютерных средств, а также предметов информационно-компьютерного цикла в образовательный процесс уже исследуются и применяются на всех стадиях обучения. Назрела необходимость в целенаправленной подготовке специалистов по прикладной информатике, особенно в области образования и экономики, которые смогут профессионально развивать качественное образование.

Примером подготовки таких специалистов, может служить следующий факт. В 2002 году в Московском государственном открытом педагогическом университете им. . был образован факультет Информатики. На специальность ПРИКЛАДНАЯ ИНФОРМАТИКА была получена лицензия МИНОБРАЗОВАНИЯ РФ и с 2002 года осуществляется прием по всем формам обучения. Форма обучения – очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, а также - второе высшее образование. В настоящее время в Университете уже идет прием студентов на факультет Информатики, как в Мосуве, так и в регионах России. Разработаны и проводятся также курсы повышения квалификации для профессорско-преподавательского состава Университета в области применения ИКТ. В учебном процессе применяются: самые современные образовательные технологии, большое внимание отводится изучению современных информационно-коммуникационных технологий, для этого в университете имеется развитый портал Internet, в создании и развитии которого принимают участие крупнейшие университеты России и зарубежья.

Для выпускников факультета Информатики, а также специалистов других ВУЗов в области информатизации есть возможность продолжения профессиональной научной деятельности в АСПИРАНТУРЕ МГОПУ. Более подробную информацию можно получить по телефону: 915-55-74, e-mail: *****@***ru

The elements of game in the computer science

Gorbina N.

KSAA, Kostroma, Karavaevo

Abstract

This article tells about using the elements of game for students in the computer science.

Игровой подход на занятиях по компьютерным дисциплинам

Костромская государственная сельскохозяйственная академия, гКострома, Караваево, Академгородок

Для стимулирования познавательной деятельности студентов, воспитания здорового честолюбия и стремления к успеху, а также большей объективности и дифференциации в рейтинговой оценке их труда на занятиях целесообразно наряду с другими использовать игровой подход.

На рынке обучающих программ в настоящее время в большом количестве предлагаются игры разной степени сложности и стоимости. Конечно, при наличии средств для приобретения таких продуктов, их изучение и использование несомненно важно. Так деловая игра «1С Учебное предприятие» даёт студентам – экономистам возможность поработать в роли бухгалтера конкретного предприятия с момента его создания, организовать бухгалтерский учет в рамках программы «1С - Бухгалтерия 7.7», воспользовавшись реальными документами, проверить правильность своей работы по эталону. Навыки, полученные таким образом, помогут им увереннее начать профессиональную деятельность. Клавиатурные тренажеры на первых занятиях по информатике, внося элемент состязательности, позволяют за короткий срок студентам набирать тексты с высокой скоростью.

Однако не всегда в ВУЗе есть возможность купить те или иные компьютерные обучающие игры. В докладе будет показано, как при проведении практических занятий в сетевых компьютерных классах можно использовать игровой подход, не приобретая специальное ПО и не затрачивая много времени на подготовку. В этой связи будут представлены следующие игры:

- игра в форме «Домино» на знание клавиатуры;

- игра на зачётном занятии по иерархической файловой структуре дисков с помощью Проводника Windows 9X или программ –оболочек, которая нацелена на объединение файлов, находящихся в разных каталогах. В таких файлах могут быть начало и конец студенческих анекдотов, имена сокурсников и поздравления с ближайшим праздником и т. д.;

- игра на создание в собственной первой Web-странице наибольшего числа ссылок на страницы сокурсников при изучении Internet-технологий;

- во время зачётного занятия по технологии обработки текстовой информации - игра на создание каждым студентом кулинарной книги любимых студенческих блюд, включающей рецепты сокурсников.

Опыт использования таких игр показал, что в процессе их проведения отрабатывается одновременно целый спектр технологий, занятия проходят в неформальной «живой» атмосфере. Студенты получают навыки групповой работы при выполнении заданий. Но при этом есть возможность оценивать их индивидуально в рамках рейтинговой системы, используя призовые и штрафные баллы.

При внедрении дистанционной технологии обучения игровой подход не потеряет своей актуальности, так как именно он позволит студентам проявить себя в «виртуальной» группе, сопоставить свои успехи с результатами своих сокурсников. В докладе будет представлено дистанционное игровое занятие по изучению темы «Простой и переводной вексель» дисциплины «Рынок ценных бумаг».

По аналогии с вышеперечисленными занятиями можно разрабатывать несложные игры по разным предметам, используя современные общедоступные компьютерные технологии. Учебный эффект при этом несопоставим с материальными и временными затратами.

The results of developing multimedia documents by school students

Danilova Z. K.

Secial Scientific Educational Center of Moscow State University

Abstract

Pursuant to the author’s program published in article “Information technology course” (magazine “Extra education”, number 3, 2002, Moscow) the school students created the following multimedia documents: Web pages, school site for presentation in the Internet and animation in graphic editor 3D Studio MAX. These works accounted for student age and their abilities, and were performed during author’s tenure as information teacher in a secondary municipal school in Zhukovsky.

Результаты работ учащихся по созданию электронных мультимедийных документов

СУНЦ МГУ

Осуществляя содержательное наполнение курса в соответствии с программой, представленной в статье «Курс информационных технологий» (журнал «Дополнительное образование» №3 2002г), была проделана работа по созданию мультимедийных документов: Web - страниц, сайта школы для представительства в глобальной сети Интернет, анимации в трехмерном графическом редакторе 3D STUDIO MAX.

Одним из направлений этой работы было создание на факультативных занятиях с учащимися 5-х,6-х классов личных Web-страничек, которые, учитывая возрастные особенности учащихся, представляли собой поздравления мамам к празднику 8 марта. Web-страничка каждого учащегося – это файл, написанный на HTML и включающий в себя текстовый, графический и звуковой файлы. Дети соответственно возрасту смогли ознакомиться с такими программными продуктами как редактор текстов Блокнот, написать текст поздравления, поработать с ручным сканером, готовя фотографию для мамы, увидеть обработку фотографии программой Photoshop и записать стихотворение или пожелания для своих мам к празднику, используя программу Фонограф, предназначенную для работы с файлами звукозаписи в формате Windows. Сколько новых положительных эмоций получили они, работая с неизвестными им ранее устройствами компьютера: ручной сканер, микрофон, «мышка», понимая при этом, что как сам компьютер, так и его устройства, так называемое «железо», работают только благодаря программам (командам), написанным программистами и записанным на компьютер самим человеком, пользователем. Некоторые из этих программ обеспечивают работу самого компьютера, являясь основным программным обеспечением и встроенными в него программами, в данном случае Windows, Блокнот, Фонограф, а некоторые внешние, в данном случае Photoshop, приносятся из вне и записываются учителем с внешнего носителя данных СD-ROMа. Перед тем как написать что-то в текстовом редакторе, надо было поработать с правильной установкой пальцев на клавиатуре, методом слепого печатания, работая с тренажером клавиатуры - игровой программой, позволяющей в непринужденной форме, порой под музыкальным сопровождением, отработать эти навыки. Факультативные занятия проходили с интересом, ребята наперебой спрашивали, когда следующее, нельзя ли ускорить события, даже больные дети приходили в школу в дни факультативных занятий. Да и цель стоила того: надо было поздравить самых лучших мам на свете! Первый год факультативные занятия проводились самим учителем, а потом пришло понимание того, что надо работать не как «в школе», а как в «инженерной среде», коллективом, где есть человек-шеф-учитель, как направляющий, и есть среднее звено - старшие товарищи, они такие же как и сам начинающий, но уже больше знают, могут помочь, им легче задать «глупый» вопрос, да и учитель с ними почти на равных. При этом снимается эмоциональное напряжение, так мешающее работе, возникает уверенность и понимание того, что любой сможет, «я смогу», вот тогда и настаёт пора настоящего детского творчества, необузданности фантазии, возможности реализовать себя пусть даже в этом маленьком пока деле, как поздравления мамам. Позже на факультативных занятиях стал помогать мой сын Данилов Борис, который и был тем недостающим звеном, нужным мне как педагогу, создающему творческий коллектив, он был старшим всего на три года товарищем для учащихся факультатива, был хорошим помощником и учителю, и младшим ученикам. Для этого среднего звена учителем ставились свои цели: каждый соучастник этого звена (один или несколько) должен утвердить свои знания, пошире взглянуть на возникающие проблемы, не всегда просто ответить на возникающие «у малышей» вопросы: надо что-то узнать у учителя, что-то почитать самому, надо вырасти в глазах младших друзей, возникает желание добывать знания самому не для того, что бы «похвастаться» (это скорее со сверстниками), но для того, чтобы помочь младшим и вырасти в их глазах – это уже нечто совсем другое, здесь преследуется воспитательная цель педагога: воспитывать помощь, сострадание, растить доброго человека, умеющего самообразовываться, трудиться, быть скромным, но при этом чувствовать свою самодостаточность. Этот тандем образовательных и воспитательных целей был виден только учителю, а для всех результатом этой работы была презентация для родителей праздника 8 марта, на котором пришедшие вместе со своими детьми с восторгом рассматривали разноцветные Web-странички своих детей, их фотографии и слушали родные голоса по нажатию «веселой мордочки» - кнопки на этой страничке, и чувствовали радость и удовлетворённость своих детей.