Учебники и учебные пособия (стр. 27 )

Все лабораторные работы прошли семестровую апробацию на занятиях в четырех подгруппах специальности «Профессиональное обучение» на лабораторных занятиях по дисциплине «Компьютерные коммуникации и сети». По результатам апробации работы были скорректированы и решением заседания кафедры рекомендованы к использованию в учебном процессе.

Литература:

1.  Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030500.06 – Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии).

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ – КОНТЕНТ ПОРТАЛА ОТРАСЛЕВОГО ФОНДА АЛГОРИТМОВ И ПРОГРАММ

Государственный координационный центр информационных технологий Министерства образования Российской Федерации, Москва

Осуществляемые в настоящее время научно-технические программы создания единого информационного образовательного пространства сделали информацион-ные ресурсы образовательного назначения объектом повышенного интереса.

Решив различные аспекты теории и практики разработки порталов общеобразовательного назначения, специалисты столкнулись с задачей наполнения образовательных порталов содержанием.

Наиболее простой путь формирования контента портала – поиск необходимой информации на портале отраслевого фонда алгоритмов и программ, формируемом в результате регистрации информационных ресурсов образовательного назначения - процедуры учета и установления прав владения и собственности на регистрируемые информационные ресурсы [1].

Существуют различные виды регистрации информационных ресурсов, но 90% всех информационных ресурсов России по виду являются «непубликуемыми материалами» [1], которые с точки зрения положительной мотивации для учащихся, учителей, студентов, преподавателей, специалистов, учебных заведений, учреждений и организаций системы образования, эффективнее всего регистрировать на правах научной публикации.

Подтверждением правильности подхода ОФАП к регистрации информацион-ных ресурсов системы образования является возрастающее от года к году, от месяца к месяцу количество регистрируемых работ.

Сегодня отраслевой фонд алгоритмов и программ регистрирует порядка 100 работ в месяц, но эта цифра должна возрасти, как только в полную силу заработают 10 региональных отделений ОФАП, организованных в Владивостоке, Якутске, Казани, Нижнем Новгороде, Малоярославце, Калуге, Ставрополе, Элисте, Кирове, Вязьме.

Регистрация в ОФАП завершается оформлением официальных документов: Свидетельства об отраслевой регистрации; Извещения о государственной регистрации на правах научной публикации.

Документы, отражающие результаты регистрации на правах научной публикации, учитываются при поступлении в Вузы, аспирантуру и докторантуру. Эти же документы являются хорошей характеристикой учителю, преподавателю и специалисту при аттестации. Официальные документы о регистрации повышают статус учебного заведения, организации и учреждения, подтверждая высокую квалификацию его административно-управленческих и преподавательских кадров.

Анализ базы данных отраслевого фонда алгоритмов и программ подтверждает изменение соотношения регистрируемых работ разных уровней образования: от преобладающих работ высшей школы, зарегистрированных в 1998 году, до представленных в равных долях работ разных уровней образования, регистрируемых ныне. В последнее время интенсивно растает количество регистрируемых работ, поступающих от общеобразовательных школ.

Хорошим толчком, побудившим учителей и учеников школ регистрировать свои работы, стал Конкурс отраслевого фонда алгоритмов и программ, проведенный в рамках Дистанционной Обучающей Олимпиады по Информатике – 2003».

В Конкурсе участвовали более 100 участников и 20 команд ДООИ-2003, приславших на регистрацию 73 работы. Среди зарегистрированных работ: методические пособия, сайты, компьютерные презентации, компьютерные программы, тесты, сценарии уроков, рабочие программы, учебные пособия и т. д.

Победители определялись по 5-ти номинациям:

1. «Наибольшее количество зарегистрированных работ»;

2. «Самая актуальная зарегистрированная работа»;

3. «Самая первая регистрация»;

4. «Регистрация зарубежной работы»;

5. «Самый юный автор».

Главный приз – 5000 рублей получила гимназия №10 «ЛИК» Невинномысска Ставропольского края, зарегистрировавшая 13 работ; остальным победителям были вручены Дипломы ОФАП Госкоорцентра, энциклопедии «Персональный компьютер», диски «10 лет Госкоорцентру».

Регистрация авторских работ оказалась для многих учителей доступным и увлекательным по результативности делом. Появилось даже что-то похожее на «моду» - выдать ученикам на выпускном вечере не только аттестаты зрелости, но и документы о научных публикациях, создавая выпускникам условия успешной карьеры в будущем.

Вся информация, поступающая в ОФАП, размещается на его портале www. ofap. ru, который сегодня содержит почти 500 ссылок на информационные ресурсы системы образования, в том числе и на информационные ресурсы образовательного назначения.

Таким образом, являясь самостоятельным информационным ресурсом, портал отраслевого фонда алгоритмов и программ содержит информацию о информационных ресурсах системы образования образовательного назначения – будущего контента образовательных порталов России.

Литература:

1.  Национальный доклад «Информационные ресурсы России» // Сборник «Проблемы информационных ресурсов» /М.: НТЦ «Информрегистр», 2001г.

Informative-educational field - area of the usage of new digital technologies

Zvereva M. I.

Gymnasia № 44 Lyubertsy town of Moscow region

Abstract

Some peculiarities of the systematic approach to the organization of teaching process with the usage of the digital technologies are performed in this work. This approach provides the creation of the informative - educational field. As a result it leads to the effectiveness of the educational process in the gymnasium.

Информационно – образовательное пространство – область применения новых информационных технологий

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназии № 44 г. Люберцы Московской области

Информатизация общества ведет к формированию глобального информационного пространства, в которое интегрируются образовательные пространства разного порядка и уровня, в том числе пространство региональное и учебного заведения.

С точки зрения, вновь возникшего общетеоретического направления в науке - информологии «пространство рассматривается как организованная среда», а «информация как ее состояние».

Организация среды представляет определенную систему, в роли фрагментов которой выступают объекты и их взаимодействие, законы и закономерности, условия и обстоятельства, характеристики и параметры – различные сочетания подобных элементов. Информология рассматривает естественные или искусственно созданные среды (явления, объекты, процессы) в виде некоего условно замкнутого пространства, показателем которого является его состояние - информация. Поэтому в информологии под информацией понимается состояние пространства.

В течение 7 лет гимназия работает над темой «Использование информационных технологий в образовательном процессе гимназии на основе комплексного подхода». Обучение информатике, с 1985 года осуществлялось с пятого класса, в настоящее время ведется с 1 класса. Есть кабинет информатики и кабинет информационных технологий, в котором проводятся спецкурсы, факультативы, предметные уроки на основе компьютерных программ. Создана школьная медиатека, которая функционирует как традиционная библиотека и как центр аудиовизуальных материалов. Здесь можно посмотреть видеофильм, выйти в Интернет и получить нужную информацию. В медиатеке можно научиться практическим методам перевода информации с одного носителя на другой..

Особое внимание уделяется в гимназии использованию информационных технологий на различных предметах. Широко применяются НИТ в управленческой, аналитической и прогностической деятельности гимназии.

Создается информационно-образовательное пространство школы (ИОП). ИОП создает возможности для интеграции НИТ в образовательный процесс школы, преобразования информационных технологий в педагогически-информационные технологии.

«ИОП выступает в качестве пространства формирования личности информационной цивилизации, освоившей информационную картину мира – многомерную информационную пространственно-временную модель последнего, представленную символами, сигналами, информационными потоками и средами в их совокупности» [2].

ИОП создает возможности для интеграции в образовательный процесс школы ресурсов Интернета, программно-педагогических средств (ППС), основанных на применении современных информационных технологий. Происходит реорганизация образовательного процесса – информатика превращается в метадисциплину, с помощью которой решаются вопросы «Что, где, когда», что становится основой для системной интеграции ИТ в образовательный процесс. [4]

Внедрение НИТ в образовательном процессе гимназии начинали с обучения учителей. Только 2 человека умели пользоваться компьютером, в настоящее время 53%. Систематически работают с компьютерными учебными программами 35% учителей, используя в работе 33 учебные программы.

В конце учебного года учителя, которые применяют ИТ в учебных предметах, составляют тематические планы использования компьютерных программ (тема урока, какие информационные ресурсы используются, сроки или «где, что, когда»).

Так учитель биологии работает по теме «Применение компьютерных технологий на уроках биологии в 8 классе». Наибольший дидактический эффект на этих уроках имеют мультимедийные компьютерные демонстрации, которые позволяют использовать одновременно средства трехмерной графики, анимации, видео сюжеты и звук.

Компьютерные программы позволяют автоматизировать контроль знаний, умений, навыков, полученных в ходе занятия (тесты, контрольные работы).

Учитель использует в преподавании в 5 классе учебно-методический комплекс «Математика 5-6 классы»-Просвещение Медиа, М.:2003.Использование компьютера на уроках математики является одним из наиболее эффективных средств, позволяющих ускорять процесс овладения и закрепления учащимися нового материала.

Программа позволяет самостоятельно или под руководством учителя изучить любую тему и отработать навыки решения задач с помощью пошагового тренажера. Встроенная в программу экспертная система. проверяет правильность каждого шага, сообщает об ошибках, предлагает пути исправления, отправляет к электронному справочнику. Во время контрольной работы программа ставит оценку с учетом уровня ошибок.

При работе с компьютерной программой повышается мотивация учебной деятельности учащихся, происходит формирование вычислительных навыков, навыков решения текстовых задач и задач с использованием построения моделей, отработка алгоритма выполнения различных упражнений.

Учащиеся приобретают навыки работы с клавиатурой, «мышью», кнопками, получают знания и умения в области использования компьютера.

Учительница химии использует компьютерные программы при изучении наиболее важных тем из курса химии «Строение атома» и «Химическая связь». Они рассматриваются на различных этапах урока с 8 по 11 класс. Так в качестве изучения новой темы они даются в 8-ом классе, в 9 и 10 классах даются для повторения, а в 11 классе рассматриваются на более высоком уровне.

В кабинете химии есть компьютер, который соединяется с телевизором, есть возможность совместить изучение материала с изображением на экране. Анимационные фрагменты дают представление о строении атома (рассмотрение опытов Резерфорда, принцип действия электронно-лучевой трубки Томсона, модели атомов); о химической связи – показана модель процесса, происходящего между атомами и всевозможные варианты схематических записей. Компьютер помогает увидеть то, что увидеть невозможно.

Следует отметить роль анимации при проведении эксперимента в школе. Многие рекомендуемые программами демонстрационные опыты и самостоятельные практические и лабораторные работы невозможно проводить по технике безопасности (так как категорически запрещено хранить и использовать в химических кабинетах некоторые реактивы). Вот здесь на помощь приходит демонстрация соответствующих видеофрагментов

Расширение и качественные изменения характера международных связей нашего государства, интернационализация всех сфер общественной жизни делают иностранный язык (ИЯ) реально востребованным в практической и интеллектуальной деятельности человека.

Учитель английского языка , являясь аспиранткой при лаборатории дистанционного образования Российской Академии образования, работает над темой «Методика создания вторичных текстов с использованием материалов сетей Интернет».

На своих уроках учитель

-учит разным видам чтения (ознакомительному, просмотровому, поисковому, изучающему) с использованием ресурсов Интернет;

-обучает устному высказыванию по теме на основе прочитанного текста;

-прививает умение создавать вторичные тексты на основе прочитанных аутентичных материалов (пересказ, реферат, аннотация).

Учащиеся овладевают следующими умениями и навыками:

-проводят поиск информации по Интернету;

-отбирают и отрабатывают информацию, полученную по Сети;

-готовят информацию к передаче по Сети;

-работают с электронной почтой;

-овладевают разными видами чтения;

-применяют разные способы обработки прочитанного (пересказ, реферат, аннотация).

Широкое использование компьютерных мультимедийных программ, электронных учебников, средств телекоммуникаций, тренажеров, позволяет:

- изменить процесс преподавания в соответствии с современными достижениями науки и практики;

- значительно расширить возможности обучения, привлекая все разнообразие форм, видов и возможностей представления теоретической, практической и справочной информации для достижения цели - наиболее качественного обучения.

Литература:

1.  Абдеев информационной цивилизации. М.: Владос, 1994. – 336с.

2.  , , Потемкин -образовательное пространство – область функционирования педагогических информационных технологий (nich @ herzen. spb. ru).

3.  Громов информационной технологии. М.: ИнфоАрт, 199с.

4.  Концепция информатизации сферы образования. М.: 1998.

Методические аспекты при использовании информационных технологий для подготовки специалистов сферы сервиса

Московский государственный университет сервиса.

Усовершенствование процесса обучения давно перестало быть чисто академической задачей. Достаточно широкая доступность персонального компьютера позволяет коренным образом изменить сложившуюся систему образования. Методология компьютеризованного обучения студентов позволяет определить новые педагогические технологии с использованием автоматизированных обучающих систем. Каждая, из которых представляет собой совокупность обучающих программ.

Тенденции развития дидактики дает возможность сформулировать следующие требования к обучающим программам, в том числе и программам для подготовки специалистов в сфере сервиса:

- сохранение основных фронтальных форм обучения, обеспечивающих каждому студенту возможность обучения по оптимальной и индивидуальной программе, учитывающих в полной мере его познавательные и когнитивные аспекты;