Учебники и учебные пособия (стр. 16 )

В содержание методических требований к организации дистанционного обучения нами включена методика работы экзаменационной комиссии. Экзаменационная комиссия определяет режим аттестации: устанавливает в программе аттестации количество вопросов, на которые предстоит отвечать при случайной выборке; количество баллов при оценке ответов; количество времени на выбор ответов; содержание типовых заключений при оформлении протокола аттестации.

Организация адаптивного, гибкого учебного процесса предполагает реализацию принципа гибкости на всех этапах разработки учебного материала на базе современных информационных технологии: на этапе разработки архитектуры компьютерных обучающих систем; при построении прикладных обучающих программ; при формировании конкретного учебного процесса путем сочетания различных способов и средств обучения.

Учебный материал, развитый на базе принципа гибкости, может адаптировать обучение к: уровню знаний, умений обучающегося; психологическим особенностям обучаемого; специфическим характеристикам учебной группы; особенностям социально-культурного контекста обучения. Оценка эффективности педагогической деятельности с целью ее повышения является необходимой чертой управления процессом преподавания в новой образовательной системе.

Мониторинг эффективности преподавательской деятельности и корректировка организации педагогического процесса предполагают:

анализ и выявление слабых сторон и рассогласований в совместной работе команд, осуществляющих разработку и доставку курсов; проведение опроса преподавателей, занятых разработкой и доставкой учебных курсов;

организацию рабочих совещании в ходе разработки учебных курсов:

анализ мнений слушателей, прошедших обучение; проведение анкетирования слушателей; анализ опыта организации педагогического процесса в других учебных заведениях;

участие в российских и международных конференциях по обучению, основанному на современных технологиях, в том числе в ком-пьютерных конференциях.

Активное обучение отличается опорой на активность восприятия, памяти и внимания, и прежде всего на творческое, продуктивное мышление слушателя.

THE NEW TECHNOLOGIES IN TRAINING AND RETRAINING

Kurgalin S. D.

Voronezh State University, Voronezh

Abstract

The text of the thesis deals with information technologies in system of training and retraining of Voronezh State University.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

Институт повышения квалификации Воронежского государственного университета

В условиях непрерывно меняющихся требований рынка образовательных услуг необходимо обновлять и развивать учебные технологии. Традиционные методы организации учебного процесса не позволяют в полной мере разрешить противоречие между быстро меняющимися потребностями практики и сложившимися методами обучения, обеспечить растущие требования к его качеству. Решение данной проблемы находится на пути перехода к непрерывному образованию, включающему в себя как повышение квалификации и переподготовку во всех их аспектах в течение всей жизни, так и его часть, связанную с открытым и дистанционным обучением. Возрастание роли открытого образования определяется как одна из главных задач при создании информационно-образовательной среды (ИОС) Воронежского государственного университета (ВГУ) и соответствует цели удовлетворения растущих требований к доступности, качеству и разнообразию форм обучения.

Создание информационно-образовательного портала «Voronezh. OpeNet. ru» – «Воронежский виртуальный университет» и его интеграция в российскую ИОС, а также использование в учебном процессе ВГУ новых инновационных учебных технологий способствуют обновлению учебных методик и развитию региональной части российской системы открытого и дистанционного образования. Учитывая социально–экономические условия, сдерживающие развитие системы дополнительного образования, расширяется применение этих технологий на факультете повышения квалификации ВГУ. В качестве платформы, полноценно их реализующей, выбрана программно-инструментальная среда LearningSpace 5 фирмы Lotus/IBM. В течение последних лет накоплен опыт разработки на ее основе электронных учебных курсов. Проводится обучение преподавателей ВГУ способам создания информационных ресурсов для учебных целей. К настоящему времени в среде LearningSpace имеется 24 дистанционных курса. Началось их практическое использование в учебном процессе на различных факультетах ВГУ, в том числе и на факультете повышения квалификации. Создана электронная коллекция учебных видеоматериалов, которая размещена на университетской Web-странице www. main. vsu. ru/video. html. Проведена русификация программы разработки тестов Macromedia CourseBuilder, что позволяет создавать вопросы к электронным курсам, удовлетворяющие требованиям международных стандартов, и внедрять их в различные современные ИОС. CourseBuilder дает возможность формировать тесты, в состав которых могут входить мультимедийные объекты (рисунки, формулы, графики, видеофрагменты и т. д.), с последующим включением их в систему дистанционного обучения на основе LearningSpace. Разработаны инструкции для авторов электронных курсов по работе с CourseBuilder. Создана защита HTML-кода вопросов, генерируемых CourseBuilder. На основе технологии ASP разработан собственный вариант системы тестирования для единого государственного экзамена, создан Web-интерфейс для размещения вопросов и контроля результатов.

С 2002 г. в ВГУ действует 20-процессорный высокопроизводительный вычислительный кластер с пиковой производительностью 28 Gflops. Наличие такого компьютерного оборудования предоставляет большие возможности для развития нового перспективного направления информационных технологий, связанного с использованием параллельных вычислительных систем и включением его в образовательные программы переподготовки и повышения квалификации. Применение удаленного доступа, обеспечиваемого Интернет–технологиями, позволит использовать кластер в учебном процессе и научных исследованиях не только в университете, но и в городе и регионе. В настоящее время кластер интегрируется с лабораторией открытого образования ВГУ и на этой базе формируется универсальный учебно-исследовательский класс высокопроизводительных вычислений и разработки программного обеспечения для применения в системах дистанционного и открытого образования.

Существенным моментом использования ИОС является подготовка новых педагогических кадров, которые могут создавать и вести дистанционные курсы. Они должны быстро осваивать компьютерные учебные и коммуникационные технологии, средства разработки электронных курсов и мультимедийных приложений, адаптироваться к работе в виртуальной среде.

Создание инфраструктуры всех форм компьютерного обучения для целей переподготовки и повышения квалификации становится одним из стратегических направлений развития университета. Широкое применение новых информационных технологий позволит эффективнее решать задачи повышения квалификации, подготовки и переподготовки современных специалистов высокого уровня и способствует прогрессу в формировании единой информационно-образовательной среды.

The questions of research projects organisation and management for information technologies specialists training

Malishev Yu. V.

Main Computing Center of Intourist, Moscow

Abstract

The report presents actual questions of research project organisation and management. The main advantages of such organization and management are described. The experience of project management usage is useful for information technology specialists training. Some organizational and methodical maintain probable problems of training are also represented. Work of research group, planning recourses, definition of project aims and ways of project developing are discussed.

Вопросы организации и управления исследовательскими проектами для подготовки специалистов в области информационных технологий

Главный Вычислительный Центр Интуриста ( Интуриста»), Москва

Для подготовки специалистов в области современных информационных технологий важна организация выполнения ими исследовательского проекта. Как правило, сама методика организации проекта и его реализации является предметом обучения специалиста. Важным вопросом является участие в выборе и формулировании тематики исследовательской работы. Это формирует исследователя как зрелого специалиста, умеющего самостоятельно организовывать исследовательские проекты.

Тематика строится на основе появляющихся новых теоретических и инструменталь6ных разработок, в соответствии с имеющейся проблематикой их приложения или развития. Проект опирается на современные достижения в исследуемой области, новые методические материалы, научные публикации. Для сбора необходимой информации должен быть организован сбор данных от заказчиков, в специализированной литературе, в глобальной сети Интернет, через деловые контакты. С другой стороны важнейшим вопросом для организации исследовательского проекта является налаживание постоянной связи с заказчиком, а также определение формы и места применения результатов. Предполагаемая эффективность проекта и его практическая значимость для дальнейших разработок определяет целесообразность ведения проекта.

Проект создаётся исходя из того, что в современных фирмах и организациях существует потребность в развёртывании у себя исследовательских работ. Нередко на фирмах нет единого плана этих работ. Для таких фирм следует выявлять потребности в их проведении. В ряде случаев руководство могло ещё не рассматривать таких возможностей и важно заинтересовать его в организации проекта. Получаемые уже предварительные результаты, не требующие существенных затрат, могут заинтересовать руководство в проведении дальнейших исследований.

Важно уметь выявить в потоке проводимых работ скрытые проблемные ситуации, требующие дополнительных исследований. Их решение всегда актуально, если это помогает за короткое время достичь успеха в деятельности организации или позволяет для фирмы быстро получить отдачу в бизнесе.

Начинающему специалисту проводить современную исследовательскую работу – значит выступать менеджером своего проекта. В дальнейшем полученные опыт и знания пригодятся специалисту при работе на любом уровне управления проектами. Исследователь в ходе работы проходит все стадии разработки рабочей документации, проводит согласование требований заказчиков и исполнителей, осуществляет создание рекламных материалов для привлечения новых потенциальных заказчиков. Важно при выполнении проекта использовать имеющиеся наработки как у самого исследователя, так и в организации или на фирме заказчика.

Нередко современные проекты являются масштабными и требуют участия коллектива разработчиков. Для начинающего специалиста это хороший опыт работы в единой команде совместной разработки. Участники проекта должны чётко разграничить объёмы и виды выполняемой работы, определить ожидаемые результаты и форму их объединения. В ходе выполнения проекта ход работы над ним непрерывно координируется и согласовывается.

Для любого проекта вначале исследователем составляется временной план работы, который в дальнейшем при необходимости пересматривается. Предварительно рассматриваются и составляются ориентировочные сроки выполнения этапов начала проекта, разработки, реализации и завершения. Быстрое предоставление заказчику даже предварительных результатов, использование имеющихся наработок во многом определяет успех выполнения всего проекта.

В соответствии с решаемой проблематикой вырабатываются цели проекта, определяется временная ограниченность выполнения проекта, возможный бюджет, имеющиеся ресурсы, требования к получаемой новизне результатов, определяется организационное и правовое обеспечение.

При работе над проектом исследователь может более детально разрабатывать те или иные стороны проекта. Для этого должны применятся разнообразные современные методы управления проектами. При выработке целей определяется желаемый результат выполнения проекта, критерии его достижения. Проводится согласование целей исполнителей и заказчиков, формы стимулирования первых и возможности удовлетворения результатами вторых.

В качестве вывода следует отметить, что рассмотренные вопросы имеют хорошие перспективы для дальнейшего применения и развития, для приобретения опыта ведения проекта и достижения в заданный срок успеха в его реализации.

Peculiarities of Teaching course “The Computing Systems, Networks and Telecommunications”

Markina V. P.

Magnitogorsk State University

Abstract

It is given the description of course of studying which is the result of proven in studying process methods of teaching course “The Computing Systems, Networks and Telecommunications” based on information and networking technologies.

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА "ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ, СЕТИ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ"

Магнитогорский государственный университет

Учебный курс по дисциплине "Вычислительные системы, сети и телекоммуникации" предназначен для студентов первого курса, специальность 351400 – прикладная информатика.

С целью выбора личностно-оптимального пути изучения теоретической части курса учебный материал, имеет двухуровневую структуру: представлен в структурно-логических схемах едино-целостным блоком по отдельным темам и дан в описании в более развернутом обоснованном варианте. Система структурно-логических схем построена на базе основных принципов метода структурного анализа и проектирования: иерархии, декомпозиции и идентификации каждого блока схем в пределах отдельных тем, что позволяет структурировать с необходимой степенью точности учебный материал, представить его в сжатой форме, удобной для зрительного восприятия и простой для понимания логической структуры учебных знаний.

Практическая часть построена на основе информационных и сетевых технологий, позволяющих выполнять учебные задания по темам практического блока:

- программа Electronics Workbench Version 3.0E (1989-1993 Interactive Image Technologies) предоставляет возможность по модулированию работы основных логических элементов (И, ИЛИ, НЕ), с последующим конструированием и моделированием работы комбинационных и последовательностных логических схем при изучении информационно-логических основ ЭВМ;

- программа эмулятор сети – Network Emulator, позволяет эмулировать некоторые базовые сетевые концепции: маршрутизацию, модулирование каналов, IP фильтрацию, работу пакетов TCP, UDP, ICMP, интерфейсов сетевого оборудования (хостов, хабов, свитчей);

- наличие выхода в сеть Интернет в учебных компьютерных классах позволяет данный курс сделать "открытым": для изучения учебного материала дисциплины используются поисковые серверы и серверы электронной почты с целью освоения навигации и коммуникационных возможностей современного информационного обмена;

- возможность использования мультимедийных программ на лазерных дисках, в частности приложений к журналу "Компьютер Пресс", позволяет наглядно в демонстрационном режиме изучать вычислительные и сетевые процессы в контексте учебного материала дисциплины.

В настоящее время на базе новых информационных технологий Flash и Dreamweaver созданы открытые электронные пособия по разделам данной дисциплины: "Вычислительные машины и системы", "Телекоммуникационные вычислительные сети", включающие в себя также ссылки на информационные ресурсы сайтов сети Интернет, что позволяет расширить границы учебного материала, предоставляет студентам самостоятельно знакомиться с современными направлениями в развитии вычислительной техники и телекоммуникационных сетей, что отвечает требованиям времени по качеству и объему знаний в области современных компьютерных систем и их использованию, а также знанию проблем по разработке.