Учебники и учебные пособия (стр. 26 )

К функциям администрирования системы, поддерживаемым клиринговым информационным центром, относятся:

1) формирование массивов справочно-нормативной информации;

2) настройка параметров и конфигурирование системы: ввод/вывод региональных эмиссионных и информационных центров, внешних систем;

3) регистрация пользователей, назначение уровней доступа и прав пользователей;

4) контроль поступления и обработки входной информации;

5) создание резервных копий баз данных.

Из клирингового информационного центра в РИЦ предается справочно-нормативная информация, единый черный список системы, данные о межрегиональных транзакциях, сводные отчеты для осуществления межрегиональных взаиморасчетов внутри компании и взаиморасчетов со сторонними компаниями, черные списки внешних систем.

Проработаны вопросы по структуре центра, по категории, численности и квалификации административного и технического персонала, составу и количеству технических средств, его обслуживанию и производственных площадей клирингового информационного центра.

Концептуальная модель системы внутришкольного управления

ФУОС ПИ ЯГУ РС, Якутск

Поиск путей модернизации управления образовательной системой требует построения такой модели, которая балансируя на границе предельного состояния, адекватно и более полно отражала бы реально существующую естественную образовательную систему и тот «кормящий ландшафт»[3], без которого немыслимо проектирование самой системы.

Вступая в диалог концепций по проектированию образовательных систем можно ее рассматривать как сферу, состоящую из интегрированного состояния ментальностей управляющей и управляемой систем. Постоянная энергетическая подпитка образовательной системы информационным потоком, посту-пающим от окружающей среды должны привести к преобразованию региона. “…с определенной долей условности можно говорить о “педагогике Волги”, о “педагогике степей”, о “педагогике гор”, и даже о “педагогике дубрав…”[2;34]. Точно так же школа, как живой организм, отражает нынешнее состояние развития региона и с некоторой долей условности можно говорить об “Амгинской, Верхоянской, Усть-Алданской педагогике…”, и даже о “ педагогике отдельной школы”.

Как мы знаем, при проектировании образовательной системы применяются различные методы, которые приводят к применению различных измерителей при диагностике развития этих систем с учетом конкретны условий функционирования и развития. Одним из таких измерителей на наш взгляд является применение идей Пифагора [1] при исследовании и проектировании образовательных систем.

“Одной из важнейших задач в деле охраны генофонда народов является формирование духовного здоровья нации, которое основывается на трех составляющих – генетическом, физическом и нравственном здоровье нации. Это находит подкрепление и в традиционном представлении народа Саха о трех компонентах человека: ийэ-кут (т. е. генетический код человека), буор кут (его материальная форма) и салгын кут (его психоэмоциональная сфера). Единство и целостность всех трех компонентов представляется непременным условием нормального развития индивида и, в конечном счете, всей нации” [4].

Кут [ср. тел. Жизненная сила, душа]

1) Душа живых существ (человека и животных); душа человека состоит из трех элементов: буор кут (земля - душа, земля в смысле почвы), салгын кут (движущийся воздух-душа), ийэ кут (мать-душа). Кут по мнению некоторых якутов, дается Уруц-Айыы-тойоном…Кici кута-душа в виде маленького шарика, приносимая шаманом с разных сторон ( кроме восточной);

2) Душа, сущность вещи; Жизненность (= кут-сур), дух; жизнь.[5; 1262].

Три кута у « Я»-кута. С определенной долей условности вот эти элементы тригона человеческой культуры внутреннего состояния человеческого “Я” можно разделить еще на три составляющие. А если каждый кут разделить еще на три, то получится 9 каналов общения человека с живой природой. В жизни все эти миры функционально взаимосвязаны между собой, дополняют, обогащают друг друга, стремятся к единству и гармонизации.

Рис.1 Модель школы.

Тем самым мы имеем возможность применения таблицы Пифагора при проектировании конкретных систем внутришкольного управления. Модель школы можно представить как сферу, проекцию на плоскость которой, вы видите на рисунке 1.

Образно представляя ядро модели, как выявленное интегрированное состояние природных задатков всех субъектов образовательной системы по технологии Пифагора как постоянную константу, передаваемую по генному коду, создаем педагогические условия по организации сотрудничества в системе внутришкольного управления. Тем самым должен произойти увеличение личностного потенциала системы по всем компонентам образовательной системы. При помощи различных тестов мы можем выявить состояние приобретенных знаний, умений и навыков, как меняющуюся переменную.

В результате мы имеем возможность применения замечательного измерителя диагностирования природного задатка человека в виде таблицы Пифагора. Применяя идеи Пифагора при диагностике состояния развития коллектива можно наблюдать различные моменты. Например, структуру природного задатка человека, которая в дальнейшем может использоваться как первичный материал при диагностике становления отдельно взятой личности в коллективе. Ее вливание украшает внутреннее состояние коллектива. В итоге сразу можно получить при помощи компьютерной технологии информацию о природном задатке образовательной системы в целом и отдельно взятого члена коллектива, которая вычисляется от даты рождения (например, характерные отличия структуры элитных школ (гимназии…) от общеобразовательных школ..

В трудах и [1] находим, что во вселенной суще-ствуют девять чисел от 1 до 9 (0 аналогичен 9), что они между собой находятся во взаимосвязи, делившись на три группы – первую составляют 1, 4, 7; вторую – 2, 5, 8; третью – 3, 6, 9. Разделение на такие группы объясняют математически: если круг разделить на девять равных частей и соединить вершины 1, 4 и 7 (равно вершины 2, 5, 8 или 3, 6, 9), получится равносторонний треугольник. На астрологическом языке эти точки находятся в тригоне друг к другу, т. е. они едины и совместимы. Именно эти числа являются первичными исходными числами, имеющими собственные взаимоотношения с другими однозначными числами. ().

Можно применить эту технологию при разбивке на временные творческие группы (1,4,7- 1 творческая группа, 2,5,8- 2 творческая группа, 3,6,9- 3 творческая группа. Документы результатов диагностики можно применить для организации работ с учащимися и с педколлективом. При этом материалы мониторинга мы предлагаем систематизировать в отдельных папках, как приложение к классным журналам, протоколу педсовета в виде портфеля ученика, учителя, руководителя.

Литература:

1.  Бурау мира цифр.-Донецк: ИКФ « Сталкер», 1997.448 с.: ил.

2.  Волков . - М.1999.

3.  Гумилев и биосфера Земли. - Ленинград., 1979.

4.  Николаев вектор развития человека и общества: реалии и проблемы.-М.,1999, -80 с.

5.  5. Пекарский якутского языка, с.1262

Programming of logics with arithmetics

Yayletkan A. A.

Tyumen institute of regional education development (TOGIRRO), Tyumen

Abstract

Logics is a science dealing with the regularities of work with any kind of information. In fact, mathematical (symbolic) logics lets us process any kind of information with one equation. Constants, functions, logic-type (Boolean) techniques as well as specialized languages and systems of logical programming are made to carry out the opportunities of logical processing of information. BFSN logics (authorized since 1995) is arithmetized logics. This kind of logics preserves all characteristics and regularities of mathematical logics. But it is formed by means of arithmetics. Any logical transformations are of arithmetic type. Arithmetic methods program logical ones and are subordinate to them when processing information logically. Quantities and function that acquire such comprehensive characteristics are called alternative. Acquiring arithmetic characteristics, they don’t need special functions of logical type and can be easily realized in any languages and program systems. The alternative way of recording branch and switch constructions has a linear arithmetic form. The alternative approach to parameters of cycles, functions and techniques enables us to obtain absolutely new constructions of algorithms. Logical culture, made up by means of arithmetic, lets us automatically perceive natural knowledge from the logical point of view and develop new creative thinking.

Программирование логики арифметикой

Тюменский областной институт развития регионального образования (ТОГИРРО)

Логика - это наука о закономерностях работы с информацией любого типа. Действительно, математическая (символическая) логика позволяет обрабатывать одним выражением любые типы представления информации. Для реализации возможностей логической обработки информации создаются константы, функции и процедуры логического (булевого) типа, а также специализированные языки и системы логического программирования. Логика BFSN (авторская разработка с 1995 года) - это арифметизированная логика. То есть это логика, сохраняющая все свойства и закономерности математической логики. Но создана она средствами арифметики. Любые логические преобразования носят арифметический характер. Арифметические способы программируют логические способы и подчиняются им при логической обработке информации. Величины и функции, обладающие такими совмещенными свойствами, названы альтернативными. Обладая арифметическими характеристиками, они не требуют специальных функций логического типа и просто реализуются в любых языках и системах программирования. Альтернативная форма записи конструкций ветвлений и переключателей носит линейный арифметический вид. Альтернативное представление параметров циклов, функций и процедур позволяют получать совершенно новые конструкции алгоритмов. Логическая культура, воспитанная средствами арифметики, позволяет автоматически воспринимать естественно-научные знания с логической точки зрения, развивает новое творческое мышление.

Practical studies of Linux operation system

Yartsev A. S., Malysh V. N., Fediaev S. N.

Lipetsk state pedagogical university, Lipetsk

Abstract

The study of Linux operation system (OS) allows the students to create and manage the modern computer networks. The laboratory works for study of administration of network services of Linux OS are presented.

Лабораторный практикум по операционной системе Linux

, ,

Липецкий государственный педагогический университет

Развитие информационных и телекоммуникационных технологий позволило объединить компьютеры в мощнейшие вычислительные комплексы, создать банки данных и системы управления предприятиями. Ресурсы таких систем организуются одним или несколькими серверами посредством сетевых операционных систем. Нужны квалифицированные специалисты в области информационных технологий для обеспечения функционирования и администрирования сетей на основе разных архитектур и под управлением различных операционных систем (ОС).

В связи с этим появились Государственные образовательные стандарты (ГОС) новых видов профессиональной деятельности в области компьютерных технологий. ГОС 030500.06 – Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии) включает изучение дисциплины «Компьютерные коммуникации и сети» в объеме 310 часов [1]. Учебная программа курса предусматривает лекционные и лабораторные занятия. В лабораторный практикум входит изучение основ администрирования серверов под управлением ОС семейства Unix. Для изучения была выбрана ОС Red Hat Linux 7.2. ОС Linux на данный момент одна из самых распространенных Unix систем. Она является одним из многочисленных клонов Unix, а так как большинство современных операционных систем на базе Unix совместимы и обладают схожими инструментами администрирования и сетевыми службами, изучение ОС Linux позволит дать представление обо всем семействе Unix-систем.

Для обеспечения качественной подготовки специалистов разработаны методические материалы для лабораторных занятий по администрированию серверов под управлением операционной системы Linux и настройке сетевых служб по организации Intranet-сетей и интеграции с Internet. В настоящий момент полностью завершены и используются в учебном процессе три лабораторных работы: «Работа с учетными записями в Linux», «Настройка FTP-сервера в Linux», «Настройка прокси-сервера Squid».

Ниже приведено содержание лабораторных работ:

1. Работа с учетными записями в Linux.

Включает в себя добавление и удаление учетных записей пользователей в операционной системе Linux. Изменение свойств учетных записей. Установка и изменение пароля пользователя. Создание и удаление рабочих групп пользователей. Включение пользователей в различные группы. Разграничение доступа пользователей к файлам и каталогам. Смена владельца файла и каталога.

В качестве практических заданий предлагается: определить принадлежность существующего пользователя к группам; создать новых пользователей и включить их в указанные группы; определить текущие права доступа к заданным каталогам; установить права доступа к созданным каталогам и файлам; определить и изменить владельца файла или каталога.

2. Настройка FTP-сервера в Linux.

Общие сведения о ftp-сервере и ftp-демонах. Рассматриваются средства анонимного доступа и доступа реальными пользователями. Каталоги ftp-сервера. Разграничение прав доступа к ftp-серверу. Рассмотрены инструментальные средства работы с сервером wu-ftp (ftpshut, ftpwho, ftpcount, ftprestart). Настройка ftp-сервера посредством конфигурационных файлов (ftpaccess, ftphosts, ftpusers, ftpgroups).

Для практических заданий предлагается: определить текущую настройку ftp-сервера по содержимому конфигурационных файлов; изменить конфигурацию ftp-сервера в соответствии с заданными параметрами; запустить ftp-сервер и посредством ftp-клиента осуществить загрузку и выгрузку файлов.

3. Настройка прокси-сервера Squid.

Содержит описание основных возможностей прокси-сервера Squid. Рассматриваются параметры настройки основного конфигурационного файла и средства разграничения доступа через прокси-сервер. Также рассмотрены принципы кэширования.

Практические задания: определить текущие настройки прокси-сервера; настроить прокси-сервер на работу через заданный порт; ограничить доступ через прокси-сервер к указанным хостам; ограничить доступ к заданным доменам; запустить прокси-сервер и, настроив браузер локальной машины соответствующим образом, проверить его работоспособность.

Лабораторная установка представляет собой локальную сеть Fast Ethernet 100BaseTX c подключением к Internet. В этой сети работает сервер под управлением ОС Red Hat Linux 7.2. Он сконфигурирован специально для выполнения указанных лабораторных работ: установлены необходимые сетевые службы и созданы учетные записи пользователей с необходимыми для выполнения работ полномочиями. Студенты подключаются к серверу с клиентских машин посредством протокола удаленного доступа Telnet, регистрируются на сервере и выполняют практические задания.