Учебники и учебные пособия (стр. 28 )

- способность оптимизации процесса обучения в педагогической среде;

- организация принципов мониторинга обучения, оценки уровня усвоения, познавательной самостоятельности студентов;

- выступать инструментом реализации дидактического принципа рефлексии, требующего от студента самостоятельного изучения предмета и формирования определенной системы знаний с учетом когнитивных особенностей;

- не вступать в противоречие с принципами и закономерностями традиционной педагогики.

В тесной взаимосвязи с названными выше требованиями находятся и принципы проектирования новых технологий при разработке специализированных обучающих программ. К ним относятся: принцип целостности; принцип воспроизводимости информации; принцип адаптации процесса обучения к личности; принцип потенциальной избыточности учебной информации, требующей разработку обучающих программ (тестирующих) для обобщенного усвоения сервисных дисциплин и правильном применении их для решения тестирующих задач, охватывающих весь изучаемый материал. Наиболее полным образом эти принципы реализуются в учебном процессе системы интенсивного обучения, чередующегося с лекционным материалом и позволяющим определить методику индивидуальной и групповой оценки уровня и качества знания излагаемого материала. Главной отличительной чертой таких программ является исследование и разработка интерактивной системы, реализующей концепцию технологии обучения сервисным дисциплинам. Проведение и анализ педагогического эксперимента по апробации обучающих сервисных программ на базе компьютерных классов показывает, что применение средств программированного обучения позволяет повысить успеваемость студентов и ускорить прохождение программного материала при существенном облегчении труда педагога и качественном усвоении излагаемого материала. Программное обучение позволяет так же, как студенту, так и педагогу не только сделать выбор модели обучения, но в процессе обучения разработать новые педагогические методы, так что приоритет обучающих программ очевиден. Необходимость применения средств программного обучения диктуется следующими обстоятельствами:

- при современном развитии личности необходим принцип индивидуального обучения; между тем как показывает практика, текущего контроля знаний не достаточно и поскольку сервисные специальности является основой для изучения многих специальных дисциплин, студент нуждается в постоянном и непрерывном внимании для формирования у него полноценных интеллектуальных и профессиональных навыков;

- объем необходимых знаний достигает таких размеров, что наряду с лекциями и проведением практических занятий студенты не могут порой освоить предлагаемый для изучения материал и, как следствие он усваивается поверхностно, происходит потеря интереса к обучению и резкому снижению его качества;

- с ростом объемов информации изменяется ее структура и качество, поэтому более углубленное изучение сервисных дисциплин крайне необходимо;

- несмотря на успехи в области психологии обучения, их реализация имеющимися у педагога дидактическими средствами не представляется возможной;

- труд педагога остается одной из немногих областей человеческой деятельности, в которой немаловажным фактом является постоянное усовершенствование своих профессиональных навыков в условиях нового информационного пространства и все большей отдачи интеллектуальных и физических сил.

Учитывая специфику МГУСервиса, разработка обучающих и тестирующих программ для каждого факультета и специальности должна рассматривать особенности специализации студентов и иметь свою учебную информацию в соответствии с изучаемым материалом, то есть - свой технологический маршрут. Технологический маршрут составляется методистами. Разработкой алгоритма обучающих программ и применение уже существующих стандартных прикладных пакетов определяется самим педагогом, ведущим данную дисциплину. Наряду с имеющимися стандартными программами и пакетами прикладных программ в вузе целесообразно создать банк сервисных обучающих дисциплин. Он необходим для поддержания существующего учебного процесса преподавания в МГУСервиса. Однако, теоретические положения, положенные в основу банка сервисных дисциплин, позволят с успехом применять его и в других образовательных учреждениях. Степень автоматизации подготовительных этапов сделает использование банка сервисных дисциплин весьма привлекательной для педагогов, имеющих знания компьютера в объеме рядового пользователя. Он будет снабжен различными справочными материалами. При работе с ним студентам допустимы даже навыки рядового пользователя. Учитывая, что студенты уже на первых курсах проходят курс информатики, данное требование не является ограничением применения информационных технологий при организации учебного процесса с первого курса. Принимая во внимание и то обстоятельство, что современный контингент обучаемых уже в средних школах приобретает навыки работы с персональным компьютером, последнее вообще снимает проблему ограничения на подготовку любого пользователя при его работе информационными технологиями в образовании.

Разработанная система позволит организовать процесс самостоятельной подготовки студентов по сервисным специальностям, режим самооценки степени подготовленности для сдачи экзамена, зачета, как по отдельному заданию, так и по всему курсу путем организации и генерирования соответствующих тестов. Данное положение позволяет эффективно влиять на организацию хода учебного процесса путем своевременной коррекции обучающих и тестирующих программ. Разработка и совершенствование обучающих программ по сервисным дисциплинам будут направлено на интеграцию процессов обучения в рамках единого информационного пространства с использованием технических возможностей локальной информационно-справочной сети университета, реализуя технологическую схему «клиент-сервер». Предлагаемое программированное обучение станет качественно новой дидактической системой, являющейся естественным следствием объективного развития общества на данном этапе. Основой программного обучения и разработкой банка сервисных обучающих программ является сочетание кибернетических и педагогических идей оказывающих влияние на весь учебно-воспитательный процесс в МГУСервиса и изменяющий место и возможности педагога, а так же активизирующий самостоятельную познавательную деятельность студентов вуза, что является крайне важным.

Итак, применение обучающих программ и разработка автоматизированных обучающих систем определяет новые методы обучения в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования и дает концепцию для творческого развития преподавательского состава.

Monitoring of quality of education with usage of test technologies

Charabouriak Y. A.

Magnitogorsk state technical university by G. I. Nosov, Magnitogorsk

Abstract

The new priorities in an educational field, a growing diversity of the forms of obtaining education, great variety of programs and techniques directly influence the quality of knowledge. Monitoring helps to guard the quality of school training. Monitoring is a major tool of checking and estimation of efficiency of the introduced content of educational techniques used. It forms the basis for the reasonable ways of elimination of educational process drawbacks, serving as basis for effective administrative solutions.

Мониторинг качества образования с использованием тестовых технологий

Магнитогорский государственный технический университет
им.

Важнейшей задачей модернизации системы образования является совершенствование модели управления этой системой. В современных условиях управление образованием – это, прежде всего, управление процессом его развития. Необходимо создать отсутствующую до настоящего времени единую систему образовательной статистики и показателей качества образования, сопоставимую с мировой практикой, а также систему мониторинга образования.

Новые приоритеты в сфере образования, растущее разнообразие форм получения образования, программ, методик непосредственно влияют на качество подготовки учащихся. Охране качества подготовки учащихся служит мониторинг. Мониторинг является важнейшим инструментом проверки и оценки эффективности внедряемого содержания образования, используемых методов, служит основой для обоснованных путей устранения недостатков учебного процесса, является основой для принятия эффективных управленческих решений.

В нашей работе предпринята попытка обсуждения проблемы реализации одной из функций управленческой деятельности – контрольно-аналитической, как наиболее сложно реализуемой в профессиональном, личностном и психологическом плане. Как и любой вид деятельности в образовательном учреждении, мониторинг достижений учащихся должен проходить под контролем управленческой службы, которая на основе обратной связи вырабатывает перспективный план реализации намеченных задач.

Изучение постановки педагогического контроля в вузе показывает, что в массовой практике преобладает репродуктивный контроль, при котором основным показателем успешности обучения является воспроизведение предметных знаний, превалируют субъективные методы оценивания, редко применяются быстрые и эффективные методы диагностирования знаний.

Особого внимания заслуживает возможность повышения эффективности контроля знаний при использовании тестов. В отличие от западных стран, где тесты широко используются в учебном процессе, в нашей стране тесты только начинают утверждаться. Разработке тестов посвящены работы , , .

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена:

- необходимостью совершенствования методов контроля;

- отсутствием в методике обучения математике разработанной системы тестов для контроля знаний студентов;

- необходимостью многолетней проверки тестов на валидность, надежность, достоверность результатов;

- необходимостью совершенствования технологии экспертизы уровня обученности студентов по математике;

- необходимостью создания банка заданий по математике с возможностью выбора системы заданий для осуществления различных видов контроля.

Цель исследования заключается в создании системы тестов по курсу высшей математики и разработке методики осуществления мониторинга качества образования с использованием тестовых технологий. Объектом исследования является педагогический мониторинг в вузе. Предмет исследования - тестовая технология контроля знаний студентов в процессе обучения математике.

В основу исследования положена гипотеза: эффективность обучения математике может быть повышена, если будет проводиться мониторинг качества образования, построенный на основе использования тестовых технологий.

В соответствии с целью исследования и сформулированной гипотезой были определены задачи исследования:

- Изучить состояние проблемы в педагогической теории и практике обучения студентов вузов.

- Обосновать необходимость совершенствования методов контроля знаний студентов.

- Разработать методические основы и определить способы использования систематического тестового контроля.

- Создать систему тестов по курсу высшей математики, включить ее в рейтинговую систему контроля.

- Разработать методику экспертизы уровня обученности студентов с использованием тестов.

На первом этапе изучалась философская, психологическая и педагогическая литература по выбранной проблеме, были сформулированы цель, рабочая гипотеза, задачи исследования. Проводилась работа по подготовке инструментария для проведения экспериментальной работы: создан банк заданий по темам «Неопределенный интеграл», «Определенный интеграл», «Дифференциальные уравнения», «Ряды и их приложения». По теме «Ряды и их приложения» разработаны также тестовые задания, позволяющие проверять знания теории на репродуктивном уровне: задания на установление соответствия, выбор правильной последовательности для проверки алгоритмических знаний, знаний определений, классификационных, ассоциативных и других видов знаний. Параллельно ведется работа по созданию предварительных планов и спецификаций тестов по всем темам курса математики для включения в тест наиболее значимых по содержанию заданий.

Authors List - Список Авторов

................................. 10

.............................. 54

........................

.......................

............................

........................

................................ 57

...........................

..........................

....................

................. 58,107

............................ 61, 312

.....................

...................

............................... 63

............................... 65

.................................... 68

........................... 58

............................... 12

.......................... 70

............................ 38

........................

....................... 71

..................

...........................

.................., 293, 297299, 302

........................... 13, 254

..........................

.......................

...................... 73

.......... 15,17,49

....................... 18

............................... 76

..................., 318

...............................

............................. 77

............................ 80

............................... 83

............................

............................ 18

........................

..........................

..........................

...................... 83

...................... 83

..................

.............................. 20

.......................

.........................

.......................

........................... 12

,...........................

............................ 22

....................

............................ 84

................................... 80

.............................. 87

...........................

..............., 264

.................................. 89

......................

............................... 91