Учебники и учебные пособия (стр. 18 )

1) В первую очередь важна правильная навигация, то есть удобная система ссылок внутри web-сайта. Здесь минимальное требование таково: посетителю сайта должна быть обеспечена возможность с любой страницы легко попасть на главную страницу и во все основные разделы сайта. Для этого необходимо правильное распределение информации, логичная связь одного раздела с другим. Не должно быть большого объема непонятной информации, в котором сложно ориентироваться.

2) В оформлении желателен дружественный интерфейс по отношению к посетителю web-сайта. Понятно, что необходимое условие – это возможность восприятия содержимого сайта. В частности, имеет смысл рекомендовать придерживаться контрастности цвета фона и цвета текста, чтобы текст возможно было прочитать. Также следует избегать грубых композиционных ошибок, например излишне больших пустых мест на страницах, картинок не к месту и плохого качества. В остальном же никаких четких ограничений на оформление и проявление творческой инициативы автора сайта, очевидно, накладывать не нужно.

Вообще же хочется отметить, что дизайн, сочетание цветов и оформление в данном случае является самой интересной и самой, можно сказать, уязвимой и спорной стороной. Во многих случаях можно отметить некоторую наивность первых опытов web-строительства. В то же время несомненно в большинстве работ интересны и вызывают симпатию оригинальные идеи и проявление творческой фантазии учащихся - школьников возраста 15-17 лет, самостоятельно выбирающих тему и стиль изложения материала.

Тематика работ отражает личные интересы и возможности учащихся. Достаточно большая часть посвящена творчеству поэтов и писателей, изобразительному искусству, краеведению и продолжению школьных дисциплин: истории, географии, литературы, биологии и др. Были и работы, отражающие сиюминутные увлечения: поп - и рок-группы, компьютерные игры.

Поскольку время, отведенное на данный учебный курс, невелико, программа включает только самые основные сведения о создании сайта и требованиях к его дизайну. Некоторые учащиеся самостоятельно дополнили работы спецэффектами, использовали таблицы стилей и возможности языков Java и JavaScript.

В этом учебном году впервые параллельно с курсом основ web-дизайна был введен новый учебный курс - создание клипов в редакторе Macromedia Flash. Созданные клипы нашли практическое применение в дипломных работах.

Выводы. Практика показала, что в результате освоения данной учебной программы учащимися создаются web-сайты на хорошем пользовательском уровне, вполне достойные опубликования в Интернет. Такая практика способствует обобщению и закреплению знаний и практических навыков, полученнных за все время обучения в компьютерной школе. Учащиеся приобретают опыт достижения конкретного полезного результата.

В дальнейшем планируется усовершенствование методики, в частности переход к более профессиональному редактору web-страниц Macromedia DreamWeaver. Также планируется дальнейшая разработка методики преподавания применения Flash-технологий в web-дизайне. Лучшие дипломные работы будут помещены на сайт Фонда «Байтик» (tic. ru).

Изучение технологии подготовки тестовых заданий будущими учителями информатики

МГПУ, школа №1936, Москва

Можно утверждать, что более десяти лет идёт адаптация тестовой формы контроля знаний в образовании. Это очень важный момент для преодоления негативного отношения к тестам, для создания качественной системы тестирования в нашей стране. Современное состояние развития тестологии находится на стадии перехода к научной трактовке этого процесса, т. е. специалисты пытаются определиться в окончательной трактовке ключевых понятий тестологии, пока достаточно аккуратно определены границы применения тестов, изучается возможность использования в образовании отличной от нормированной шкалы оценивания.

В период реформирования образовательной системы в нашей стране тесты оказываются привлекательными и для решения задач управления. Они дают возможность для варьирования измерительного материала, широты охвата, целевой направленности, что позволяет получить инструмент, учитывающий самые разнообразные требования управленца. Система показателей качества теста даёт возможность оценить то, насколько реально созданный инструмент соответствует этим требованиям, затем использовать его в соответствии с этими требованиями.

Естественно, что процесс внедрения тестовых форм контроля знаний требует специалистов в этой области. Поэтому актуальным является изучение основных вопросов теории и практики создания тестов будущими учителями. С 2000 учебного года в Московском городском педагогическом университете на математическом факультете читается курс по выбору "Тестовая форма контроля результатов обучения". Параллельно изучался вопрос включения основных тем курса в предмет "Теория и методика преподавания информатики". Практика двух лет преподавания показала возможность такой интеграции. Была опробована методика обучения студентов построению или отбору тестовых заданий по информатике. Вопросы теории шкалирования пока не рассматривались.

По окончании изучения студенты научились:

- анализировать требования к результатам обучения и конкретизировать их, т. е. выделять основные понятия и уровень их усвоения по каждой теме;

- разрабатывать задания четырёх типов по темам школьного курса информатики с учётом уровня усвоения основных учебных элементов;

- проводить анализ технических характеристик (корректность формулировки, исключение повторений, синтаксических ошибок и пр.) тестовых заданий разного типа;

- определять оптимальную процедуру проверки знаний и умений в соответствии с особенностями каждой темы;

- обрабатывать полученный тестовый балл.

Для автоматизации процесса тестирования и обработки его результатов всё более популярными становятся компьютерные системы тестирования. Студенты проанализировали существующие системы тестирования и попытались составить тестовую оболочку, но первый опыт только помог выделить и описать недостатки существующих компьютерных систем тестирования.

Основные недостатки существующих компьютерных систем тестирования:

- состоят только из текстовых заданий, т. е. неэффективно используются мультимедийные возможности компьютеров;

- привязаны к одному учебнику;

- имеют слабо развитый интерфейс;

- варианты формируются случайной выборкой, что не обеспечивает при тестировании соблюдения принципа "от простого к сложному";

- недостаточно используются задания на соответствие и установление правильной последовательности, а также ситуационные задания открытой формы;

- невозможно эффективно обработать результаты тестирования (построить характеристические кривые для тестируемых и для заданий теста и пр.).

Преодоление вышеописанных недостатков и создание мультимедийных систем тестирования - это следующий наиболее важный этап работы по автоматизации тестирования.

Information security of the computer networks

Chernov D. S.

State Pedagogical University, Krasnoyarsk

Abstract

This report is devoted to problems of safety of computer networks. The software for a control of a program and hardware support is created. The program name is Resid. It allows defining programs, which are prohibited to use. In addition, it carries on statistics of operation of all computers. In the operation, it uses the database MSSQL.

Информационная безопасность компьютерных сетей

КГПУ г. Красноярск

На сегодняшний день в мире существуют сотни миллионов компьютеров и бо-лее 90 % из них объединены в различные информационно-вычислительные сети от малых локальных сетей в офисах до глобальных сетей типа Internet.

Такие огромные потенциальные возможности, которые несет в себе вычислитель-ная сеть, и тот новый потенциальный подъем, который при этом испытывает информацион-ный комплекс, а так же значительное ускорение производственного процесса не дают нам право не принимать это к разработке и не применять их на практике в Вузах.

С развитием сетей появляется проблема безопасности информации и контроля доступа к ней. Другими словами, следует разделить информацию на открытую – к которой должен быть доступ открыт определенной группе лиц и закрытую – та, к которой должен иметь доступ один человек, как правило, администратор сети. К закрытой относится та, при обладании которой можно получить доступ к любой другой информации. Например, это могут быть пароли, ключевые файлы, личные архивы работников и студентов и т. д.

Следует уделить внимание операционным системам, которые используются в учебных заведениях. В школах и вузах используют различные версии ОС WINDOWS. Это значительно упрощает задачу по обеспечению безопасности, т. к. программное обеспечение, предназначенное для контроля доступа информации можно без проблем сделать совместимым.

Проблема.

На данный момент не достаточно распространены и доступны средства контроля программного обеспечения для вузовских (образовательных) сетей.

Имеющиеся программные комплексы фирмы Microsoft и другие не достаточно функциональны, и при этом имеют высокую стоимость.

Постановка задачи.

Информационная система Resid должна выполнять следующие функции по обеспечению безопасности информации и сохранности аппаратного обеспечения:

1. «Знать» какие приложения запущены на каждой из машин в сети вуза;

2. Уметь отличать приложения по степени их безопасности для информации;

3. Иметь возможность по контролю запускаемых приложений, т. е. не допускать работу пользователя с информационно не безопасными приложениями;

4. Вести систему отчетности о работе каждой машины в сети;

5. Все настройки хранить в одном месте;

6. Для хранения данных использовать БД MSSQL (т. к. она есть практически в любом вузе);

7. Иметь простую систему установки (ведь, эту программу может быть придется устанавливать на десятки машин).

Все это было объединено в систему безопасности под названием Resid. Система состоит из нескольких частей.

1. Сервер БД. Там хранится вся информация (сообщения, отчеты, настройки).

2. Клиент. Программа, которая устанавливается на всех компьютерах сети. Она ведет контроль за ПО.

3. Программа для анализа информации. Т. к. Количество отчетов и сообщений доходит до нескольких тысяч, то сложно анализировать эту информацию. Поэтому в поставку входит пример – анализатор (rManager).

Работа «Клиента».

После запуска клиент пытается прочитать настройки из БД. Потом начинает работать в своем обычном режиме. На экране его не видно. Свое присутствие в системе он обнаруживает, только иконкой в трее (рядом с часами). Закрыть его не возможно, и даже через CTRL+ALT+DEL вы не сможете снять процесс, система сообщит вам, что «отказано в доступе».

Каждый раз когда пользователь запускает приложение, Resid это обнаруживает и начинает его проверять несколькими способами, если в БД есть такое приложение, то оно будет немедленно закрыто о чем сообщит пользователю и отправит на сервер БД. Если аналогичная ситуация произойдет несколько раз, то Resid попытается выключить компьютер.

Работает он в двух режимах:

1. Разрешать все то, что не запрещено.

2. Запрещать все то, что не разрешено.

В первом случае разрешается работать всем программам, кроме тех, которые запретил администратор. Во втором случае, Разрешается работать только тем программам, которые администратор пометил как надежные. Второй режим более жесткий и не рекомендуется его использовать.

Еще каждые 30 минут, при запуске, при выключении Resid отправляет отчет на сервер с краткой информацией о работе.

Литература:

1.  Help Borland Delphi.

2.  MSDN.

Секция 7

Компьютер для администрации образовательного учреждения

Topic 7

Computer for administration of educational organization

Проектирование информационного пространства образовательного учреждения

,

Школа 1936, г. Москва

Уровень информатизации в системе образования существенно уступает уровню развития информатизации в других отраслях народного хозяйства и общественной жизни, а уровень использования новых технологий в сфере управления школой, в свою очередь - отстает от общих темпов информатизации образования. Поэтому обостряются противоречия между потенциально высокими возможностями развития управления школой на основе современных информационных технологий (СИТ) и явно недостаточным уровнем использования этих возможностей в силу отсутствия у работников образования необходимой компетентности в области СИТ. Конкретные возможности и варианты использования СИТ в управлении массовой общеобразовательной школой нуждаются в исследовании, актуализации и экспериментальной проверке. Поэтому смысл предстоящей работы экспериментальной площадки на базе школы №1936 состоит:

- в изучении и оценке возможностей современных информационных технологий в модернизации управления образовательного процесса школы;

- в выявлении конкретных функций и задач системы внутришкольного управления, в решении которых применение СИТ может оказаться особенно актуальными и перспективными;

- в разработке и экспериментальном подтверждении действенности конкретных вариантов совершенствования внутришкольного управления с использованием возможностей СИТ;

Двухлетняя работа в рамках экспериментальной площадки: "Повышение эффективности и качества управления образовательным процессом на базе использования информационных технологий" выявила необходимость изменения кадрового сопровождения не только эксперимента, но и информатизации образования в целом.

Опираясь на модель информационной инфраструктуры управления школы № 1936 (схема №1), можно сделать вывод о необходимости введения, кроме официально утвержденного завуча по информационным технологиям, таких должностей как системный администратор и оператор электронной почты. Общее руководство внедрением информационных технологий в образовательный процесс осуществляется заместителем директора по информатизации, а системный администратор формирует и ведет информационные массивы и базы данных Службы ИМТ, архивы страховочных копий, интегрирует этот комплекс с другими средствами медиаобразования для бесперебойного оперативного доступа к информации, а также техническую поддержку и модернизацию телекоммуникационного и сетевого оборудования. Оператор электронной почты обязан принимать документы по электронной почте и осуществлять их первичную обработку, а также контролировать порядок прохождения документов электронной почты и правильность их оформления, регистрировать официальные исходящие и входящие документы, вести соответствующую книгу учета, хранить официальные документы в электронном виде, вести книгу электронных адресов организаций и граждан, взаимодействующих со школой, своевременно и оперативно пополнять ее, ежедневно сохранять ее копию на файловом сервере школы.

МОДЕЛЬ ИНФОРМАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛЫ № 1936

 

В ходе внедрения системы электронного документа оборота нами конкретизированы должностные обязанности системного администратора и оператора электронной почты, необходимых для работы в образовательных учреждениях.

Проектирование информационного пространства образовательного учреждения должно вестись с учетом реальных потребностей, возникающих при внедрении современных информационных технологий в управление образованием, поэтому введение новых должностей в ЕТС школ, надеемся будет поддержано и профинансировано правительством.