Программа по русскому языку как иностранному (стр. 12 )

Компетенция в чтении, соответствующая данному подуровню, предполагает владение:

- стратегией изучающего чтения учебно-научных текстов с различной логико-смысловой, функциональной, композиционной организацией;

- основными тактиками ознакомительного и просмотрового чтения учебно-научных, научно-популярных текстов;

- умениями правильно определять жанр текста и выбирать стратегию чтения в зависимости от жанра, цели чтения, коммуникативной задачи;

- умениями комбинировать стратегии и тактики чтения в зависимости от цели чтения, коммуникативной задачи, типа текста.

А) Владение стратегией изучающего чтения учебно-научного текста предполагает:

·  чтение и понимание содержащейся в нем информации интегрирующем уровне;

·  умения определять тему текста по его заглавию и соотносить ее с типовой логико-смысловой схемой класса текстов;

·  умение определять коммуникативной намерение автора текста (сообщать, констатировать, описывать, объяснять, сравнивать, аргументировать, оценивать и т. д.);

·  знание основных логико-смысловых, функциональных, композиционных схем учебно-научных текстов, знание маркеров микротем, компонентов композиционной схемы, умение правильно определять типовые компоненты и раскрывать связи между ними;

·  умение опираться на языковые средства текста в процессе его смыслового анализа;

·  умение расшифровывать аббревиатуры, условные обозначения и др.;

·  умения использовать паралингвистические средства текста с целью понимания его содержания (графические, шрифтовые выделения, схемы, рисунки и т. д.).

·  умение понимать содержание текста, опираясь на фоновые знания / широкий контекст;

·  умения смыслового и вербального прогнозирования;

·  умение прогнозировать дальнейшее развитие темы текста в процессе чтения;

·  компенсаторные умения: определять значение незнакомого слова по контексту, на основании словообразовательного анализа и т. п.;

·  умения определять важность (значимость, достоверность) информации, устанавливать ее тип (основная, второстепенная и т. д.);

·  умение отделять объективную информацию от субъективной, факты от рассуждений;

·  умение интегрировать информацию, извлеченную из текста;

·  умение классифицировать фактический материал, о котором говорится в тексте, по определенному признаку; группировать, объединять факты; выделять в группировках наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

·  умение запоминать содержательные компоненты и языковые средства читаемого текста в целях использования в репродуктивной, репродуктивно-продуктивной устной и письменной речи;

·  умение изменять стратегии извлечения информации в зависимости от характера и вида последующего вторичного текста: 1) ответ на практическом занятии; коллоквиуме; зачете; 2) доклад; 3) конспект; 4) тезисы;

·  умение изменять стратегии чтения в зависимости от модификации коммуникативной задачи (от информативной ценности компонентов текста).

Б) В ознакомительном чтении обучающиеся должны уметь:

·  читать и понимать общее содержание текстов научной публицистики : основные компоненты содержания (аргументации, доказательств) используя технику быстрого чтения;

·  прогнозировать содержание текста по заглавию, вступлению, зрительной наглядности;

·  определять главную мысль текста;

·  дифференцировать информацию текста (основная – второстепенная, фактическая – гипотетическая);

·  оценивать изложенную в тексте информацию с точки зрения важности, новизны и т. д.

В) В просмотровом чтении иностранные обучающиеся должны уметь:

·  читать тексты научной публицистики с целью быстрого определения темы текста, круга обсуждаемых в нем проблем;

·  формулировать главную мысль текста;

·  прогнозировать содержание целого текста на основе известных реалий, понятий, терминов и т. д.;

·  проводить беглый анализ предложений / микротекстов.

·  оценивать информацию текста как представляющую или не представляющую интерес;

·  на основании оценки принимать решение о необходимости изучения текста.

Количественные параметры уровня компетенции в чтении:

Стратегии чтения	Скорость чтения	Полнота понимания содержания текста	Жанры текстов	Функциональные классы текстов	Объем текстов	Кол-во незнакомых слов
Изучающее чтение	40 слов/ мин.	85 %	Аутентичные учебно-научные тексты (жанр учебника, справочника, толкового словаря)	Констатация (описание и сообщение), инструкция, объяснение	1000 слов	До 10 %
Ознакомительное чтение	200 слов/ мин.	70 %	Научно-популярные статьи по медицине	Констатация, объяснение, доказательство, их комплексные разновидности	1300 слов	До 15 %
Просмотровое чтение	450 слов/ мин.	50 %

1.2.2. Аудирование

Данный подуровень аудитивной компетенции предполагает владение:

·  стратегией деятельностного (детального) аудирования монологической учебно-научной речи (восприятие и понимание лекций по специальным дисциплинам);

·  основными тактиками деятельностного (детального), выяснительного, интерактивного (критического) аудирования диалогической речи (учебно-научный ситуативный диалог, тематическая беседа);

·  основными умениями комбинирования и сочетания тактик деятельностного детального и критического интерактивного аудирования учебно-научного общения, протекающего в форме «монолог в диалоге / полилоге» (например, в ситуации учебно-научного общения на практическом, семинарском занятии, коллоквиуме и т. д.).

1.2.2.1. Аудирование монологической учебно-научной речи.

Иностранный обучающийся должен уметь:

·  прогнозировать содержание аудиотекста (лекции) по его заглавию;

·  определять тему аудиотекста;

·  распознавать и понимать звучащие термины и терминосочетания;

·  определять типы содержательных блоков аудиотекста;

·  вычленять все содержательные блоки аудиотекста;

·  определять типы логико-смысловых отношений между частями текста;

·  реконструировать логико-смысловую и композиционную схему звучащего текста;

·  использовать план и зрительную наглядность (схемы, таблицы, мультимедийную презентацию и т. п.) для понимания текста лекции: комбинировать умения восприятия и анализа информации, поступающей по разным каналам восприятия (зрительному и слуховому);

·  вычленять в содержательных блоках основную и дополнительную информацию;

·  производить компрессию и суппресию воспринимаемых на слух частей текста;

·  письменно фиксировать информацию лекции: комбинировать умения устного восприятия и анализа информации и ее письменной фиксации;

·  компенсировать трудности, возникающие в процессе аудирования текста лекции (однократность предъявления информации, понимание речи людей с различными голосовыми характеристиками и произносительной манерой и т. д.).

1.2.2.2. Аудирование диалогической / полилогической учебно-научной речи.

Учащийся должен уметь:

·  слушать своего партнера (собеседника) по коммуникации и а) понимать содержание всей реплики (детальное аудирование); б) вычленять необходимую информацию, детали сообщения (выяснительное аудирование); в) понимать не только эксплицитное, но и имплицитное содержание высказывания собеседника (интерактивное аудирование);

·  привлекать фоновые знания / широкий контекст для понимания содержания реплики партнера;

·  реконструировать мотив, интенцию, идею сообщения, скрытые пресуппозиции собеседника;

·  уточнять непонятные детали сообщения, переспрашивать, запрашивать дополнительную информацию по определенным аспектам сообщения;

·  слушать своего партнера по коммуникации и под его влиянием изменять свое научное представление о чем-либо или свои ценностные установки;

·  компенсировать трудности, возникающие в процессе аудирования диалога/ полилога текста: догадываться о значении незнакомых слов по контексту, реконструировать смысл реплики собеседника, «игнорируя» незнакомые слова;

·  использовать значение паралингвистических средств для понимания общего смысла реплики собеседника: акустических (междометия, ритм, повышение и понижение тона, паузы); визуальных (мимика, жесты и т. д.); тактильных;

·  слушать своего партнера по коммуникации и оценивать содержание реплики с точки зрения важности, актуальности и т. д.;

·  выразить согласие или несогласие с услышанным.

Количественные параметры уровня компетенции в аудировании:

Виды аудирования	Объем аудиотекста	Темп звучания аудиотекста	Полнота понимания содержания аудиотекста
Аудирование монологической учебно-научной речи	220 слов	220 слог/мин	60 – 70 %
Аудирование диалогической/ полилогической учебно-научной речи	до 20 реплик	210 – 220 слог/мин	60 – 70 %

1.2.4. Письменная речь.

В сфере письменной речи учащиеся должны уметь создавать на основе учебно-научного произведения вторичные письменные тексты следующих типов:

·  план (сложный номинативный);

·  конспект;

·  тезисы (собственно тезисы, тезисы-конспект).

Для реализации этой цели иностранные учащиеся должны уметь:

·  выделять главную информацию и переформулировать её;

·  свёртывать информацию;

·  заимствовать словоблоки из речи лектора или печатного текста;