Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 22 )

Примерный план

1. Художник-сказочник.

2. Главные герои картины.

3. Волшебный лес.

4. Добро побеждает зло.

2. Словарно-орфографическая работа

— Подробно рассмотрим образы картины, подберём прила­гательные и наречия для их описания.

— Что вы можете сказать о Елене Прекрасной?

— Как вы опишете Ивана Царевича?

— Как скачет Серый волк? (Быстро, стремительно.)

— Что вы напишете о лесе? (Лес дремучий, глухой, древний, чёр­ное болото.)

3. Работа над сочинением

(Написание сочинения на черновике.)

VI. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— С каким произведением живописи мы познакомились се­годня на уроке?

— Что вы узнали о , ?

— Какие умения пригодились вам при написании отзыва о картине?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик.

Познакомиться с другими картинами .

Тема: Контрольный диктант по теме «Части речи»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Части речи».

Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически­ми и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольный диктант

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тон­кие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. (70 слов)

По И. Соколову-Микитову

Слово для справки: краснеет.

Грамматическое задание

1. Выписать предложение: вариант 1 — с однородными члена­ми, вариант 2 — сложное.

2. Разобрать слова по составу: вариант 1 —ранняя, подберёзови­ки, грустно, вариант 2 — холодная, подосиновики, медленно.

3. Сделать звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 — поздний, вариант 2 — гриб.

4*. Найти в третьем предложении многозначное слово, соста­вить с ним словосочетания в разных значениях.

III. Подведение итогов урока

- Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?

— В написании каких слов вы сомневались?

Домашнее задание

Задание 1 (с. 78) - индивидуально.

Тема: Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам имён существительных.

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; актуализировать знания о склонении имён существи­тельных; формировать умения склонять имена существительные, определять падеж существительных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;/). - постановка учебной задачи; определение последо­вательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных ха­рактеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. ц— нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта

III. Актуализация знаний

1.  Конференция (По заданию 1 (с. 78).

Учитель заранее готовит трибуну, бэйджи с именами для выступающих. Остальные ученики - оп­поненты и слушатели. Учитель выставляет на столы таблички «Президиум», «Оппоненты», объясняет роль каждой группы в конференции.

На доске плакат с правилами работы на конференции (можно слайд). Заслушиваются выступления докладчиков. Оппоненты задают вопросы. Выступающие получают дипломы участников конференции.)

2. Индивидуальный опрос (По заданию 4 (с. 78). Самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

Работа по учебнику

- Прочитайте на с. 79 название раздела, который мы будем изучать.

— Прочитайте, что мы вспомним, что узнаем и чему научимся.

Упр. 135 (с. 80).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Что значит «склоняется»? (Изменяется по вопросам или по падежам.)

- В каком предложении стихотворения даны все формы изме­нения существительного весна! (В последнем предложении.)

— Почему изменялись окончания имени существительного весна?

— Поставьте вопрос к каждой форме падежа.

- Выполните письменное задание к упражнению.

- Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, какие падежи есть в русском языке, поупражняться в определении падежей имён существительных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».

— Что такое склонение?

— Сколько падежей в русском языке?

Упр. 136 (с. 81).

— Прочитайте.

— Перечислите названия падежей, падежные вопросы и слова, помогающие распознавать падежи.

— Почему у каждого падежа два падежных вопроса?

— В каких падежах есть одинаковые вопросы? (В именитель­ном и винительном падежах у неодушевлённых имён сущест­вительных, в родительном и винительном падежах у одушев­лённых имён существительных.)

— Вспомните, как сокращённо обозначают названия падежей.

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Какие падежи называются косвенными?

— Какая форма является начальной для имени существитель­ного?

Упр. 137 (с. 81). (Устное склонение существительных.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Самопроверка. Два ученика читают записанные формы слов. Самооценка.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Как образуются падежные формы имён существительных?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 138 (с. 82). (Работа в парах. Учащиеся готовят сообщение по вопросам и заданиям упражнения. Проверка. Одна или две пары выступают у доски, класс дополняет и оценивает.)

Упр. 139 (с. 83).

— Прочитайте загадки.

— Отгадайте их. Проверьте себя по словам для справок.

— Как будем определять падеж имени существительного зем­ля? (Выделим словосочетание, поставим вопрос от главного слова к слову земля.)

— Определите падежную форму имени существительного зем­ля в каждом предложении.

— Прочитайте первое предложение. Какое оно — простое или сложное? (Сложное.)

— Найдите главные члены в каждом простом предложении.

— В каком падеже стоит подлежащее? (В именительном?)

— Спишите последнее предложение. Разберите его по членам предложения.

— В каком падеже употреблено слово земля в этом предложе­нии? (В предложном.)

— Спишите ещё две любые загадки. Укажите падеж сущест­вительного земля в каждой из них. (Проверка.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Определите падеж существительного правда в каждом пред­ложении.

1) Кто за правду горой, тот настоящий герой. 2) Кто правдой живёт, тот честным слывёт. 3) Без правды не житьё, а горе. 4) Правде всюду должно быть место. 5) Правда шутки не любит. 6) В правде наша сила. (Самопроверка. Ответы даны на обратной стороне карточки.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что такое склонение имён существительных?

— Как определить падеж имени существительного?

Домашнее задание

Упр. 140 (с. 83).

Тема:Признаки падежных форм имён существительных.

Цели: развивать умение распознавать падежи имён сущест­вительных по вопросам, предлогам, роли в предложении; учить распознавать неодушевлённые имена существительные в имени­тельном, родительном и винительном падежах.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; анализ, сравнение, класси­фикация объектов по выделенным признакам; синтез; построе­ние логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникаций; р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке объясняют правописание слов с орфо­граммами, называют падеж имён существительных. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

III. Актуализация знаний

- Как называются слова, образованные путём соединения двух корней? (Сложные слова.)