Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 61 )

В беде не сробеет — спасёт:

Коня на скаку остановит,

В горящую избу войдёт!

Н. Некрасов

(Проверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что мы повторили сегодня на уроке?

— Что нового вы узнали?

— Какое задание было интересно выполнять?

— Кто сегодня на уроке был самым активным?

Домашнее задание

(Задание на карточках.)

— Выпишите глаголы из стихотворения, укажите их время.

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой

Слепит мне очи он.

Весна, весна! Как высоко,

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

Шумят ручьи! Блестят ручьи!

Взревев, река несёт

На торжествующем хребте

Поднятый ею лёд!

Ещё древа обнажены,

Но в роще ветхий лист,

Как прежде, под моей ногой

И шумен, и душист.

Е. Баратынский

Тема: Неопределённая форма глагола

Цели: расширять представления об особенностях неопреде­лённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Какие глаголы в настоящем времени вы выписали?

- Какие глаголы в прошедшем времени вы выписали?

- Какие глаголы в будущем времени вы выписали? (Таких глаголов в стихотворении нет.)

III. Актуализация знаний

Письмо по памяти

Я всегда со светом дружен.

Если солнышко в окне,

Я от зеркала, от лужи

Пробегаю по стене. (Солнечный зайчик.) (Самопроверка, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Послушайте стихотворение. Найдите в нём глаголы.

Не мешайте мне мечтать!

Чтоб мешок конфет достать,

Развернуть, жевать, сосать,

Чавкать, чмокать, уплетать,

Долго-долго не глотать,

Наслаждаться, смаковать.

Мне не надо в рот смотреть!

Совесть надобно иметь!

Так могу я подавиться

И на месте умереть!

Т. Рик «Здравствуй, дядюшка Глагол»

— На какие вопросы отвечают глаголы в этом стихотворении? (Что делать? Что сделать?)

— Какие глаголы отвечают на такие вопросы? (Глаголы в не­определённой форме.)

— Сформулируйте задачи урока. (Повторить особенности не­определённой формы глагола, научиться распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить к ним вопросы.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 148 (с. 72).

— Прочитайте.

— Выполните задание.

— У каких глаголов можно определить время? (У глаголов пер­вой группы.)

— Укажите время глаголов. На какие вопросы они отвечают?

— Что вы можете сказать о глаголах второй группы? (У них нельзя определить время.)

— Как называются такие глаголы? На какие вопросы они от­вечают?

Упр. 149 (с. 72).

(Коллективное выполнение. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова прожить.)

— Запишите в словарик слово лучше, поставьте ударение, под­черкните орфограммы.

— Как вы понимаете, что означает это слово?

— Составьте предложение со словом лучше.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

— Какие суффиксы они имеют?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 150 (с. 73).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Выполните задания. (Проверка.)

— Назовите глаголы в неопределённой форме. Какие суффик­сы они имеют?

(Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

Упр. 151 (с. 73).

— Прочитайте.

— Посмотрите на слова с пропущенными буквами. Что об­щего у этих слов? (Это слова из словаря, их написание нужно запомнить.)

— Какие буквы запоминали в этих словах?

— Какое из этих слов можно проверить? (Помочь — помощь.)

— Определите, к какой части речи относятся выделенные сло­ва. Как вы будете это делать? (Ставить вопрос.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова печь.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Можно ли чъ назвать суффиксом? (Нет, это часть корня.)

— Запишите в словарик слово расстояние, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Найдите значение этого слова в толковом словаре.

— Составьте предложение со словом расстояние. (На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VIII. Рефлексия

Работа по учебнику

Упр. 152 (с. 74).

(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какой материал мы повторили?

— Кто сегодня справился со всеми заданиями?

— Кому было трудно?

Домашнее задание

Упр. 153 (с. 74).

Тема: Неопределённая форма глагола

Цели: расширять представления об особенностях неопреде­лённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учеб­ной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте правила, которые вы составили.

— Какие глаголы в неопределённой форме вы употребили? Поставьте к ним вопросы.

III. Актуализация знаний

— Прочитайте слова.

Спеши и спиши, седеть и сидеть, поласкать и полоскать, развевается и развивается.

— В каких словах безударные гласные написаны неправиль­но? (Во всех правильно. Здесь записаны слова с разным лекси­ческим значением, следовательно, проверочные слова тоже будут разные.)

— Спишите, рядом запишите проверочные слова.

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— К какой части речи относятся все эти слова? (Это глаголы.)

— Назовите глаголы в неопределённой форме. (Седеть и си­деть, поласкать и полоскать.)

— По каким признакам вы их распознали?

— Сформулируйте задачи урока. (Закреплять знания о неопреде­лённой форме глагола, умения распознавать глаголы в неопреде­лённой форме, правильно их писать, ставить к ним вопросы.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 154 (с. 74). (Комментированное письмо.)

— Запишите глаголы, данные внизу страницы, подчеркните буквы, написание которых нужно запомнить.

— Составьте с каждым из них предложение.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 155 (с. 75).

(Коллективное выполнение по цепочке.)

— На какой вопрос отвечают эти глаголы? (Что сделать?)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Выделите суффиксы в глаголах, которые вы записали. (Фронтальная проверка.)

VIII. Рефлексия

— Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Старость, молчать, отнимать, молодость, гость, трость, радовать, глу­пость, чернеть, радость, отдохнуть, холодеть, напасть, верность, веселить, грустить, худеть, лесть.

(Проверка. Один ученик читает слова, остальные проверяют. Если слово названо неправильно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?,

— Что мы повторили?

— Какое задание было интересно выполнять?

Домашнее задание

Упр. 156 (с. 75).

Тема: Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

Цель: учить образовывать разные временные формы глаголов.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построе­ние логической цепи рассуждений; доказательство; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уров­ня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль­ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.