Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 64 )

— В каких словах встретился мягкий знак? На что указывает мягкий знак в этих словах? (В слове тишь мягкий знак указы­вает на то, что это существительное женского рода, в слове молчишь — на то, что это глагол 2-го лица единственного числа.)

— Выполните разбор слова тишь как части речи. (Один ученик работает у доски.)

Упр. 175 (с. 86).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— На какие группы можно разделить все слова? (Существи­тельные женского рода с шипящими на конце — мягкий знак пишем, существительные мужского рода с шипящими на кон­це — мягкий знак не пишем, глаголы 2-го лица единственного числа — мягкий знак пишем.)

(Самооценка.)

VIII. Рефлексия

Выборочный диктант

— Выпишите глаголы 2-го лица единственного числа, обо­значьте орфограмму.

1) Поспешишь - людей насмешишь. 2) Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 3) От умного научишься, от глупого разучишься. 4) Два века не проживёшь. 5) Посеешь в пору — соберёшь зерна гору.

(Самопроверка по образцу на доске.)

— Оцените свою работу на уроке.

(На данном этапе урока можно использовать сборник дик­тантов и проверочных работ: выборочные диктанты (с. 238—239).)

IX. Подведение итогов урока

— Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа?

— О чём ещё нужно помнить при написании таких глаголов?

Домашнее задание

Упр. 177 (с. 87).

Тема: Сочинение по по репродукции картины «Весна. Большая вода»

Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отно­шение к картине.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: портрет , репродукция картины «Весна. Большая вода».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Назовите основную мысль текста.

— Как вы озаглавили текст?

— Объясните написание слов с пропущенными буквами.

— Назовите глаголы в неопределённой форме.

— Назовите глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени.

— Назовите глаголы в форме 2-го лица единственного числа.

III. Работа по теме урока

1. Беседа

— Сегодня мы продолжим знакомство с художественным на­следием России и напишем сочинение по одной из кар­тин известного русского художника . С ка­кой картиной вы уже работали? («Золотая осень».)

— Что вы помните о жизни и творчестве этого художника? (Ответы детей (см. урок 15).)

— Какие ещё его картины вы знаете?

3.  Работа по учебнику

Упр. 178 (с. 87).

— Прочитайте текст.

— Сколько частей в нём можно выделить? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

— Для чего нужно вступление? (Готовит к восприятию текста.)

— Прочитайте вступление.

— Как ещё можно начать описание картины? (На картине «Весна. Большая вода» художника Исаака Ильича Левитана изображено половодье... Передомной картина «Весна. Большая вода». Я вижу...)

— Прочитайте основную часть. Что в ней описывается? (Опи­сывается содержание картины: вода, которая везде, берёзки в воде.)

— Прочитайте заключительную часть.

— Как ещё можно закончить описание картины?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические

разборы.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 179 (с. 87).

— Прочитайте.

— Рассмотрите картину. (Написание сочинения на черновике.)

VI. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Какие затруднения вы испытывали при написании сочи­нения?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик. Упр. 176 (с. 86).

Тема: 1 и 2 спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Цели: познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать лич­ные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по вы­деленным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка дейст­вий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение спосо­ба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этиче­ское оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Какая пословица вам больше всего понравилась?

— В какой ситуации вы можете её процитировать?

— Назовите время, лицо и число глаголов. (Самооценка.)

III. Актуализация знаний

— Спишите. Найдите и обозначьте все известные орфограммы. Я проснулся чудесным утром. На синем небе сияло яркое солнце.

Крепкий мороз сковал широкую реку.

— Найдите глаголы. В каком времени они употреблены? (В прошедшем.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте глаголы.

Понимаю, танцуете, кричишь, помним, верят, клеит, строю, поли­ваем, растите, рассказывает, складываешь, страдают.

— Определите лицо и число глаголов. Распределите их по группам в зависимости от лица и числа, запишите.

— Сколько групп у вас получилось? (Шесть.)

— Одинаковые или разные окончания имеют глаголы в одном и том же лице и числе? (Разные.)

— Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Узнать, от чего зависят лич­ные окончания глаголов, научиться правильно их писать.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

— Что такое спряжение? (Изменение глаголов по лицам и числам.)

— Прочитайте сведения о языке на с. 88.

— По какому признаку глаголы делятся на I и II спряжение? (Поличным окончаниям.)

Упр. 180 (с. 88).

(Устная работа по вопросам и заданиям учебника.)

— Сделайте вывод: какие окончания имеют глаголы I и II спряжения в настоящем времени?

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

Упр. 181 (с. 88).

(Работа в парах.)

— Сделайте вывод: что можно узнать по личным окончаниям глаголов? (Спряжение, лицо, число глагола.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 182 (с. 89).

(Коллективное выполнение.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Выпишите глаголы, укажите спряжение, лицо и число.

Лютуют ночные морозы,

Холодные ветры свистят.

Осины, дубы и берёзы

Под зябкими звёздами спят.

В. Орлов

Вешний цветик в травке новой

Щурит ласковый глазок.

Л. Пожарова

В перчатках белых,

Словно часовой,

Стоит подснежник

На озябшей ножке.

Шепчет солнышко листочку: —

Не робей, голубчик!

И берёт его из почки

За зелёный чубчик.

B. Орлов

Кто-то ждёт её, как Бога,

Счёт ведёт календарю

И дежурит у порога,

Ну а я вот не люблю.

C. Гуляев

(Самопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какие окончания имеют глаголы I спряжения? II спряжения?

Домашнее задание

Выписать из стихотворения «Поёт зима, аука­ет...» глаголы настоящего времени, указать их спряжение, лицо и число.

(Текст можно дать на карточках или попросить учащихся най­ти его самостоятельно.)

Тема: I и II спряжение глаголов будущего времени

Цели: познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения будущего времени; формировать умения правильно писать лич­ные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо­димой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте глаголы I спряжения. Назовите их лицо и число.

— Прочитайте глаголы II спряжения. Назовите их лицо и число.

— Какие окончания имеют глаголы I спряжения? II спряжения?

III. Самоопределение к деятельности