Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 54 )

— Как можно озаглавить текст? («Сказочный куст», «Небыва­лые цветы».)

— Найдите синонимы к указанным словам. (Красный — пун­цовый, бирюзовый — голубой, тёмный — чёрный, жёлтый — золотой, невиданный — небывалый.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор

слова чёрной как части речи. Взаимооценка.)

— Запишите в словарик слова салют, ракета, поставьте уда­рение, подчеркните орфограммы.

— Объясните значение слова салют с помощью толкового словаря.

— Подберите к слову салют однокоренные слова. (Салюто­вать, салютный.)

— Прочитайте в толковом словаре значение слова ракета.

— Подберите к слову ракета однокоренные слова. (Ракетный, ракетчик, ракетница.)

— Попробуйте составить предложение, в которое бы вошли оба этих слова.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Свободный диктант

(См.: КИМы, свободный диктант (с. 77).)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных.

Бел.. ромашки на лугу зелен.., Выросли ромашки под зелен., клёном. На ромашках беленые, бабочки сидят, Усиками тонк.. тихонько шевелят.

Ярк.. звёзды на небе ночн.., Звёздн.. свой свет они нам посылают. Радостно нам, что светло всё кругом, Но звёзды холодн.. не согревают...

(Самопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какое задание вам больше всего понравилось выполнять?

— Какие трудности вы испытывали?

Домашнее задание

Упр. 83 (с. 39).

Тема: Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

Цель: учить распознавать имена прилагательные множествен­ного числа в именительном и винительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.

Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, опре­деляющих данную предметную область; к. - умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение и анализ сочинений.)

— О каких картинах вы узнали? Чем они вам по­нравились? О чём заставили вас задуматься? (Ответы детей.)

(Два ученика выполняют на доске разбор слов как частей речи.)

III. Актуализация знаний

— Прочитайте стихотворение выразительно.

В шёлковое платье, в белую панамку

Нарядили дети смешную обезьянку

И в игре весёлой провели весь день —

Прыгать и смеяться было им не лень.

— Назовите орфограммы, которые встретились в тексте.

— Назовите слова с мягким знаком. (Платье, обезьянку, день, лень.)

— На какие две группы их можно разделить? (С мягким знаком — показателем мягкости и разделительным мягким знаком.)

— Когда нужно писать разделительный мягкий знак? (В корне слов или после корня перед буквами е, ё, ю, я, и.)

Выборочный диктант

— Выпишите слова с разделительным мягким знаком.

Целый день лежит тюлень,

И лежать ему не лень.

Жаль, тюленье прилежанье

Не пример для подражанья.

Б. Заходер

Громко у резных ворот

Резвый конь копытом бьёт.

У лукоморья дуб зелёный,

Златая цепь на дубе том.

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом.

И с каждой осенью я расцветаю вновь.

Здоровью моему полезен русский холод.

А. Пушкин

Всей семьёй идут гулять

Ночью вдоль дорожек

Ёж-отец, ежиха-мать

И ребёнок-ёжик.

С. Маршак

Льют холодные дожди,

Стучат в окно безрадостно-напрасно.

(Проверка. Один ученик читает слова, остальные проверяют. Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложение.

Младшие школьники обвязали нежные стволы молодых деревьев еловыми ветками.

— Как вы думаете, для чего они это делали? (Чтобы грызуны: зайцы и мыши — не обгрызали кору деревьев.)

— Найдите в предложении имя прилагательное в именитель­ном падеже.

— Почему задание вызвало затруднение? (В предложении два имени прилагательных отвечают на вопрос именительного падежа какие? и имеют окончания - ые, -ие.)

— В каком ещё падеже, кроме именительного, имена прила­гательные множественного числа могут отвечать на вопрос какие? и иметь окончания -ые, - ие? (В винительном.)

— Как определить падеж в этом случае? (Имя прилагатель­ное, которое относится к подлежащему (школьники), стоит в именительном падеже, а имя прилагательное, которое отно­сится ко второстепенному члену (стволы), — в винительном.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать имена прилагательные множественного числа в именительном и ви­нительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 86 (с. 41).

— Рассмотрите схемы.

— Сравните вопросы и окончания именительного и винитель­ного падежей.

— Сделайте вывод. (Имена прилагательные множественного числа, относящиеся к неодушевлённым именам существитель­ным, в винительном падеже отвечают натот же вопрос, что и имена прилагательные множественного числа в именитель­ном падеже, и имеют такие же окончания.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Правильный ли вывод вы сделали?

Упр. 87 (с. 41).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Какое время суток описывает автор? (Раннее утро, рассвет.)

— Какую картину вы себе представили?

— Найдите орфограммы в словах.

— Прочитайте четверостишие орфографическим способом.

— Расскажите стихотворение друг другу.

(Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

— Какое это предложение — простое или сложное? Почему? (В нём три грамматические основы.)

— Назовите их. (Задремали звёзды, задрожало зеркало, брезжит свет и румянит.)

— Самостоятельно определите падеж имён прилагательных.

— Назовите имена прилагательные в именительном падеже. Докажите. (Золотые — поясняет подлежащее.)

— Есть ли имена прилагательные в винительном падеже? (Реч­ные — поясняет существительное в винительном падеже.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 88 (с. 42).

— Прочитайте.

— О каком животном говорится в тексте?

— Кто такие горностаи? Что вы о них узнали?

— Что ещё вы можете рассказать об этих животных?

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Животные России»1.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— Прочитайте словосочетания с именами прилагательными во множественном числе, назовите их падеж.

— Как вы различали именительный и винительный падежи?

— Назовите синонимы, которые встретились в тексте. (Храб­рые, смелые, отважные.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

Программный уровень

— Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж.

Маленьк.. ёлочки покрыты снегом. На бел., берёзки тихо падал пу­шист., снег. На молод., деревца он накинул тёпл.. шубы.

(Проверка по образцу.)

Уровень повышенной сложности

- Составьте с каждым из этих словосочетаний по два пред­ложения так, чтобы в первом случае оно было употреблено в именительном падеже, а во втором — в винительном.

Весенние запахи, частые дожди, свежие овощи, лесные ягоды.

(Коллективная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Кто сегодня на уроке справился со всеми заданиями?

Домашнее задание

Упр. 89 (с. 42).

Тема: Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

Цель: учить распознавать имена прилагательные множест­венного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оцени­вание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Чем похожи тексты? (Темой. В обоих текстах рассказыва­ется о росе.)

— Чем они различаются? (Стилем. Первый текст научно-по­пулярный, второй — художественный.)