Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 72 )

Домашнее задание

Упр. 246 (с. 116), составить устный (по желанию — письмен­ный) рассказ на предложенные в упражнении темы.

Тема: Обобщение по теме «Глагол»

Цели: отрабатывать умения распознавать орфограммы в глаго­лах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построе­ние логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — сли­чение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Назовите глаголы.

— Глагола какого времени нет среди выписанных?

— Какие глаголы вы разобрали как часть речи?

(Несколько учеников рассказывают, как они разобрали гла­голы. Учитель спрашивает так, чтобы проверить разбор всех гла­голов.)

III. Актуализация знаний

— Прочитайте стихотворение.

Гости прыгали и пели,

После сели все в кружок —

Пили чай, конфеты ели

И хвалили пирожок.

Был хорош пирог капустный,

Но куда вкусней другой:

Очень сдобный, очень вкусный,

С ярко-жёлтой курагой.

А потом играли в прятки,

В куклы, салки и лошадки.

А потом все вдруг ушли,

И мы с братишкой спать легли.

Е. Благинина

— Прочитайте первое четверостишие. Найдите глаголы.

— Что вы можете о них сказать? (Это глаголы прошедшего вре­мени, стоят во множественном числе.)

— Выпишите из стихотворения по два слова на каждую орфо­грамму.

1) Безударный гласный в корне, проверяемый ударением. (Хвалили, с братишкой.)

2) Безударный гласный в корне, не проверяемый ударением. (Пиро­жок, капустный.)

3) Парный согласный в корне слова. (Прятки, лошадки.)

4) Безударные падежные окончания имён существительных. (В прят­ки, с братишкой.)

5) Безударные окончания имён прилагательных. (Капустный, сдобный.)

(Проверка. Рассматриваются все варианты ответов. Само­оценка.)

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 248 (с. 117).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Какие буквы вставили на месте пропусков? Объясните по­чему.

— Какой глагол вы подчеркнули? (Сияет.)

(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова улыбка. Самооценка.)

Упр. 249 (с. 117).

— Прочитайте первую группу слов. Составьте словосочетания.

— Какую букву напишете в слове полоскать в первом случае? Почему? (Букву о, проверочное слово — полощет.)

— Каким словом проверите слово поласкать в словосочетании поласкать ребёнка, какую букву напишете? (Ласка, пишем букву а.)

— Закончите упражнение самостоятельно. (Проверка.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 251 (с. 118).

— Прочитайте текст.

— О чём в нём говорится? Какую картину вы представили?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Выполнение грамматических разборов у доски. Самооценка.)

Упр. 252 (с. 118).

— Какая погода нравится вам? Чем?

— О каком природном явлении вы можете рассказать?

— Прочитайте темы для пейзажных зарисовок.

— Составьте рассказ.

(Проверка. Заслушиваются несколько рассказов, класс оце­нивает, учитель отмечает удачные моменты.)

VII. Рефлексия

— Разберите глаголы как части речи. Дружим, прошла, полетят, принести.

(Проверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Над какой темой мы работали?

— Всё ли вам понятно?

— У кого остались какие-то вопросы по теме?

Домашнее задание

Упр. 250 (с. 117).

Тема: Изложение повествовательного текста

Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; смыс­ловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Назовите тему текста.

— Какова его главная мысль?

— Как вы озаглавили текст?

— Какие глаголы-синонимы вы подчеркнули?

— Написание каких слов вызвало у вас затруднения?

III. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадку.

Всех на свете я сильнее,

Всех на свете я смелее,

Никого я не боюсь,

Никому не покорюсь. (Огонь.)

— Вы знаете, что огонь — друг человека, но тем не менее он может принести и много горя. В каком случае это может произойти? (Из-за неосторожного обращения с огнём может начаться пожар.)

— По каким причинам может начаться пожар в лесу?

— Чем опасен лесной пожар?

— О чём мы будем писать сегодня изложение? (О пожаре в лесу.)

IV. Работа по теме урока

1.  Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр. 253 (с. 119).

— Прочитайте текст.

— Определите его тему. (Старого охотника застиг в лесу по­жар. Он спасся благодаря зайцу.)

— Какова основная мысль текста? О чём он? (О состоянии человека, который попал в беду, его переживаниях и чувстве благодарности по отношению к зверьку, который спас его от гибели.)

— Озаглавьте текст.

2. Обсуждение структуры текста, лексическая работа, орфогра­фическая подготовка

— Определите, сколько частей в тексте. (Четыре.)

— Прочитайте вводную часть. О чём в ней говорится? (Дед охотился в лесу, и неожиданно начался пожар.)

— Какое предложение говорит о том, что пожар начался не­далеко от того места, где охотился дед?

— Что значит «потянуло гарью»?

— Озаглавьте эту часть. (Пожар. Неудачная охота.)

— Назовите орфограммы в словах этой части.

— Прочитайте вторую часть. О чём в ней говорится? (Деду гро­зит опасность, и вдруг появляется заяц.)

— Какие глаголы и в каком времени использованы в этой части?

— Прочитайте слова, которые говорят, что дед устал.

— Что значит «дым выедал глаза»?

— Почему заяц еле волочил ноги?

— Озаглавьте эту часть. (Опасность рядом.)

— Назовите орфограммы в словах этой части.

— Разберите последнее предложение этой части по членам. (Один ученик работает у доски.)

— Третья часть - самый напряжённый момент. Прочитайте её. О чём в ней говорится? (Старик испытывает состояние страха перед неминуемой гибелью, умоляет зайца бежать тише.)

— Почему Ларион обрадовался зайцу, будто родному?

— Прочитайте последнее предложение этой части. О чём оно говорит? (Дед испытывает сильный страх.)

— Озаглавьте эту часть. (Дед бежал за зайцем.)

— Назовите орфограммы в словах этой части.

— Прочитайте заключение. О чём в нём говорится? (Заяц вы­вел деда из огня. Дед его вылечил и оставил у себя.)

— Озаглавьте эту часть. (Спасение. Дед оставил зайца у себя.)

— Назовите орфограммы в словах этой части.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста

2. Работа над изложением

(Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.)

VII. Подведение итогов урока

— Какие трудности вы испытывали при написании изложения?

Домашнее задание

Подготовиться к проверочной работе по теме «Глагол».

Тема: Проверка знаний по теме «Глагол»

Цели: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол»; формировать навыки работы с тестами.

Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий дейст­вия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и кор­ректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Работа по учебнику

(Работа в группах по вопросам и заданиям рубрики «Проверь себя» (с. 120). По каждому вопросу отчитывается один предста­витель от каждой группы, остальные исправляют и дополняют его ответ.)

III. Физкультминутка