Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 38 )

— От чего зависит способ проверки безударных гласных в раз­ных частях слов?

— С какими падежами употребляется в тексте предлог в?

— Назовите части слова ельник. (Самооценка.)

Упр. 242 (с. 128). (Самостоятельное выполнение (кроме задания на развитие речи).)

— Запишите в словарик слово костёр, подчеркните орфограмму.

— Объясните значение слова с помощью толкового словаря. (На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VIII. Рефлексия

(Учитель читает пары слов, учащиеся составляют из них сло­восочетания, указывают падеж имён существительных, выделяют в них окончания. Один ученик работает на откидной доске.)

Восхищаться, пейзаж; отъехать, деревня; спать, кровать; ветка, си­рень; двигаться, пустыня.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Какие задания вам было интересно выполнять?

Домашнее задание

Упр. 242 (с. 128) - составить текст на тему «Берегите лес от по­жара».

Тема: Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные па­дежные окончания имён существительных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудни­чество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оцени­вание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ творческих работ.)

III. Актуализация знаний

— Составьте предложение из слов каждой строки. Запишите получившийся текст и озаглавьте его. Подчеркните орфограммы в словах.

Белые, на земле, лепестки, на крапиве, травы, лежат, на зелени. Отцветает, в нашей, черёмуха, местности. Цветение, сирени, на очереди, яблони, и. Придёт, земляники, там, а, пора. (Самопроверка.)

— Прочитайте текст, который вы составили.

— Укажите части речи.

— Первое предложение разберите по членам.

IV. Самоопределение к деятельности

— Рассмотрите схему. Составьте словосочетания.

— Назовите пропущенные буквы.

— От чего зависит написание окончания имени существи­тельного?

— Почему с одним и тем же главным словом употребляются разные предлоги? От чего это зависит?

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в употребле­нии имён существительных в разных падежах, в составлении словосочетаний из слов, в правописании бездарных падежных окончаний имён существительных.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 243 (с. 128).— Прочитайте текст.

— Какова его тема?

— Какова его главная мысль?

— Озаглавьте текст.

— Посмотрите на слова с пропущенными буквами. На ка­кие две группы их можно разделить? (Слова с безударными гласными в корне и слова с безударными гласными в падежных окончаниях.)

— Как проверить написание слов с этими орфограммами?

— Найдите в тексте фразеологический оборот. (Не тут-то было.)

— Объясните его значение с помощью фразеологического словаря. (Ничего не получилось, не удалось осуществить что-либо.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

Упр. 244 (с. 129).

— Прочитайте стихотворные строки.

— Определите их тему.

— Что бы вы дописали ещё, если бы были поэтом?

— Определите склонение и падеж выделенных имён сущест­вительных. Объясните написание пропущенных падежных окончаний.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор слова орлом как части речи.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 245 (с. 129). (Работа в парах. Учащиеся объясняют написание пропущен­ных окончаний и изученных орфограмм. Запись под диктовку, самостоятельное выполнение грамматических разборов. Взаимо­проверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия Графический диктант

(Учитель читает утверждение. Учащиеся ставят знак «+», если согласны с ним, и знак «—», если не согласны.)

1) В предложении «Капитан ведёт корабль» слово корабль стоит в именительном падеже.

2) Различить родительный и винительный падежи имён существи­тельных 2-го склонения можно, подставив существительное 1-го склонения.

3) В словосочетании идти по лестнице в существительном пишем окончание -и.

4) В творительном падеже в окончаниях существительных с основой, оканчивающейся на шипящий и ц, под ударением пишем о, без ударения — е.

5) В словосочетании работать без лени в существительном пишем окончание -и.

6) В предложном падеже существительные всех типов склонения имеют окончание - е.

7) В окончаниях существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах пишется и.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

- Какое задание было самым интересным?

- Что показалось вам трудным?

Домашнее задание

Упр. 246 (с. 130).

Тема: Сочинение-отзыв по репродукции картины художника «Кружевница»

Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отно­шение к картине.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: портрет , фотографии коклю­шек, кружевного станка, образцы вологодских кружев.

Предварительная подготовка: учащиеся готовят сообщение о жизни и творчестве , рассказ о плетении кру­жева.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте словосочетания, которые вы составили.

— Назовите падеж и склонение имён существительных.

III. Актуализация знаний

Устный диктант

(Учитель читает словосочетание, учащиеся показывают кар­точку с буквой в падежном окончании имени существительного.)

Появились на сирени, на краю деревни, пахнет черёмухой, повеяло холодом, бежит за курицей, послышались в роще, отдыхали под деревом, плыли в лодке, сидел у проруби, работает врачом, блестит на зелени. (Самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Послушайте стихотворение.

То ли тонкий морозный узор,

То ли ветер над полем пшеницы...

Удивляют весь мир до сих пор

Рукодельем своим кружевницы.

Будто слышится пение птиц,

Тихий звон родников потаённых...

Оживает в руках мастериц

То, что каждому сердцу знакомо.

Вологодские кружева...

Над коклюшками пальцы летают,

И узоры, как песни слова,

Нити тонкие выплетают.

Кружева — к узелку узелок —

Нам родные рисуют картины:

Полевой расцветает цветок,

И качает ветвями рябина.

Словно сказка, они хороши!

В них умелой работы прилежность,

Красота нашей русской души,

Терпеливая женская нежность.

Вологодские кружева...

Над коклюшками пальцы летают,

И узоры, как песни слова,

Нити тонкие выплетают.

Л. Юдников

— О ком рассказывает поэт?

— Кого называют кружевницами?

— Что такое кружево? (Декоративные элементы из ткани и ни­ток. Общим признаком всех видов кружева являются отвер­стия разного диаметра между нитками, которые образуют узор. Кружево используется в оформлении одежды: скатер­тей, тюлей, покрывал, белья.)

(Учитель показывает образцы вологодских кружев (можно фотографии).)

— С чем сравнивает узоры вологодских кружев поэт?

— Рассмотрите репродукции картин в «Картинной галерее» учебника. Попробуйте догадаться, какую картину мы будем сегодня описывать.

— Какие знания и умения нам понадобятся?

V. Работа по теме урока

1. Рассказ ученика о

Василий Андреевич Тропинин — живописец-портретист, ро­дился в селе Карповка Новгородской губернии в семье крепостных.

(Слайд 1 — портрет художника.)

Ещё мальчиком проявил способности к рисо­ванию, однако барин отослал его в Петербург в обучение к кон­дитеру. Там юноша украдкой стал посещать бесплатные классы Академии художеств. Его талант заметили. Тропинин обучался портретному искусству, и на академической выставке его картина «Мальчик, тоскующий об умершей своей птичке» была замечена самой императрицей.

(Слайд 2 — репродукция картины.)

Среди работ того времени известны групповой портрет семьи Морковых, портреты украинских крестьян: «Украинская девушка с Подолья», «Мальчик с жалейкой», «Украинец с палкой», «Пряха».

(Слайды 3-7 — репродукции картин.)

Колорит этих работ мягкий, приглушённый — преобладают сероватые, охристые, зелёные тона. Но сходство с реальным пер­сонажем, выразительность, гармоничность образов покорили ценителей живописи во всём мире.

За картины «Кружевница», «Портрет » и «Нищий старик» утверждён в звании так на­пиваемого назначенного академика (т. е. кандидата в академи­ки). А через год, после написания картины «Портрет медальера », художник стал полноправным академиком.