Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 7 )

— Какие слова выделены в третьей группе?

— На какой вопрос они отвечают? (Что?)

— Какими членами предложения они являются? (Подлежа­щими.)

— Чем отличаются предложения в третьей группе? (В первом предложении одно подлежащее, во втором — три.)

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Почему эти слова называются однородными членами? (Они относятся к одному и тому же слову.)

Упр. 33 (с. 26).(Коллективная работа.)

- Проверьте свои выводы. Прочитайте сведения о языке нас. 27.

V. Физкультминутка

- Каким членом предложения являются однородные члены в этом стихотворении?

VI. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 34 (с. 27).

- Прочитайте предложения.

- Назовите однородные члены в каждом предложении.

- Какими членами предложения они являются?

- Выполните письменное задание к упражнению.

Дополнительное задание: составить и записать одно предло­жение с однородными второстепенными членами предложения.

- Запишите в словарик слова комбайн, комбайнер, комбайнёр. Выделите в словах корень, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Объясните значение слов.

Упр. 35 (с. 28). - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Как связаны между собой однородные члены предложения?

- Как однородные члены предложения отделяются друг от друга в письменной речи?

VII. Рефлексия (Работа по карточкам.)

- Подчеркните однородные члены предложения.

Вариант 1 Вариант 2

Тут он в точку уменьшился, Слуги, сватья и сестра

Комаром оборотился, С криком ловят комара.

Полетел и запищал,

Судно на море догнал...

А. Пушкин

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Над какой темой мы работали сегодня на уроке?

— Кто не разобрался в новом материале?

Домашнее задание

Упр. 36 (с. 28), 37 (с. 29) - устно.

Тема: Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.

Цели: дать представление о видах связи однородных членов предложения; познакомить с правилом постановки запятой между однородными членами.

Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемо­го содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Упр. 36 (с. 28).

— Назовите главные члены предложения.

- Что вы можете сказать о выделенных словах? (Это однород­ные сказуемые.)

- Объясните постановку знаков препинания в предложении.

Упр. 37(с. 29).

— Как определить, что в предложении есть однородные члены? (Учащиеся разбирают предложения по цепочке, читают их с правильной интонацией.)

III. Актуализация знаний

— Спишите, раскрывая скобки.

(По)дула зима холодом. (Со)рвала листья (с)лесов дубрав и (раз)ме­тала их (по)дорогам. Стали птицы стайками (со)бираться. (Со)брались, (по)кричали и (по)летели (за)высокие горы, (за)сини(р моря в тёплые страны.

(Один ученик работает у доски. Проверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте второе предложение.

— Назовите однородные члены предложения.

— Что связывает их? (Союз и.)

— Прочитайте четвёртое предложение.

— Как связаны в этом предложении однородные члены? (С по­мощью интонации и союза и.)

- Что вы можете сказать о знаках препинания в этих предло­жениях?

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять, как связаны однородные члены предложения, познакомиться с пра­вилами постановки знаков препинания при однородных членах предложения.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

— Прочитайте сведения о языке на с. 30.

- Как могут быть связаны между собой однородные члены предложения?

Упр. 39 (с. 30). — Прочитайте предложения.

- Что вы заметили? (В каждом предложении есть однородные члены, где-то между ними ставится запятая, а где-то её нет.)

— На какой вопрос нам надо ответить, наблюдая за однород­ными членами в этом предложении? (Когда между однород­ными членами предложения ставится запятая?)

- Рассмотрите схемы, данные справа. Соотнесите каждое предложение со схемой.

- Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— Сделайте вывод: когда между однородными членами в пред­ложении ставится запятая, а когда нет?

— Проверьте себя. Прочитайте сведения о языке на с. 31.

Упр. 40 (с. 31). — Прочитайте.

— Назовите однородные члены предложения.

— Определите, какими членами предложения они являются. (Второстепенными членами.)

— Как связаны между собой однородные члены? (С помощью только интонации перечисления связаны однородные члены диван, чемодан, саквояж, картину, корзину, картонку, а с по­мощью интонации перечисления и союза и связаны однородные члены картонку и собачонку.)

— Где нужно поставить запятые в предложении?

— Выполните письменное задание к упражнению.

— Какая орфограмма встретилась в словах саквояж, багаж!

— Объясните написание этих слов.

— Запишите слово багаж в словарик, поставьте ударение, под­черкните орфограмму.

— Объясните значение слова багаж с помощью толкового словаря.

— Подберите к нему несколько однокоренные слов, запиши­те. (Багажник, багажное.)

— Подчеркните во всех словах непроверяемые безударные гласные.

— Выполните звуко-буквенный разбор слова багаж.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 42 (с. 32). — Прочитайте пословицы с интонацией перечисления.

— Чем похожи предложения? (Все предложения с однородны­ми сказуемыми, однородные члены объединяются интонацией перечисления и союзами.)

— А чем отличаются эти предложения? (В них передаются раз­ные мысли, союзы тоже разные.)

— Понаблюдайте за постановкой запятой перед союзами а, но. (Перед этими союзами везде стоит запятая.)

— Какое значение имеют союзы а, но! (Значение противопо­ставления действий.)

- Как вы думаете, одинаковое ли значение имеют эти союзы? (Ответы детей.)

- Чтобы точнее ответить на этот вопрос, попробуйте в пред­ложениях союз а заменить союзом но, а союз но — союзом а. (Это можно сделать не во всех предложениях.)

- Выполните письменные задания к упражнению.

- Сделайте вывод о постановке запятой между однородными членами предложения, связанными союзами a но.

- Проверьте себя. Прочитайте ниже сведения о языке.

Упр. 43 (с. 32).

VIII. Рефлексия Запись под диктовку

(Один ученик работает на откидной доске.)

1) Пенал упал на пол, но не раскрылся. 2) Девочки поиграли, а затем стали выполнять домашнее задание. 3) Учебники, тетради и пена содержи в порядке.

(Взаимопроверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Какие задачи мы поставили в начале урока?

- Когда между однородными членами предложения ставится запятая, а когда не ставится?

Домашнее задание

Упр. 41 (с. 31).

Тема: Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.

Цель: развивать умения находить однородные члены в предло­жениях, на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения, расставлять знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование модели с целью выявле­ния общих законов, определяющих данную предметную область; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка

учебной задачи; сличение способа действия и его результата с за­данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения ма­териала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Словарный диктант

Человек, пожалуйста, каникулы, хозяин, горизонт, комбайнёр, багаж.

III. Самоопределение к деятельности

— Какие члены предложения в стихотворении являются од­нородными? (Сказуемые.)

— Как связаны однородные сказуемые? (Интонацией и союзом и.)

— Какие ещё союзы могут связывать однородные члены пред­ложения? (Союзы а, но.)

— Рассмотрите схемы предложений. Объясните постановку запятых в каждом случае.

о, о, о.

О и О. О, но О.

— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, как могут быть связаны однородные члены предложения, поупражняться в по­становке запятых в предложениях с однородными членами.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 44 (с. 32-33). (Работа в парах. Составление устного рассказа. Проверка. Одна пара выступает у доски, остальные дополняют и исправ­ляют.)