Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 31 )

— Прочитайте, какие слова надо просклонять. Какие из этих слов имеют ударные окончания? безударные окончания? — Как пишутся ударные и безударные окончания?

— Просклоняйте существительные 1-го склонения.

(Учащиеся по цепочке склоняют существительные змея и чай­ка, сравнивая окончания с окончаниями в таблице. Аналогичная работа проводится с существительными 2-го и 3-го склонения.)

— Какой вывод вы можете сделать? (Ударные и безударные па­дежные окончания существительных пишутся одинаково.)

Упр. 182 (с. 103).

— Прочитайте, как называется таблица.

— Сколько способов проверки здесь представлено?

— Проанализируем первый способ. Прочитайте алгоритм. Что значит «вспомнить окончание»? (Надо выучить окончания по таблице и вспоминать их.)

— Прочитайте примеры. Приведите свои примеры.

— Познакомьтесь со вторым способом. Сколько шагов в этом алгоритме? (Два шага: определить скло­нение, подставить слово с ударным окончанием)

— Дайте оценку способов проверки безударных падежных окончаний существительных. Какой способ удобнее? Ка­ким вам пользоваться легче?

— Прочитайте предложения.

— Обоснуйте правильность написания окончаний по алгоритму.

— Разберите предложение по членам. (Самопроверка.)

— Прочитайте сведения о языке на с. 104.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Сколько способов проверки безударных падежных оконча­ний существительных существует?

Упр. 184 (с. 104).

— Прочитайте первое предложение.

— Разберите его по членам предложения.

— Что вы можете сказать о выделенных словах? (Это однород­ные члены предложения.)

— Как вы это определили? (Они отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же слову.)

— Определите падеж выделенных существительных в первом предложении. (Листья (чего?) клёна, липы, тополя, берёзки.)

— Как вы думаете, одинаковыми ли будут окончания этих су­ществительных? (Нет.)

— От чего зависит окончание? (От типа склонения этих суще­ствительных.)

— Определите окончания существительных, пользуясь алго­ритмом.

(Комментированное письмо. Второе предложение учащиеся записывают самостоятельно. Взаимопроверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Спишите, употребив слова, данные в скобках, в нужном падеже. Выделите окончания существительных.

1) На (ветка, сирень) распевал соловей. 2) На (крыша, дом) прыгали воробьи. 3) Самолёт кружил над (озеро, деревня, лес). 4) По (поляна) вьётся узкой (ленточка) тропинка к лесной (опушка). (Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Как нужно действовать, чтобы узнать,..какую букву писать в безударном падежном окончании имени существительного?

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание

Упр. 183 (с. 103).

Тема Именительный и винительный падежи имён существительных.

Цели: актуализировать знания об именительном и винитель­ном падежах; познакомить со способами различения имён суще­ствительных в именительном и винительном падежах.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание ка­чества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Как проверить безударные падежные окончания выделен­ных существительных?

III. Актуализация знаний

Словарный диктант

Шестнадцать учеников, килограмм яблок, столичный вокзал, адрес товарища, двадцатый год, гость издалека, календарь путешественника, пассажирский вагон, прекрасный пейзаж, портрет директора, хозяй­ственный человек, справа от шоссе, беседа по телефону.

(Взаимопроверка, самооценка.)

— Разберите слово столичный по составу.

— Разберите слово (по) телефону как часть речи. (Два ученика работают у доски.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложения.

Корабль вошёл в порт. Капитан поднялся на корабль.

— Что общего в этих предложениях? (Слово корабль.)

— На какой вопрос отвечает слово корабль в первом предло­жении?

— Определите его падеж.

— На какой вопрос отвечает слово корабль во втором предло­жении?

— Определите его падеж. (Учитель выставляет карточки с названиями падежей.)

- Послушайте сказку.

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него 6 сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело бьы слышен смех и шутки. Больше всех веселились близнецы Винительный и Именитель­ный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что их часто путали и не могли различить.

— Можете ли вы объяснить, почему их не могли различить? (Они имеют одинаковый вопрос что?)

— Сформулируйте задачу урока. (Научиться распознавать имена существительные в именительном и винительном па­дежах.)

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над признаками именительного и винительного падежей

— Научим придворных различать близнецов. С чего мы начнём наше исследование? (Разберём предложения по членам.)

(Два ученика выполняют разбор предложений у доски, осталь­ные - в тетрадях. Коллективная проверка.)

— Какой вывод вы сделали? (В первом предложении слово ко­рабль — главный член предложения, во втором — второсте­пенный.)

— В каком падеже стоит существительное, которое является главным членом предложения? (В именительном.)

— В каком падеже стоит существительное, которое является второстепенным членом предложения? (В винительном.)

- Как связано существительное корабль с главным словом во втором предложении? (С помощью предлога.)

— Имеет ли предлоги существительное в именительном паде­же? (Нет, не имеет.)

(Учитель выставляет карточки.)

Без предлогов

Имеет предлоги

2.  Работа по учебнику

Упр. 185 (с. 105).

— Сравните наше исследование с выводом в таблице на с. 105 учебника.

— В каком склонении и у каких имён существительных окон­чания в данных падежах одинаковые? (У неодушевлённых имён существительных 2-го склонения и у имён существи­тельных 3-го склонения.)

— В каком склонении и у каких существительных оконча­ния в данных падежах разные? (У имён существительных 1-го склонения и у одушевлённых имён существительных.)

Упр. 186 (с. 105). (Устный разбор предложений по членам, определение падежа существительных. Запись четверостишия по памяти. Самопро­верка по учебнику. Далее самостоятельный разбор слова ночь как части речи. Взаимопроверка, самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 187 (с. 106). (Коллективное выполнение.)

— Сделайте вывод: какие существительные в именительном и винительном падежах имеют разные окончания? (Имена существительные 1-го склонения и одушевлённые имена суще­ствительные 2-го склонения.)

Упр. 189 (с. 106—107) — программный уровень. (Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по це­почке читают словосочетания. Самооценка.)

Упр. 188 (с. 106) — уровень повышенной сложности. (Самостоятельное выполнение. Проверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Укажите падеж имён существительных.

Октябрь уж наступил — уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад — дорога промерзает,

Журча ещё бежит за мельницу ручей,

Но пруд уже застыл...

А. Пушкин

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Как различить имена существительные в именительном и винительном падежах?

— У каких существительных окончания в винительном и име­нительном падежах одинаковы, а у каких различны?

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

— Что показалось вам трудным?

Домашнее задание

Упр. 190 (с. 107).

Тема: Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

Цели: закреплять знание признаков родительного падежа имён существительных; формировать умение определять безудар­ные падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; выбор наиболее эффек­тивных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

Варианты предложений

Бабушка надела пальто и шапку и вышла на улицу. Девочка одела брата и сестрёнку. Девочка надела на брата и сестрёнку пальто и шапку. Девочка помогла надеть брату и сестрёнке пальто. И т. д.