Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 62 )

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте, какие глаголы в неопределённой форме вы образовали. Назовите суффиксы.

III. Актуализация знаний

— Прочитайте слова.

П..беда, с..лют, богатство, б..тинки.

— Какая орфограмма их объединяет? (Непроверяемый безудар­ный гласный в корне.)

— Какое из этих слов может быть лишним? Почему? (Салют — пишется с буквой а, остальные слова — с буквой о. Ботинки — употребляется только во множественном числе, остальные — и в единственном, и во множественном числе.)

— Подберите к каждому имени существительному подходящее по смыслу имя прилагательное.

— Определите род и число имён прилагательных.

— Как вы определяли?

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте.

На празднике школьники (исполнять) песню для ветеранов.

— Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (Из­менить форму глагола.)

— Измените форму глагола так, чтобы в предложении говори­лось о том, что происходит сейчас. (На празднике школьники исполняют песню для ветеранов.)

— А теперь измените предложение так, чтобы в нём говори­лось о том, что происходило раньше. (На празднике школь­ники исполняли песню для ветеранов.)

— Поставьте глагол в такую форму, чтобы в предложении говорилось о том, что будет происходить. (На празднике школьники будут исполнять песню для ветеранов.)

— Чем отличаются предложения, которые вы составили? (Формой глагола.)

— В каких формах употреблён глагол в этих предложениях? (В первом предложении глагол употреблён в настоящем вре­мени, во втором — в прошедшем, в третьем — в будущем.)

— Сформулируйте задачи урока. (Узнать, как образуются гла­голы настоящего, прошедшего и будущего времени, научиться образовывать временные формы глагола.)

V. Работа о теме урока

Работа по учебнику

Упр. 157 (с. 76).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

— Чем отличается будущее время глаголов, отвечающих в не­определённой форме на вопросы что делать? и что сде­лать? (От глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопрос что делать?, образуется сложная форма будуще­го времени, а от глаголов, отвечающих на вопрос что сде­лать?, — простая.)

Упр. 158 (с. 76).

— Прочитайте задание.

— Как определить, какие временные формы можно образо­вать от каждого слова? (Поставить вопрос к глаголу.)

(Комментированное письмо.)

— Поставьте ударение в словах. (Самопроверка по орфоэпическому словарю.)

— Прочитайте шёпотом слова, соблюдая орфоэпические нор­мы. Устно составьте с ними словосочетания.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 159 (с. 77).

— Прочитайте задание.

— Когда употребляются слова одеть и надеть! (Одеть кого-либо, надеть на себя.)

— Что такое свитер?

— Проверьте, правильно ли вы объяснили значение слова, по толковому словарю учебника.

— Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, под­черкните орфограмму.

(Следует обратить внимание учащихся на произношение сло­ва: сви[т]ер. На данном этапе урока можно использовать школь­ные словарики: орфографический, словарик трудностей русского языка.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Фронтальная проверка. Два ученика выполняют на доске

грамматические разборы. Самооценка.)

Упр. 160 (с. 78).

— Прочитайте стихотворение.

— О каком времени года в нём говорится? (О весне.)

— Какие приметы весны описывает автор?

— Какие буквы нужно написать на месте пропусков? Почему?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка по образцу. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова тают.)

— Запишите в словарик слово везде, поставьте ударение, под­черкните орфограмму.

— Прочитайте, что означает это слово, в толковом словаре.

— Составьте предложение со словом везде.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

— Прочитайте материал рубрики «Страничка для любозна­тельных» нас. 78.

— Что интересного вы узнали о глаголах?

— Как вы понимаете высказывание А. Югова?

VIII. Рефлексия

— Образуйте временные формы глаголов: вариант 1 — писать, написать, вариант 2 —лепить, слепить.

(Проверка.)

— Всегда ли можно образовать три формы времени?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Чему вы научились?

— Какие задания вызвали у вас затруднения?

Домашнее задание

Упр. 161 (с. 78).

Тема: Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, переда­вать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий дейст­вия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка; р. — составление плана и последовательно­сти действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте текст, который у вас получился.

— Почему автор употребил много глаголов прошедшего вре­мени? (Чтобы показать быстроту действия.)

— Назовите глаголы, которые помогли передать стремитель­ность действия.

III. Работа по теме урока

1.  Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр. 162 (с. 79).

— Прочитайте текст.

— Определите тип текста. (Повествование.)

— Назовите его тему. (Как учитель помог перезимовать уточке.)

— Какова основная мысль текста? (Дикие животные должны жить в природе.)

2. Составление цитатного плана, лексическая работа

— Сколько частей в тексте? (Четыре.)

— Как найти границы частей? (Они соответствуют абзацам.)

— Прочитайте первую часть. Что в этой части главное? (У учи­теля Николая Дмитриевича всю зиму жила раненая уточка. Он её лечил.)

— Объясните значение словосочетаний приволок с речки, при­выкли друг к другу.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Учитель и Утя привыкли друг к другу.)

— Прочитайте вторую часть. Что в этой части главное? (При­шла весна. Уточка стала проситься на волю.)

— Что такое полынья?

— Объясните значение словосочетаний уточка заволновалась, проситься на волю.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Уточка заволновалась.)

— Прочитайте третью часть. Что в этой части главное? (Ни­колай Дмитриевич попрощался с уточкой и отпустил её на волю.)

— Объясните значение словосочетаний вынес на волю, пришла разлука, махнул руками снизу вверх, сильно кинул.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Пришла разлука.)

— Прочитайте четвёртую часть. Что в этой части главное? (Уточка радуется весне и воле.)

— Объясните значение выражения твоя весна пришла.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Живи теперь на воле.)

3. Орфографическая подготовка, анализ предложений текста

— Найдите в тексте знакомые орфограммы.

— Объясните постановку знаков препинания в тексте.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста

2. Работа над изложением

(Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.)

VI. Подведение итогов урока

— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

— Какие выводы вы сделали для себя?

— Какие трудности вы испытывали при написании изложения?

Домашнее задание

Записать в словарик слова сверху, снизу, составить с ними предложения.

Тема: Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; форми­ровать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выде­ленным признакам; синтез; подведение под понятие; к. — инициа­тивное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, кор­рекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установле­ние связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ изложения

(Анализ правильности передачи содержания текста, соблюде­ния его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грам­матическими и орфографическими ошибками.)

III. Проверка домашнего задания