Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 39 )

(Слайды 8—11 — репродукции картин.)

2. Беседа по картине

- Рассмотрите внимательно картину «Кружевница».

— Какое впечатление она произвела на вас?

(Далее беседа по вопросам и заданиям упр. 247 (с. 130).) Итак, «Кружевница» была новым явлением в искусстве того времени. Впервые в русской живописи появилось произведение, поспевающее человека труда.

Для того чтобы понять картину, необходимо знать, как рабо­тали кружевницы.

3. Рассказ ученика о кружевницах

(Сопровождается фотопрезентацией.)

Кружевоплетение — один из видов женского рукоделия и очень сложное ремесло. Оно требовало немалой сноровки, опыта и терпения.

В работе использовались специальные подушечки в виде ва­лика, обтянутые тканью. На валике закрепляли лист бумаги с ри­сунком кружева.

(Слайд 12 — фотография кружевного станка.) Выплетали кружевные изделия с помощью коклюшек. Кок­люшка — это деревянная палочка с углублениями на концах для наматывания ниток. Чем сложнее узор, тем больше коклюшек требуется.

(Слайд 13 - фотографии коклюшек.)

4. Беседа по картине (продолжение)

— Что в картине подтверждает, что создал новый жанр — портрет? (Художник изобразил кружевницу так, чтобы показать зрителям красоту человека, занятого каждодневным трудом.)

— Понравилась ли вам картина? Какое настроение она создаёт?

5. Составление плана сочинения

— Итак, мы многое узнали о художнике) его картинах, о ре­месле кружевоплетения в России. С рассказа об этом мы начнём наше сочинение. О чём следует написать дальше? (О красках, которые использовал художник.)

— Что мы будем описывать после этого? (Саму кружевницу.)

— На какие детали следует обратить внимание при её опи­сании? (Налицо, взгляд, волосы, светлую одежду, пальцы, также нужно описать труд девушки.)

— Какими синонимами можно заменить слово девушка? (Кру­жевница, мастерица, работница, труженица.)

Примерный план

1. Творчество портретиста .

2. Колорит картины.

3. Образ девушки: её лицо, взгляд, волосы.

4. Руки кружевницы.

5. Одежда работницы.

6. Труд мастерицы.

6. Словарная работа

(Работа в группах по карточкам.)

— Выберите тот вариант цветовой гаммы, который наиболее подходит к данной картине.

Краски тёплые	Краски холодные
Тона спокойные, гармоничные	Тона кричащие, привлекающие
Нет резких контрастов	внимание
Используются мягкие золотисто-	Используется приём контраста
коричневые тона	Яркие тона

- Какой вариант вы выбрали? Как это влияет на настроение, которое создаёт картина?

— Опишите кружевницу. Какие эпитеты вы используете?

— Обратите внимание на руки мастерицы.

— Опишите одежду труженицы. (У неё простое, но чистое, ак­куратное платье. На плечи наброшена косынка.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

(Написание сочинения на черновике.)

VIII. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— С творчеством какого художника вы познакомились сего­дня на уроке?

— Какие его картины вам запомнились?

— Что означает слово портрет в живописи? (Изображение че­ловека на картине.)

— Как называют художника, работающего в жанре портрета? (Портретист.)

— В чём исключительность творчества как портретиста?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами . Записать в словарик слово портрет, составить с ним пред­ложение.

Тема: Контрольный диктант № 2 по теме «Падежные окончания имён существительных »

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Правопи­сание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически­ми и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольный диктант

Как мужик убрал камень

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попро­сили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вы­везти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выко­пать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку. (104 слова)

По Л. Толстому

Слова для справок: его, тысяч, предложил.

Грамматическое задание

1. Выписать по одному словосочетанию с именами сущест­вительными 1, 2, 3-го склонения. Выделить окончания сущест­вительных, определить падеж.

2. Выполнить звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 — его, вариант 2 — шесть.

3. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 — (за) выдумку, вариант 2 — инженеров.

4*. Составить из слов пословицы. Выделить окончания имён существительных.

1) Радость, кудри, печаль, секутся, вьются.

2) Мать, не, лучше, друг, сыщешь.

3) Радость, шаг, один, печаль.

(Можно использовать сборник диктантов и проверочных ра­бот: контрольные диктанты (с. 186—187).)

III. Подведение итогов урока

— Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?

— В написании каких слов вы сомневались?

Тема: Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении. Морфологический разбор имени существительного как части речи.

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные к контрольном диктанте; упражнять в определении падежей имён существительных, правописании безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе.

Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных спосо­бов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых пополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта

(Учащиеся работают по индивидуальным карточкам в зави­симости от вида ошибок, допущенных в диктанте.)

Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ—ЩУ, ЧК, ЧН, НЧ

— Запишите слова в два столбика. Подчеркните буквосоче­тания жи — ши, ча — ща. Подберите и запишите в каждый столбик по три слова на эту орфограмму.

Площ..ди, ч..сти, муж..к, пустош.., предложил.

Правописание парных согласных в корне слова

— Выпишите слово, в котором допустили ошибку. Подберите проверочное слово по образцу, запишите. В проверяемом слове вставьте пропущенную букву, подчеркните орфо­грамму.

Выносить — внести,... — вывели.

— Подберите и запишите ещё три слова на эту орфограмму.

Правописание мягкого знака, обозначающего мягкость соглас­ного звука

— Выпишите слова, в которых допустили ошибку, подчерк­ните орфограмму.

Убрат.., разбит.., восем.., бол..шой, свалит.., шест.., камен...

- Подберите и запишите ещё три слова на эту орфограмму.

Правописание безударных гласных в корне слова

- Выпишите слова, в которых допустили ошибку. Подберите проверочное слово по образцу, запишите. В проверяемом слове вставьте пропущенную букву, подчеркните орфо­грамму.

Площадка - площ..ди, ... - л..жал, ... - лош..ди, ... - попр..сили,

... — ПОМ..ЩИ, ... - ВЫВ..ЗТИ, ... — ПОДВ..СТИ, ... - б. ЛЬШОЙ, ... — М..ШЭЛ,

... — к..ток,... — вык..пать,... — св..лить,... — зар..внять.

— Проверьте написание слов по словарю, вставьте пропущен­ные буквы.

Гор..де, ..громный, пор..хом, вос. мь, ..нж..неров.

- Подберите и запишите по три слова на каждую из этих ор­фограмм.

Правописание безударных гласных в приставках

— Выпишите слова, в которых допустили ошибку, в два стол­бика: с буквой а в приставке и с гласной о в приставке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение в словах, подчеркните орфограмму, выделите приставки.

З..нимал, пр..езду, з..просил, п..двести, з..ровнять, п..просили.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест­вительных

— Выпишите слова, в которых допустили ошибку. Подбери­те проверочное слово с ударным окончанием, запишите. В проверяемом слове вставьте пропущенную букву, под­черкните орфограмму. Укажите падеж и склонение суще­ствительных.

На площади (на печй)-3-е скл., П. п., в город.. (...), на лошад.. (...), помощ.. (...), в уборк.. (...), на пустош.. (...), по стоимост.. (...).