Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 40 )

III. Физкультминутка

IV. Повторение

Работа по карточкам самоконтроля

Инструкция

1. Возьмите закладку и закройте ею текст до первой горизон­тальной линии.

2. Выполните задание.

3. Передвиньте закладку до следующей горизонтальной ли­нии, проверьте, правильно ли выполнено задание (ответы даны слева от вертикальной линии).

4. Если допущена ошибка, вернитесь к заданию, перечитайте его и исправьте ошибку.

5. При проверке ответов будьте внимательны, не оставляйте неисправленных ошибок.

	1. Изменение окончаний имён су­ществительных по вопросам назы­вается изменением по..., или скло­нением.
падежам	2. В русском языке шесть падежей: И. п., Р. п.,...
Д. п., В. п., Т. п., П. п.	3. Чтобы определить падеж име­ни существительного, надо найти слово, от которого оно зависит, и поставить вопрос И. п. (кто? что?), Р. п. (...?...?),...
Р. п. (кого? чего?), Д. п. (кому? чему?), В. п. (кого? что?), Т. п. (кем? чем?), П. п. (о ком? о чём?)	4. На берегу ручья лежит змея. (Кто?) змея (И. п.), лежит (где? на чём?) на берегу (П. п.), на берегу (чего?) ручья (Р. п.). Выпишите словосочетания, поставь­те вопросы и определите падеж. Гладь озёр природа разукрасила кув­шинками.
(Что?) природа (И. п.), разукра­сила (чем?) кувшинками (Т. п.), разукрасила (что?) гладь (В. п.), гладь (чего?) озёр (Р. п.)	5. В предложении имя существи­тельное в именительном падеже яв­ляется.... Имена существительные в винительном падеже являются....
подлежащим второстепенными членами	6. Рабочие построили новый дом. (Кто?) рабочие (подлеж., И. п.), (что?) дом (втор, чл., В. п.) Выпишите имена существительные, поставьте к ним вопросы, опреде­лите падеж, укажите, каким членом предложения они являются. Каждое утро мы ходим в школу. Начальная школа имеет отдельный вход. Там учатся младшие школьни­ки в первую смену.
(Что?) утро (втор, чл., В. п.), (во что?) в школу (втор, чл., В. п.), (что?) школа (подлеж., И. п.), (что?) вход (втор, чл., В. п.), (кто?) школьники (под­леж., И. п.), (во что?) в смену (втор, чл., В. п.)

V. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Зачем нужно выполнять работу над ошибками?

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание

Выписать из учебника литературного чтения одну строфу стихотворения с именами существительными с безударными падежными окончаниями, определить падеж и склонение имён существительных.

Тема: Склонение имён существительных во множественном числе

Цель: познакомить с изменением имён существительных по падежам во множественном числе.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо­димой информации; анализ, сравнение, классификация объек­тов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение спо­соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте стихотворную строфу, которую вы выбрали.

— Как называется это стихотворение? Кто его автор?

— Объясните написание падежных окончаний имён сущест­вительных, встретившихся в выписанных вами строках.

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

(Учащиеся по очереди работают на откидной доске. После записи каждого предложения проводится коллективная провер­ка, ученик у доски объясняет написание слов с орфограммами, остальные подчёркивают орфограммы в тетрадях.)

За школой был пруд с чистой водой и песчаным пляжем. Над пру­дом склоняли свои ветви ивы. Рыбаки ранним утром сидели с удочкой. Днём местные ребятишки купались в тёплой водице. А вечером сельчане собирались полюбоваться пейзажем.

- Разберите слово ветви как часть речи.

- Выполните звуко-буквенный разбор слова местные. (Два ученика работают у доски. Коллективная проверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова.

школа школы

школы школ

школе школам

школу школы

школой школами

о школе о школах

- Что общего у слов первого столбика? (Это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят в един­ственном числе.)

- Что общего у слов второго столбика? (Это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят во мно­жественном числе.)

- Как слова расположены в строках? (В каждой строке запи­саны формы одного падежа.)

- Какое слово изменяется по падежам в первом столбике? (Школа.)

- А во втором столбике? (Школы.)

- Какая орфограмма есть в словах первого столбика? (Без­ударные падежные окончания имён существительных един­ственного числа.)

- Определите орфограмму в словах второго столбика. (Без­ударные падежные окончания имён существительных мно­жественного числа.)

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться изменять по па­дежам имена существительные во множественном числе, правильно писать безударные падежные окончания имён су­ществительных во множественном числе.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 248 (с. 131).

- Прочитайте стихотворение.

- Назовите имена существительные.

- В каком числе они употреблены? Докажите. (Письмо по памяти. Взаимопроверка, самооценка.)

Упр. 249 (с. 131). (Коллективное выполнение с комментированием.)

— Сделайте вывод: как определить склонение имён сущест­вительных во множественном числе?

— Проверьте свои выводы, прочитайте материал рубрики «Об­ратите внимание!».

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 250 (с. 132).

— Прочитайте слова.

— По какому признаку они распределены по группам? (По типу склонения.)

— Назовите признаки каждого склонения.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка по словарю.)

— Запишите в словарик слова путешествие, путешественник, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Объясните значение слова путешествие с помощью толко­вого словаря.

— Как образовано это слово? Объясните его написание. (Слово образовано сложением двух корней с помощью соединительной е.)

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

Упр. 251 (с. 132). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)

VIII. Рефлексия

(Учитель читает существительные во множественном числе, учащиеся определяют и записывают склонение.)

Узоры, лошади, деревья, рощи, помидоры, мыши, сады, ежи, ночи, тучи, корни, сапоги.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Как распознать имена существительные во множественном числе?

— Как определить склонение имени существительного во множественном числе?

Домашнее задание

Упр. 252 (с. 132).

Тема: Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.

Цели: познакомить с окончаниями имён существительных множественного числа; развивать умения распознавать имени­тельный и винительный падежи имён существительных во мно­жественном числе, правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имён существительных в именительном падеже.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; анализ, сравнение, класси­фикация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — ини­циативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Назовите падеж существительного метели в каждом случае. Докажите.

— В каком предложении это слово употреблено в переносном значении? (В предложении 4.)

— Назовите синоним слова метели. (Вьюга.)

(Два ученика выполняют на доске разбор предложений по членам.)

III. Актуализация знаний

Зрительно-слуховой диктант

Нет, грибные имена непонятны для меня! Ведь не хрюкают свинушки, не волнуются волнушки, не кричат «опять» опята, не бодаются козлята, у лисичек нету шубки. Как узнать, чьи это шутки?

Ю. Леонтьев

(Взаимопроверка по образцу на доске, самооценка.)

— Разберите по составу слова, обозначающие названия грибов.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте группы слов.

земли	леса	ночи
юноши	окна	вещи
рощи	поля	кровати
мамы	слоны	вести
деды	дожди	площади

— Что общего у всех этих слов? (Это существительные в форме множественного числа.)