Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 63 )

— Какие слова из словаря вы записали?

— Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте тему урока.

— Какое новое слово вам встретилось? Какие вопросы вы хо­тели бы задать?

— Сформулируйте задачи урока. (Узнать, что такое спряже­ние, как спрягаются глаголы.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 163 (с. 80).

(Коллективное выполнение с комментированием. Учащиеся по цепочке называют пропущенные местоимения, определяют их лицо, записывают предложения.)

— Что вы заметили? (Форма глагола меняется в зависимости от того, с каким местоимением он употреблён.)

— Какой можно сделать вывод? (Глаголы изменяются по лицам.)

— Как определить лицо глагола? (По местоимению.)

— В каком времени употреблены глаголы? (В настоящем.)

— Определите число глаголов.

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— На какие вопросы, поставленные в начале урока, вы уже можете ответить?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 164 (с. 81).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что называется спряжением глагола?

Упр. 165 (с. 81).

— Прочитайте задание.

— Как вы будете действовать? (Проспрягаем каждый глагол и понаблюдаем, как меняются окончания.)

(Работа в парах. Проверка.)

— К какому выводу вы пришли? (Глагол в прошедшем времени рассказал не спрягается, так как его окончания не меняются.)

VIII. Рефлексия

— Подставьте к глаголам местоимения, определите их лицо и число, выделите окончания.

... идёт, ... побежим, ... смеются, ... думаешь, ... делали, ... пишу, ... рисуете,... простят.

— У всех ли глаголов вы смогли определить лицо? (Нет, не определили у глагола делали.)

— Почему? (Это глагол прошедшего времени.) (Проверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— На какие вопросы мы сегодня ответили?

Домашнее задание

Упр. 166 (с. 82).

Тема: Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

Цель: формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Какая таблица у вас получилась?

— Какие окончания имеют глаголы в каждом лице?

— Есть ли одинаковые окончания у глаголов разного лица?

III. Самоопределение к деятельности

— Определите лицо глаголов гуляю, гуляет, погуляют.

— Как вы определяли лицо? (По личным местоимениям, кото­рые можно подставить к глаголам, по окончаниям.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять лицо и число глаголов по местоимениям и личным окончаниям.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 167 (с. 82).

(Коллективное выполнение. Два ученика работают у доски.)

— Как можно определить лицо и число глаголов?

— Проверьте, правильный ли вывод вы сделали. Прочитайте сведения о языке.

Упр. 168 (с. 82-83).

(Самостоятельное выполнение. Два ученика работают на от­кидной доске. Проверка, самооценка.)

— Как вы определяли лицо и число глаголов?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 169 (с. 83).

— Прочитайте.

— Объясните значение слов сеялка, метеорит.

— Запишите в словарик слова сеялка, сеять, поставьте ударе­ние, подчеркните орфограммы.

— Подберите к этим словам однокоренные слова. (Сеятель, посеянный.)

— Как нужно писать эти слова? (С буквой я.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Фронтальная проверка. Выполнение грамматических разбо­ров на доске. Самооценка.)

— Как правильно сказать: я победю или я побежду? (Ответы детей.)

— Прочитайте материал рубрики «Страничка для любозна­тельных» на с. 84.

— Как теперь вы ответите на этот вопрос?

VII. Рефлексия

— Определите лицо и число глаголов.

Беспокоишь бабушку, мешает кошке, рисуют пейзаж, пишут письма, играем на улице, едят суп, читаю книгу, гуляю с собакой, залез на гору, смотрите фильм, чищу зубы, играет на траве, бегут со стадиона.

(Фронтальная проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Кто легко справился со всеми заданиями?

— Кому было трудно?

Домашнее задание

Упр. 170 (с. 84).

Тема: 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Цели: познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; фор­мировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классифи­кация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемо­го содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Назовите тему текста. (Пеликан — интересная птица.)

— Как вы озаглавили текст? («Рыбалка пеликанов».)

— Какой отрывок вы списали? Докажите, что он описатель­ный. (В этой части много имён прилагательных.)

— Какая часть речи преобладает в повествовательной части? (Глаголы.)

— Назовите части слова посмотришь.

III. Актуализация знаний

— Прочитайте слова.

В..ехал, в..юга, с. езд, вороб..и, сверхъестественный, л..ют, об..явить.

— На какие две группы их можно разделить? (Слова с раздели­тельным мягким знаком и с разделительным твёрдым знаком.)

— Когда в словах пишется разделительный мягкий знак, а ко­гда - разделительный твёрдый знак?

— Запишите слова в два столбика, обозначьте орфограммы.

— Послушайте предложения. Найдите в них слова с раздели­тельными твёрдым и мягким знаками, запишите их в нуж­ный столбик.

1) Внимательно слушай объяснение учителя. 2) Грачи вьют гнёзда на деревьях. 3) Мухомор и бледная поганка — несъедобные грибы. 4) Кто на ветке шишки грыз и бросал объедки вниз? 5) На ужин мама пригото­вила оладьи с вареньем. 6) На дверях подъезда висело объявление.

(Проверка.)

— Какие слова записали в первый столбик? Почему?

— Какие слова записали во второй столбик? Почему?

IV. Самоопределение к деятельности

— Определите лицо глаголов.

Рисую, рисуешь, рисует; полечу, полетишь, полетит; улыбаюсь, улы­баешься, улыбается.

— Как определяли лицо? (По личным местоимениям, по окон­чаниям.)

— Что общего вы заметили в написании окончаний глаго­лов 2-го лица единственного числа?

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать гла­голы 2-голица и правильно их писать.)

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 171 (с. 85).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Почему мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица един­ственного числа — это орфограмма?

2. Упражнение в правописании глаголов 2-го лица единствен­ного числа

(Запись слов под диктовку.)

Знаешь, лаешь, бежишь, молчишь, шумишь, сосёшь, жуёшь.

— Выделите окончания глаголов, определите их лицо и число.

— В чём их особенность? (На конце пишется мягкий знак.)

2.  Работа по учебнику

Упр. 172 (с. 85).

— Прочитайте текст.

— О каких цветах вы прочитали? Видели ли вы их когда-ни­будь? Какого они цвета?

— Что они напоминают Э. Шиму?

— Выполните задания. (Проверка.)

— Что общего у всех выписанных глаголов? (Это глаголы 2-го лица единственного числа.)

— Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа?

(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова опять.)

Упр. 173 (с. 86).

— Прочитайте.

— Что нужно помнить при выполнении задания? (Глаголы 2-го лица единственного числа имеют окончания -ешь, - ишь и пи­шутся с мягким знаком на конце.)

— Выполните задания. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 174 (с. 86).

— Прочитайте диалог. О чём он? (О том, как хорошо послу­шать тишину.)