Методический вестник № 1, 2013 год (стр. 18 )

-  дистанционное обучение по образовательной программе «Современные технологии первичной профилактики наркомании и ВИЧ-инфекции в образовательной среде в контексте требований ФГОС» в рамках реализации приоритетного национального проекта «Здоровье» организовано совместно с ФГБОУ ДПО «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодёжи» в г. Москва. В проекте приняло участие 13 общеобразовательных учреждений, 629 обучающихся, 427 родителей. 34 педагога, выполнившие программу в полном объёме получили сертификаты ПНП «Здоровье» и удостоверения о соответствующем повышении квалификации;

-  совместно с ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет» и ФГБОУ ВПО «Госуниверситет – УНПК» с использованием спортивной базы данных образовательных учреждений, проведены практикоориетированные семинары по новым видам двигательной активности – бадминтону и роупп-скиппингу, использование которых в урочной и внеурочной деятельности позволит активизировать интерес детей и подростков к занятиям.

Значимым аспектом в решении задач содействия здоровью детей в период обучения является консолидация усилий не только на уровне педагогического сообщества, но и на межведомственном уровне. Мероприятием, способствующим такой консолидации, стал организованный в феврале 2013 года Комитетом по здравоохранению и социальной политике Орловского областного Совета народных депутатов Круглый стол по теме: «Пропаганда здорового образа жизни как фактор духовного и нравственного развития подрастающего поколения». Представителями системы образования Орловской области – участниками «круглого стола» был представлен широкий спектр эффективной деятельности, связанной с формированием здорового образа жизни обучающихся и воспитанников ОУ, что подтверждает приоритетность данной проблемы в образовании.

Отчёт

о подготовке кадрового состава к работе в условиях ФГОС в общеобразовательном учреждении по основам безопасности жизнедеятельности.

Из Закона РФ «Об образовании следует, что школьные образовательные стандарты должны стать важнейшим средством нормативного регулирования содержания и результатов общего образования.

Безусловно, нормативно - правовая база содержания образования и образовательных результатов существовала в школе и в прежние годы. В начале 90-х годов она перестала удовлетворять педагогическую общественность. Многообразие образовательных систем, право учителя на самостоятельный выбор методики обучения — всё это стало реальностью и получило в 1992 году законодательное закрепление в Законе РФ «Об образовании». Именно в этот момент встал вопрос о введении в школе образовательных стандартов. Было очевидным, что многообразие школьного образования влечёт за собой не только демократизацию школы, возможность выстраивания образования в ней в соответствии с потребностями и интересами учащихся и т. д., но и создаёт определённые риски — потерю «единого образовательного пространства» в стране, единой системы оценивания и т. д. Вместе с тем введение стандартов открыло новые возможности для решения ряда многочисленных проблем школы — нормализации учебной нагрузки, повышения объективности оценивания и др.

Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения имеет свои отличительные особенности:

1. Ориентация на новые запросы общества.

2. Ориентация на личность ученика.

3. Структура.

4. Форма представления.

Важнейшей составной частью государственных стандартов общего образования являются требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Это, по сути, представляет собой описание планируемых результатов образования, которые могут быть реально достигнуты в учреждениях, реализующих основные общеобразовательные программы, независимо от их вида, местонахождения и организационно-правовой формы. В общеобразовательных учреждениях Орловской области реализуется программа по основам безопасности жизнедеятельности автор , полностью соответствующая ФГОС, учебники авторов , рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе. В дальнейшем при переходе на новые стандарты всех общеобразовательных учреждений планируется использовать в общеобразовательном процессе учебники авторов , , так, как в Федеральном базисном учебном плане основного общего образования ОБЖ есть в 7-9 классах.

Исходя из принятой в самом начале работы над стандартами концептуальной позиции «ориентации на результат», на первом этапе создания нового стандарта, было признано необходимым чётко выделить основные составляющие современных результатов образования. Сегодня под общеобразовательными результатами понимаются «приращения» в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем.

Личностные ресурсы можно разделить на:

- мотивационные (ценностные ориентации, потребности, запросы, которые конкретизируются в мотивах деятельности);

- инструментальные, или операционные (освоенные универсальные способы деятельности);

- когнитивные (знания, обеспечивающие возможность ориентации в явлениях действительности, предметные умения и навыки).

Развитию мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсов (компетенций) личности соответствуют планируемые результаты образования: личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты являются фактором развития мотивационных ресурсов учащихся, метапредметные - инструментальных, предметные - когнитивных.

Вторым значимым отличием школьных стандартов нового поколения является не только их ориентация на достижение предметных образовательных результатов, но и, прежде всего, нацеленность на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Следующей немаловажной особенностью ФГОС является тот факт, что стандарт сегодня должен не фиксировать состояние образования, достигнутое на предыдущих этапах его развития, а ориентировать образование на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства. Для оценки качества образования необходимо прежде всего выявить и согласовать требования личности, семьи, общества и государства к образовательным результатам.

Данные обстоятельства требуют подготовки высоко квалифицированных специалистов преподающих основы безопасности жизнедеятельности в современных условиях.

Для того чтобы подготовить преподавателей-организаторов, учителей ОБЖ к работе по новым стандартам, в 2г. г. проводились курсы, целью которых стало повышение уровня профессиональных компетенций кадрового состава.

На курсах повышения квалификации руководителей методических объединений области рассматривались вопросы проектирования образовательного процесса, использования законодательной базы, программного и методического обеспечения. Руководителям говорилось, что в ходе реализации новых программ курса ОБЖ обучающиеся должны вовлекаться в исследовательские проекты, творческие задания, в ходе выполнения которых они научатся понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решение и помогать друг другу, осознать свои возможности. Это может быть достигнуто в условиях хорошо организованного взаимодействия преподавателя и учащегося.

На курсах повышения квалификации лекторы, обобщая опыт достижений в обучении и воспитании в предшествующий период, показали то новое, что появилось в теории образования в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего, среднего общего образования. Представленные формы организации учебного процесса были раскрыты в контексте преподавания предмета основ безопасности жизнедеятельности в современной школе. В ходе чтения лекций, проведения практических и семинарских занятий лекторами делался упор на формирование в системе занятий у учащихся активной и ответственной гражданской позиции, готовности к духовно-нравственному развитию, способности действовать на благо Отечества.

Всего подготовку в данной категории прошло 27 человек.

Проводилось повышение квалификации преподавателей-организаторов, учителей ОБЖ области. Чтобы подготовить данную категорию к преподаванию основ безопасности жизнедеятельности в условиях новых стандартов, были проведены курсы повышения квалификации «Формирование профессиональных компетенций преподавателей-организаторов ОБЖ в условиях модернизации образования». На курсах было рассмотрено программно-методическое, правовое обеспечение предмета ОБЖ с учётом ФГОС.

На занятиях серьёзное внимание уделялось проектированию образовательного процесса в новых условиях ФГОС. Освещались педагогические принципы обучения основам безопасности жизнедеятельности в разных возрастных группах, методы обучения, формы организации учебного процесса, психолого-педагогические особенности преподавания ОБЖ и т. д.

Серьёзное внимание во ФГОС уделяется проектной деятельности учащихся. На курсах повышения квалификации, с целью подготовки преподавателей к руководству проектной деятельностью детей по различным направлениям курса ОБЖ, был реализован модуль «Организация проектной деятельности учащихся», в рамках которого преподавателям, учителям говорилось о видах проектной деятельности, содержании проекта. Слушателям курсов было предложено самоопределиться по темам проектной деятельности, проводилось консультирование по содержанию проектной деятельности. Слушатели выполняли небольшие проекты.

Современный этап развития общества характеризуется кризисными тенденциями с опасностями глобального масштаба. Данные специалистов в области безопасности человека и общества говорят, что если человечество не изменит характера своей жизнедеятельности, то необратимые изменения окружающей среды уже в недалёком будущем могут привести к социальной и экологической катастрофам. В соответствии с ФГОС, с потребностями общества в подготовке человека (школьника) к безопасной жизнедеятельности в педагогической теории и практике ведётся поиск путей и средств воспитания культуры безопасности. Однако эффективность воспитания культуры безопасности школьников остаётся недостаточно высокой. Одной из причин такого положения является уровень разработанности соответствующей теории и методики. К недостаточно исследованным относится и сама культура безопасности. Чтобы помочь преподавателям-организаторам, учителям ОБЖ повысить уровень культуры безопасности учащихся, на курсах повышения квалификации рассматривались, воспитание культуры безопасности как педагогическое явление, аспекты культуры безопасности, формы воспитания культуры безопасности в педагогическом процессе.

В обществе всё большую тревогу вызывает отклоняющееся поведение подростков и молодёжи. Система поступков или отдельные поступки часто противоречат правовым и нравственным нормам. Как правило, девиантное поведение является результатом неблагоприятного социального развития, нарушений социализации на разных возрастных этапах. Проблема аддиктивного поведения особенно остро стоит в отношении детей и подростков, что обусловлено психофизическими особенностями этого возрастного контингента. Чтобы подготовить преподавателей к работе с трудными подростками на курсах особое внимание обращалось на проблемы деструктивного, аддиктивного поведения («потере контроля») последних.

Психика и деятельность организма подростка отличаются функциональной неустойчивостью, повышенной чувствительностью к факторам внешней среды, особенно вредным. Вредными привычками следует считать те, которые мешают или не дают возможности человеку в течение жизни успешно реализовать свою генетическую программу и себя как личность, представителя общества. Особую группу вредных привычек представляет употребление психоактивных веществ (ПАВ) — табака, алкоголя, наркотиков и токсических веществ, поэтому в курсы повышения квалификации был включен модуль «Здоровье сберегающие технологии на уроках ОБЖ», в рамках которого были освящены действующие на данный момент программы, приказы (Программа «Школа Здоровья», Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 000 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников», Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.01 г. «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 апреля 2011 г. № 000 «О психологическом тестировании обучающихся образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования и профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования на предмет потребления наркотических средств, психотропных и других токсических веществ» и т. д.) и особенностях их реализации в условиях ФГОС.

Новые подходы к обучению правилам дорожного движения в современной школе вызваны объективной необходимостью воспитания транспортной культуры, формирования умений и навыков в целях обеспечения личной безопасности, самосохранения.

Качество знаний по ПДД зависит во многом от методики преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботится о том, чтобы каждый ученик работал активно и увлечённо. С этой целью, на курсах повышения квалификации уделялось внимание дидактическим возможностям средств обучения основам безопасности дорожного движения, типичным ошибкам в обучении школьников правилам дорожного движения в современных условиях.

Патриотизм — важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства. Военно-патриотическое воспитание начинается в школе, и у преподавателя-организатора ОБЖ особое место в этом процессе. Готовность к служению, защите Отечества, формирование патриотического сознания — основная задача военно-патриотического воспитания. Эффективность военно-патриотического воспитания определяется деловым сотрудничеством учреждений и организаций, участвующих в воспитательном процессе, т. е. взаимодействием школьной и внешкольной воспитательных сред. В рамках курсов слушатели посетили центр военно-патриотического воспитания молодёжи и подготовки к службе в рядах Вооружённых сил РФ, где опытные лекторы изложили материал о гражданско-патриотическом воспитании, как неотъемлемой части воспитательной системы ОУ, организации музея боевой славы в общеобразовательном учреждении. Кроме того, обучающиеся посетили музеи ВОВ, и Нормандии-Неман, где ознакомились с историей, экспозицией, методикой создания музеев военно-патриотической направленности.

По аналогичной программе были проведены выездные курсы для преподавателей-организаторов, учителей ОБЖ Ливенского района. Курсовую подготовку по данным категориям прошло 52 человека.

Перечисленные ранее вопросы рассматривались на лекциях курсов «Введение в должность вновь назначенных преподавателей-организаторов ОБЖ, с особенностью того, что здесь больше давались азы методики построения образовательного процесса предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». Серьёзное внимание уделялось практике, в связи с чем, на базе БОУ ОО ДПО (ПК) специалистов «Учебно-методический центр по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям Орловской области» проводились занятия по безопасности и защите человека в чрезвычайных ситуациях и модулю «Гражданская оборона, её предназначение и задачи по защите населения от последствий ЧС мирного и военного времени».

Курсовую подготовку прошли 34 человека, назначенных на должность преподаватель-организатор, учитель ОБЖ в г.

Сложившаяся в современном мире социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство. Всё чаще происходят в разных местах планеты чрезвычайные ситуации: наводнения, взрывы, выбросы нефтегазовой промышленности, разнообразие новых видов мошенничества, заполнение разума людей сектантскими поверьями и, конечно, угроза терроризма. Поэтому чрезвычайно важным становится вопрос о получении знаний для защиты себя и своих детей, подготовке их к встрече с разными сложными, порой и опасными жизненными ситуациями.

Задача взрослых-родителей и педагогов вооружить детей необходимыми знаниями как можно раньше. Но что делать, если ребёнок с задержкой психического развития? Ему трудно даётся и обучение и социализация. Участие семьи в подготовке этих детей к самостоятельной жизни, как правило, недостаточно. Основной груз по обучению и воспитанию детей коррекционных классов берёт на себя школа.

Чтобы подготовить преподавателей-организаторов, учителей ОБЖ к работе с данной категорией детей в ОИУУ в феврале 2013 года были проведены курсы ««Актуальные вопросы организации и содержания обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях». На курсах были подробно рассмотрены методические основы коррекционной педагогики, актуальные проблемы развития специального образования, основные принципы современной системы инклюзивного образования, современные подходы к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. Особое внимание было уделено особенности обучения детей основам безопасности жизнедеятельности в классах коррекции, организации самостоятельной работы учащихся коррекционных классов на уроках ОБЖ, методическим основам формирования у учащихся коррекционных классов практических умений и навыков, дополнительному образованию детей специальных (коррекционных) классов VII вида и т. д.

Всего курсовую подготовку в данном направлении прошли 21 человек.

В последние годы наблюдается устойчивый интерес общественности и государственных структур, включая как местные, так и федеральные органы власти к проблеме обеспечения безопасности жизнедеятельности населения всех возрастов, в том числе детей и молодёжи. В учреждениях образования начинается активная пропаганда здорового образа жизни, осуществляется патриотическое воспитание, решаются задачи физического и духовного развития учащихся. Данное обстоятельство требует подготовки высококвалифицированных кадров, преподающих «Основы безопасности жизнедеятельности». Преподаватели- организаторы, учителя, преподающие предмет, раз в пять лет проходят курсовую переподготовку, чтобы ознакомиться с новыми требованиями и подходами преподавания курса. Социальные условия таковы, что некоторые педагоги, в силу ряда обстоятельств, вынуждены на какое-то время прервать свою педагогическую деятельность, что связано с неизбежным отставанием в плане получения своевременной специализированной информации.

В 2013 году проводилось обучение слушателей курсов по накопительной системе. Модуль «Актуальные вопросы подготовки учителя к преподаванию ОБЖ» предназначен для преподавателей-организаторов, учителей, желающих восполнить свои знания по актуальным направлениям преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательном учреждении с учётом ФГОС.

Согласно должностной инструкции, преподаватель организатор участвует в планировании и проведении мероприятий по охране труда работников образовательного учреждения, а также жизни и здоровья обучающихся, воспитанников. Он взаимодействует с заинтересованными организациями. Совместно с учреждениями здравоохранения организует проведение медицинского обследования юношей допризывного и призывного возраста для приписки их к военкоматам. Оказывает помощь военкоматам в отборе юношей для поступления в военные учебные заведения. Ведет учет военнообязанных в образовательном учреждении и представляет соответствующие отчеты в военкоматы. Разрабатывает план гражданской обороны (ГО)  образовательного учреждения. Организует занятия по ГО с работниками образовательного учреждения. Готовит и проводит командно-штабные, тактико-специальные учения и другие мероприятия по ГО и т. д. С целью подготовить преподавателей-организаторов, заместителей директоров по безопасности к выполнению данных функций Межвузовским (межрегиональным) учебно-методическим центром комплексной безопасности образовательного учреждения Московского авиационного института (технического университета) в феврале 2012 года на базе Орловского института усовершенствования учителей были проведены курсы «Комплексная безопасность». На курсах обучение слушателей проводили: руководитель МЦКБ, представители управления ФСБ по Орловской области, учебно-методического центра по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям Орловской области, лекторов Орловского института усовершенствования учителей. Курсовую подготовку в данном направлении прошли 57 человек.

В соответствии с резолюцией 9-сессии Генеральной Ассамблеи Международной организации гражданской обороны 1 марта отмечается Всемирный день гражданской обороны.

Тема Всемирного дня гражданской обороны в 2013 году – «Гражданская защита и подготовка общества к упреждению катастроф».

С целью приобщения к культуре безопасности жизнедеятельности, основным задачам национальных служб гражданской обороны, гражданской защиты и противодействия чрезвычайным ситуациям в образовательных учреждениях Орловской области были проведены:

·  занятия «Чрезвычайные ситуации и их последствия для жизни человека, флоры и фауны, экономики государства», «Защита населения при пожарах и взрывах», «Чрезвычайные ситуации природного характера», «Действия при угрозе возникновения террористического акта» и т. д.

·  беседы «Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС», «Безопасное поведение в доме», «Человек за всё в ответе. Проблемы современной цивилизации» и т. д., с представителями территориальных органов МЧС, ветеранами аварийно-спасательных и противопожарных служб по тематике курсов ОБЖ, БЖД.

·  Тренировочные занятия «Эвакуация при пожаре», Поведение в экстремальной ситуации», «Алгоритм изготовления ватно-марлевых повязок», «Осторожно - посторонний предмет» и т. д.

Внеклассные мероприятия:

·  Линейки «1-марта — Всемирный день гражданской обороны», «Они спасают наши жизни», «Международная организация гражданской обороны» и т. д.

·  Конкурсы памяток «Ваши действия при…», рисунков «Избежать Земной катастрофы», плакатов «Безопасность глазами детей», «Мой папа пожарный», «Опасная работа», стенгазет «Человек в окружающем мире», эстафеты «Юный спасатель» и т. д.

·  Просмотр и обсуждение видеоматериала «Аварии на опасных объектах, последствия для населения», «Профессия спасатель», «История создания Международной организации гражданской обороны», мультипликационных фильмов соответствующей тематики» и т. д.

·  Ролевые игры «Опасности вокруг нас» 1-4 классы, «Опасные места в образовательном учреждении», «Если беда застала врасплох» и т. д.

Для проведения занятий была задействована необходимая материальная база. Во время проведения занятий было уделено внимание вопросам истории создания Международной организации гражданской обороны, МЧС России, задачам национальных служб гражданской обороны, пропагандировалась их деятельность по защите населения, материальных средств и окружающей среды от ЧС природного и техногенного характера.

В целом проведённые мероприятия охватили всю тематику курса основ безопасности жизнедеятельности, безопасности жизнедеятельности, касающуюся гражданской защиты и подготовке общества к упреждению катастроф. В мероприятиях приняли участие примерно 65 тыс. учащихся Орловской области.

В 2012 году проходил всероссийский конкурс «Безопасность человека». Конкурс по трём номинациям: основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи, военно-патриотическое воспитание и основы военной службы, основы комплексной безопасности, был объявлен журналом «Основы безопасности жизни» совместно со спонсором конкурса Иркутским релейным заводом в ноябре 2011г.

В августе 2012 года были подведены итоги конкурса и три победителя, среди которых Максим Васильевич Власов, преподаватель ОБЖ МБОУ СОШ № 26 г. Орла. Каждый победитель в качестве приза получил для своего образовательного учреждения комплект учебного реанимационного тренажёра «Витим», с помощью которого школьники смогут гораздо лучше осваивать программу соответствующую ФГОС по основам медицинских знаний и получать практические навыки по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.

Внеурочная деятельность организуется с целью расширения общих интересов и углубления специальных знаний учащихся по предмету, удовлетворения их индивидуальных интересов и склонностей, развития творческих способностей, а также служит средством профориентации учащихся. Во внеурочной деятельности тесно переплетаются образовательные и воспитательные задачи. Чтобы помочь преподавателям-организаторам, учителям ОБЖ области эффективно влиться в систему внеурочной воспитательной работы на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр «Десантник» в ноябре 2012 года совместно с институтом усовершенствования учителей был проведён семинар «Использование элементов военно-прикладных видов спорта при изучении курса основ безопасности жизнедеятельности». В рамках семинара проводились показательные выступления обучающихся детско-юношеского центра «Десантник», профильная подготовка юношей допризывного возраста на внеклассных занятиях по курсу основы безопасности жизнедеятельности, использование прыжковой техники в условиях автономного выживания человека, занятия по методике самообороны в городских условиях, правилах обращения с взрывоопасными предметами, по общей водолазной подготовке юношей допризывного возраста. В завершении семинара был проведён Круглый стол «Проблемы обучения юношей допризывного возраста элементам военно-прикладных видов спорта в общеобразовательном учреждении», в рамках которого проходили: обмен опытом между участниками семинара, обсуждение проблем и нахождение путей их решения.

Серьезное внимание уделялось оценке качества образования в условиях ФГОС. В 2013 году были разработаны контрольные срезы по основам безопасности жизнедеятельности. В составе комиссии Роспотребнадзора проверено качество образования учащихся 5, 8, 9 классов МБОУ Лицей № 4, 8, 9 классов МБОУ СОШ № 36, 5, 6, 7 классов МБОУ СОШ № 13 г Орла. По итогам проверок сделаны выводы, даны методические рекомендации.

Отдел охраны здоровья

и физического воспитания

Система повышения квалификации в подготовке организаторов воспитательного процесса к работе

по новым образовательным стандартам

Современное общеобразовательное учреждение как социальный институт осуществляет передачу подрастающим поколениям накопленного обществом опыта, воплощенного в многообразной культуре. Сегодня образовательная система призвана обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося для становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни. Приоритет в образовании отдается воспитанию, которое должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

Усиление воспитывающей функции согласуется со стратегией модернизации образования, соответствует приоритетам современной государственной политики в области образования. Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где воспитанию школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

Проблема профессионализма современного педагога в настоящее время является предметом исследовательского интереса представителей различных областей гуманитарного научного знания: педагогики, психологии, акмеологии, андрагогики, валеологии, психолингвистики и др. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования устанавливают не только требования к качеству подготовки учащегося, но и требования к кадровым условиям реализации образовательной программы, которые включают:

- укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

- непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения.

В этой связи одной из ключевых задач системы повышения квалификации становится обеспечение подготовки различных категорий работников образования к работе по новым федеральным государственным образовательным стандартам общего образования (ФГОС).

Деятельность кабинета общих проблем воспитания и дополнительного образования ОИУУ в учебном году была направлена на осуществление научно-методической поддержки профессиональной деятельности педагогов в условиях перехода к новым Федеральным государственным образовательным стандартам. Для разных категорий образовательного процесса были проведены следующие курсы: «Совершенствование управления учреждениями дополнительного образования», «Организация деятельности старшего вожатого», «Совершенствование воспитательного процесса в образовательном учреждении», «Профессиональная адаптация педагогов дополнительного образования детей в ОУ», «Педагогическое управление развитием личности обучающихся», курсы по накопительной системе «Организация внеурочной деятельности», «Организация деятельности классного руководителя», «Организация работы воспитателя в группе продленного дня ОУ». Всего через систему курсовой подготовки кабинета в учебном году прошли 370 работников системы общего и дополнительного образования.

Все реализованные в течение года программы курсов повышения квалификации были нацелены на оказание помощи педагогам и руководителям ОУ в освоении и введении ФГОС ООО, формирование новых профессиональных компетенций, создание качественных образовательных программ внеурочной деятельности, эффективность использования учебно-методических и информационно-методических ресурсов, необходимых для успешного решения задач ФГОС, создание комфортной образовательной среды образовательного учреждения, обеспечивающей развитие и социализацию школьников.

В ходе курсовой подготовки для всех категорий слушателей рассматривались следующие вопросы: нормативно-правовые документы, регулирующие современную систему образования, ФГОС – требования к структуре основной образовательной программы начального и основного общего образования, дайджест нормативных документов, регулирующих внеурочную сферу образовательного учреждения, разработка программы внеурочной деятельности, диагностика эффективности внеурочной деятельности.

Особенностью курсов является включение тренинговых и семинарских занятий в форме имитационных ролевых игр, где слушателям предоставлялась возможность систематизировать и обобщать собственные знания и опыт, разработать стратегию своей профессиональной деятельности и апробировать собственные разработки. Отличительная особенность всех проведенных курсов – определение оптимальной модели организации внеурочной деятельности. Во внеурочной деятельности создается своеобразная эмоционально наполненная среда увлеченных детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники. Важно, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. Главное при этом – осуществлять взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Для разных категорий педагогических и управленческих кадров кабинет общих проблем воспитания и дополнительного образования реализует систему семинаров. В соответствии с Письмом Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации внеурочная деятельность в школе осуществляется:

- через учебный план образовательного учреждения, а именно через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т. д., проводимые в формах, отличных от урочной);

- через дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

- через образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

- через организацию деятельности групп продленного дня;

- через классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практикумы и т. д.);

- через деятельность иных педагогических работников (педагогов-организаторов, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями.

Для позитивной организации работы по внедрению ФГОС проведены семинары-практикумы для заместителей директоров по воспитательной работе «Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС», для воспитателей групп продленного дня «Организация воспитательной работы с учащимися в условиях продленного дня в контексте ФГОС НОО», для педагогов-организаторов и педагогов дополнительного образования «Результативность образовательного процесса в УДО» и «Формирование единого культурно-образовательного пространства в муниципалитете и регионе», для методистов УДО «Методическое сопровождение деятельности педагога дополнительного образования», для классных руководителей «Учебно-методический комплект образовательных программ внеурочной деятельности», для старших вожатых «Социальное проектирование как средство формирования лидерской позиции членов детского объединения».

Все семинары-практикумы проводились на базе образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования г. Орла: МБОУ СОШ № 49, МБОУ СОШ № 10, МБОУ ДОД - дом детского творчества Заводского района, МБОУ ДОД – центр детского творчества Северного района, МБОУ ДОД – городской центр технического творчества, БОУ ОО ДОД – центр детского технического творчества, туризма и экскурсий, БОУ ОО СПО «Орловский техникум путей сообщения им. » и БОУ ОО СПО «Орловский техникум агротехнологии и транспорта». В ходе семинарских занятий производился анализ педагогических ситуаций, возникающих у слушателей в процессе собственной педагогической деятельности, на примере которых формировались умения решать разноплановые и разноуровневые педагогические задачи в контексте перехода к новым Федеральным государственным образовательным стандартам.

Профессиональные конкурсы «Сердце отдаю детям» и «Творческий поиск» представляют собой своеобразный индивидуальный маршрут педагога в повышении своей квалификации и позволяют каждому педагогу-конкурсанту наметить и осуществить траекторию профессионального саморазвития в соответствии со своими профессиональными и личностными запросами.

Важным моментом повышения квалификации педагогов является развитие и расширение их профессиональных контактов, которые завязываются через общение с конкурсантами, членами жюри. Обсуждая с коллегами свои реальные достижения и недостатки, конкурсант стремится к совершенствованию своей педагогической деятельности. В своем стремлении к самокоррекции педагог определяет дальнейшую жизненную и профессиональную программу развития.

Система повышения квалификации в форме конкурсных испытаний и подготовки к ним рассматривается как реализация педагогом возможностей своего непрерывного образования.