Методический вестник № 1, 2013 год (стр. 1 )

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

БОУ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ДПО (ПК) СПЕЦИАЛИСТОВ

«ОРЛОВСКИЙ ИНСТИТУТ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ»

Методический

вестник №1

2013 год

1 сентября для учителя - главный праздник в году.

Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы,

Плавать под водой, как рыбы,

Нам не хватает только одного – научиться жить на Земле, как люди.

А научить этому новые поколения - наша непростая задача.

Успехов в этом многотрудном деле!

Здоровья и оптимизма!

С праздником!

Содержание

1.	Справка о состоянии преподавания иностранных языков и качестве подготовки обучающихся в образовательных учреждениях Орловской области в период перехода на ФГОС нового поколения	5
2.	Справка о работе кабинета по повышению профессиональной компетентности учителей музыки и МХК	12
3.	Научно-методическое сопровождение преподавания истории, обществознания, в условиях введения ФГОС ООО	20
4.	Методические рекомендации «О проведении практических работ по географии в основной общеобразовательной школе в условиях введения ФГОС второго поколения»	27
5.	Методическое сопровождение перехода на ФГОС учреждений НПО и СПО. Формирование фонда оценочных средств	32
6.	Потенциал интеграции общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности в условиях внедрения стандартов нового поколения	58
7.	Учебно-исследовательская деятельность обучающихся как ключевой фактор развития личности	62
8.	Анализ состояния преподавания химии в образовательных учреждениях Орловской области в году.	67
9.	Отчет председателя территориальной предметной комиссии по результатам государственной итоговой аттестации выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования в 2013 по химии	93
10.	Повышение профессиональной компетентности руководителей ОУ области как условие реализации приоритетных направлений развития образования.	115
11.	Рекомендации по вопросу реализации Федерального закона от 01.01.2001 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"	121
12.	Справка о состоянии преподавания и уровне знаний обучающихся по математике в ОУ Орловской области в период перехода на ФГОС	123
13.	Перспективные направления развития здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях Орловской области в 2013 году	131
14.	Отчёт о подготовке кадрового состава к работе в условиях ФГОС в общеобразовательном учреждении по основам безопасности жизнедеятельности	136
15.	Система повышения квалификации в подготовке организаторов воспитательного процесса к работе по новым образовательным стандартам	144
16.	Особенности реализации федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.	150
17.	Подготовка к переходу на ФГОС русскому языку и литературе в Орловской области	155
18.	Рекомендации о преподавании предмета «Технология» в общеобразовательных учреждениях Орловской области в учебном году при подготовке к переходу на стандарты второго поколения	169
19.	Методическое письмо о преподавании предмета «информатика и ИКТ» в общеобразовательных учреждениях Орловской области в 2013/2014 учебном году»	185
20.	Повышение ИКТ-компетентности учителей в условиях перехода на ФГОС общего образования	188
21.	Справка о деятельности отдела дистанционного обучения	195
22.	Экономическая практико-ориентированная образовательная среда в школе	202
23.	Обновление содержания образования как процесс	207
24.	На пути реализации ФГОС НОО	213
25.	Справка о преподавании изобразительного искусства согласно требованиям государственного стандарта и образовательных программ	245
26.	Информация о духовно-нравственном образовании в ОУ области	247
27.	Подготовка педагогических кадров для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в учебном году в условиях введения ФГОС	252
28.	Организация подготовки учебной деятельности учителя физики к работе по ФГОС ООО	260

Справка о состоянии преподавания иностранных языков и качестве подготовки обучающихся в образовательных учреждениях Орловской области в период перехода на ФГОС нового поколения.

Модернизация иноязычного школьного образования непосредственным образом связана с процессами глобализации, интеграции стран, международного сотрудничества в разных сферах человеческой деятельности, с одной стороны, и с процессами самоидентификации, гражданской идентичности, всестороннего развития личности как активного участника этих процессов, с другой стороны. Стратегическая задача развития иноязычного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания и достижении нового качества его результатов.

Целью обучения иностранным языкам в современной школе является развитие у учащихся способности и готовности к межкультурному взаимодействию и к использованию изучаемого языка как инструмента этого взаимодействия. Для того чтобы выпускник школьного образовательного учреждения смог реализовать себя и был востребован в современном обществе, ему необходимо:

-  осознавать свою идентичность (гражданскую, этнокультурную, общечеловеческую);

-  гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;

-  самостоятельно критически мыслить;

-  грамотно работать с информацией;

-  быть коммуникабельным;

-  овладеть универсальными способами познания;

-  успешно освоить содержание предмета «Иностранный язык».

Специфика предмета «Иностранный язык» такова, что результативное обучение возможно только в условиях личностно-ориентированного и деятельностного подходов. Деятельностный подход заключается в том, что обучение общению должно происходить в ходе выполнения продуктивных заданий, где все виды деятельности рассматриваются не в качестве самоцели, а как способ решения учеником конкретных личностно важных проблем и задач. Что касается личностно-ориентированного подхода, подразумевается, что любой вид выполняемой учащимся деятельности должен иметь личный смысл его выполнения, так как только опыт, пропущенный через призму личных ценностей, восприятий, умений, может быть присвоен учеником. Учитель создает ситуацию, в которой каждый ученик должен иметь возможность сформулировать собственную цель относительно заявленной темы урока, создать собственный продукт в ходе изучения темы, используя наиболее приемлемые для него темпы и способы работы. Во всех темах курса иностранного языка уже заложен огромный личностный потенциал. Все, что нужно сделать учителю, - помочь ученикам найти свой ракурс предлагаемой темы, свою проблему, которую он хотел бы решить. Среди учителей, которые на своих уроках в полной мере используют данные подходы, особо следует отметить (МБОУ СОШ № 45 г. Орла), (МБОУ СОШ № 27 г. Орла), (МБОУ СОШ № 33 г. Орла), (МБОУ СОШ № 23 г. Орла), (МБОУ Максимовская ООШ Урицкого района), (МБОУ Моховская СОШ Залегощенского района), (МБОУ СОШ № 17 г. Орла), А. (МБОУ Моховицкая СОШ Орловского района), (МБОУ СОШ № 23 г. Орла).

В условиях перехода на ФГОС нового поколения особое значение приобретает проектная деятельность обучающихся. Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление школьника и научить его не просто запоминать и воспроизводить полученные знания, а уметь применять их на практике. Проектная методика предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта. Следует отметить, что проектная деятельность в обучении иностранным языкам на протяжении уже многих лет активно применяется учителями области. Учителя разрабатывают разные типы проектов: исследовательские, творческие, ролево-игровые, информационные, практико-ориентированные. В учебном году, особенно преуспели в этом направлении (МБОУ Знаменская СОШ Орловского района), (МБОУ Лицей № 5 г. Мценска), (МБОУ СОШ № 23 г. Орла), (МБОУ СОШ № 37 г. Орла).

Несомненный интерес представляет в этой связи опыт проектной деятельности учителя английского языка (МБОУ СОШ № 23 г. Орла) по созданию проектов по теме «Как сделать свой край привлекательным для массового туризма». Эти проекты имеют ярко выраженную социальную направленность, поскольку содержат практические рекомендации по эффективному и экономически обоснованному развитию туристического бизнеса в родном городе. Не менее интересна и форма защиты проектов – представление своих идей на «заседании городской Думы». Таким образом, данный проект не только мотивирует учащихся к изучению иностранного языка, но и воспитывает чувства любви к своему краю и Отечеству, то есть способствует достижению личностных результатов обучения средствами иностранного языка.

Следует отметить, что использование представленных выше подходов и технологий дает возможность учителю дифференцировать процесс обучения, использовать межличностную коммуникацию школьников в процессе их совместной деятельности для совершенствования речевых умений. Закономерно, что учителя, овладевшие современными образовательными технологиями и в системе применяющие их на практике, добиваются стабильно высоких результатов в обучении. Об этом свидетельствуют данные контрольного тестирования учащихся, полученные в ходе аккредитации образовательных учреждений, аттестации учителей, мониторинга, проведенного в 4-х, 9-х и 11-х классах в рамках тематических выездов методистов кабинета ИЯ ИУУ, результаты конкурсов, районных и областных олимпиад по иностранным языкам, итоговой аттестации выпускников.

Так, в ходе контрольного тестирования, проведенного при аттестации учителей в истекшем учебном году, наиболее высокий процент качества знаний (80-100%) показали учащиеся, которых обучают (МБОУ СОШ № 45 г. Орла), (МБОУ Глазуновская СОШ Глазуновского района), (НРОУ Орловская православная гимназия), (МБОУ Максимовская ООШ Урицкого района), (МБОУ Моховская СОШ Залегощенского района), , (МБОУ СОШ № 17 г. Орла), (МБОУ СОШ № 5 г. Орла), (МБОУ Лицей № 1 г. Орла).

Необходимо отметить, что мониторинг образовательных достижений обучающихся, проводимый кабинетом ИЯ ИУУ, позволяет сделать вывод о том, что благоприятная среда обучения, профессионализм педагогов, а также сохранение разумного баланса между сложившимися за долгие годы традициями обучения и инновационными методами моделирования образовательного процесса в образовательных учреждениях с углубленным изучением иностранных языков (МБОУ СОШ №№ 17, 23, 27 г. Орла) открывают большие возможности для усиления их образовательного потенциала. Выпускников этих школ отличает высокий уровень сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенций, о чем убедительно свидетельствуют результаты регионального этапа всероссийских олимпиад школьников по иностранным языкам 2013 года. 6 призовых мест из 15 заняли учащиеся вышеуказанных школ. Учащиеся Орловской области успешно выступают на заключительном этапе всероссийской олимпиады. В истекшем учебном году ученик 10 класса МБОУ СОШ № 17 г. Орла и ученица 9 класса МБОУ СОШ № 20 г. Орла стали призерами олимпиады по французскому языку.

Высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции продемонстрировали выпускники школ №№ 23, 27 с углубленным изучением английского языка г. Орла на тренировочном экзамене по английскому языку с реализацией процедуры письменной и устной части по технологии ЕГЭ. Учащиеся этих образовательных учреждений справились с предложенными заданиями на 73,95% и 82% соответственно[1].

Результаты проведённого в 2013 году ЕГЭ по иностранным языкам также подтверждают положение о стабильной положительной динамике в подготовке обучающихся. Всего в ЕГЭ по иностранным языкам приняло участие 252 выпускника. Число участников ЕГЭ по английскому и немецкому языкам имеет тенденцию к стабилизации. За последние три года число выпускников, выбравших экзамен по английскому языку, колеблется от 231 в текущем году до 262 в 2011 году. ЕГЭ по немецкому языку сдавали 13 выпускников в 2011 году, в 2012 и 2013 году количество экзаменуемых не менялось (14 участников). Вместе с тем существенно сократилось количество одиннадцатиклассников, сдающих экзамен по французскому языку (2011 – 13 человек, 2012 – 16, 2013 – 7). Средний тестовый балл по английскому языку увеличился за последние три года примерно на 10 % (74,67 в 2013 году), по французскому языку на 13% (67,57 в текущем году). Достаточно стабилен средний балл по немецкому языку (45,68 в 2011 году, 48,2 в 2012 году, 44,29 в 2013 году). Минимальное количество баллов, дающее право на получение свидетельства ЕГЭ, равно 20. Этот рубеж за последние три года не смогли преодолеть всего 6 человек (1,4%). Важно обратить внимание на то, что данный показатель значительно меньше показателя по Российской Федерации – 2,6. Таким образом, с заданиями справились 99, 2% экзаменуемых[2].

Однако, несмотря на позитивные тенденции в подготовке обучающихся по иностранным языкам и достаточно высокие результаты выпускников, данные показатели существенно разнятся с результатами, полученными в истекшем учебном году при проведении контрольного тестирования учащихся в ходе тематических выездов методистов кабинета ИЯ ИУУ. Так, с контрольными заданиями базового уровня в формате ЕГЭ справились 60,15% выпускников 11 класса, то есть результаты оказались более чем в полтора раза меньше, чем на итоговой аттестации. Разумеется, экзамен по иностранному языку выбирают чаще всего наиболее подготовленные обучающиеся, но следует обратить внимание на то, что базовый уровень – это тот обязательный показатель степени овладения иностранным языком, достичь который, в соответствии с программными требованиями каждый обучающийся должен уже к концу обучения в основной школе. Необходимо отметить, что существуют и субъективные причины сложившейся ситуации. Реализовать новую ценностно-смысловую ориентацию иноязычного образования, а значит улучшить его качество можно только в том случае, если учитель старается поддерживать мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка, вызывает у них потребность практически применять изучаемый материал, формирует метапредметные умения, в том числе умение продуктивно работать с информацией на изучаемом иностранном языке.

Одним из наиболее мощных средств достижения этих целей является вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность по иностранным языкам. В условиях перехода на новые стандарты внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса по предмету. Она не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и иноязычной культуры и сквозь призму этих знаний позволяет более активно осваивать культуру родной страны.

Следует отметить, что учителя иностранных языков области стараются в полной мере использовать внеурочную деятельность не только как средство формирования устойчивого интереса к предмету, но и как дополнительную возможность выявления и поддержки одаренных и талантливых детей. Многие учителя активно вовлекают обучающихся в такие дополнительные формы познания по предмету как олимпиады, конкурсы, викторины и т. д.

Весьма ценным в этом отношении является опыт работы методических объединений учителей английского и немецкого языков города Орла (руководители и ). Одним из важных направлений деятельности этих методических объединений является подготовка и проведение ежегодного городского конкурса знаний по английскому языку и Праздника немецкого языка для учащихся 4-х классов. В учебном году в этих мероприятиях приняли участие 59 школьников. Победителями стали учащиеся МБОУ СОШ № 27 (учитель ), НОУ СОШ «Леонардо» (учитель ), МБОУ Гимназия № 39 (учитель ). Призовые места заняли ученики МБОУ Лицей № 1 (учитель ), МБОУ СОШ № 12 (учитель ), МБОУ Лицей № 18 (учитель ), МБОУ Гимназия №19 (учителя , ), МБОУ СОШ № 23 (учитель ), МБОУ СОШ № 24 (учитель ), МБОУ СОШ № 26 (учитель ), МБОУ СОШ № 29 (учитель ), МБОУ СОШ № 38 (учитель ), МБОУ Гимназия № 39 (учитель ).

Следует также отметить усилия методического объединения учителей французского языка города Орла (руководитель ) по популяризации своего предмета. В истекшем учебном году был проведен конкурс знатоков французского языка среди учащихся 5-8 классов, участие в котором приняли 56 школьников. Жюри конкурса была отмечена работа по подготовке победителей и призеров (МБОУ СОШ № 29), (МБОУ СОШ № 33), (МБОУ Гимназия № 19), (МБОУ СОШ № 11), (МБОУ СОШ № 37), (МБОУ СОШ № 5), , (МБОУ СОШ № 17), (МБОУ СОШ № 30), , (МБОУ СОШ № 17), (МБОУ СОШ № 10).

Вместе с тем развитие системы языкового образования в области сопровождается рядом негативных процессов. Особую тревогу продолжает вызывать тенденция к унифицированию изучения иностранных языков, а именно, к изучению только английского языка. Неуклонно сокращается количество школ (классов) с изучением немецкого и французского языков, и соответственно, количество учителей, их преподающих. Так, за последние три года количество изучающих немецкий язык сократилось на 9,5%, французский – 0,7%, а количество учителей этих языков на 4%. Принимая во внимание тесные партнерские отношения Орловской области с Францией и Германией, богатые исторические традиции преподавания немецкого и французского языков в школах области, и наличие хорошо подготовленных преподавателей, крайне недальновидными и не соответствующими вызовам времени представляются действия руководителей образовательных учреждений, муниципальных органов управления образованием по отказу от политики языкового плюрализма и от сохранения паритета всех иностранных языков, в том числе за счет введения второго иностранного языка.

Одним из приоритетов в ФГОС второго поколения является создание в образовательном учреждении единой информационно-образовательной среды, которая воспринимается не только как единое информационное пространство школы, но и как эффективная образовательная система, как одно из условий достижения нового качества образования. Несмотря на то, что техническое оснащение кабинетов иностранных языков за последние годы значительно улучшилось, учебно-материальная база по предмету в целом ряде образовательных учреждений практически не развивается. Более того, приходят в негодность имеющиеся технические средства, ветшают и морально устаревают наглядные пособия, словари, книги для дополнительного чтения. Большинство учителей иностранных языков пытаются своими силами решать эту серьезную проблему, приобретая необходимую аудиотехнику, изготавливая самодельную наглядность, разрабатывая дидактические раздаточные материалы. Однако это не позволяет в полной мере компенсировать недостаток современных средств обучения, без которых невозможно организовать образовательный процесс в соответствии с социальным заказом общества на функциональное владение иностранным языком в единстве с культурой его носителей на основе использования информационно-коммуникационных технологий.

Среди посещенных в истекшем учебном году образовательных учреждений следует отметить хорошую оснащенность кабинетов иностранных языков в МБОУ Лицей № 1 г. Орла, МБОУ Лицей № 4 г. Орла, МБОУ Лицей № 5 г. Мценска, МБОУ СОШ № 17 г. Орла, МБОУ СОШ № 23 г. Орла, МБОУ СОШ № 27 г. Орла, МБОУ СОШ № 50 г. Орла, МБОУ Залегощенская СОШ № 1, МБОУ Тельченская СОШ Мценского района. В кабинетах этих образовательных учреждений имеется все необходимое для широкого использования аудио - и видеоматериалов, справочная литература, иллюстративная наглядность, всевозможные раздаточные материалы для индивидуальной, парной и групповой работы, словари, книги, газеты и журналы на иностранном языке.

Процесс модернизации языкового образования в области, перевод образовательного процесса по иностранным языкам в режим развития тормозит и инертность значительной части учителей, тяготеющих к авторитарному стилю преподавания. Это имеет непосредственное отношение к современному пониманию целей образования в целом и роли иностранных языков в развитии личности в частности. Успешность образовательного процесса по иностранному языку во многом определяется: