Методический вестник № 1, 2013 год (стр. 8 )

,2 %) обучающихся выполнили работу на допустимом и оптимальном уровнях.

Низкие результаты показали учащиеся при выполнений заданий Части А (уровень сложности базовый). Только %) учащихся смогли ответить правильно на все вопросы. Допустили одну ошибку при выполнении заданий с выбором одного ответа ,2 %) учащихся. Не смогли ответить ни на один вопрос правильно 35 (1,9 %) десятиклассников. Анализ ответов на вопросы показывает, что учащиеся недостаточно хорошо знают теоретический материал, допускают ошибки при определении изомеров, гомологов углеводородов. Самыми сложными для них оказались вопросы, проверяющие знания о физических свойствах углеводородов и их применении.

При выполнении заданий Части В (повышенного уровня сложности) 82 ученика (4,4 %) полностью справились с заданиями, получили 15 баллов; допустили 1 ошибку при ответе (набрали 14 баллов) 89 (4,8 %) учащихся. Более 50 % учащихся набрали менее 10 баллов при выполнении заданий этого уровня, только 1 ученик не выполнил правильно ни одного задания.

Наиболее низкие результаты показали ученики при выполнении задания В4.

Причиной этого может быть то, что учителя при изучении учебного материала, при его отработке ориентируются на формы заданий, которые предлагаются в дидактических пособиях (или учителя разрабатывают сами раздаточный материал) в формате ГИА и ЕГЭ. Это задание по форме не является традиционным, что могло привести к дополнительным затруднениям при его выполнении.

При выполнении заданий Части С набрали максимальное количество баллов только 163 (8,7 %) ученика, получили 0 баллов – ,2 %) обучающихся. При этом большинство учеников не приступали к выполнению заданий части С.

Наиболее высокие результаты при выполнении контрольной работы показали следующие образовательные учреждения (средний балл выполнения КР превысил 4): Фошнянская СОШ Колпнянского района; Дровосеченская СОШ Колпнянского района (средний балл 4,67); Отрадинская СОШ Мценского района (ср. балл 4,5); Оптушанская СОШ Орловского района; лицея № 1 им. г. Орла (4,5). Учащиеся указанных школ успешно справились с предлагаемыми заданиями. Во всех этих ОУ обучение на базовом уровне организовано в объеме 2-х часов в неделю. Средний балл за выполнение КР десятиклассниками лицей № 1 г. Орла сформировался с учетом выполнения учащимися, изучающими химию на базовом и профильном уровнях.

В 35 образовательных учреждениях число учащихся, выполнивших работу на критическом, допустимом, оптимальном уровнях оказалось больше половины, поэтому средний балл выполнения заданий КИМ оказался равным 3 и более. Такими ОУ являются: СОШ № 3 г. Болхова, Злынская СОШ, Фатневская СОШ, Гнездиловская СОШ Болховского; Русско-Бродская СОШ Верховского; Вышне-Ольшанская СОШ Должанского; Ярищенская СОШ Колпнянского; Совхозная СОШ Корсаковского; Покровская СОШ Краснозоренского; Здоровецкая СОШ, Липовецкая СОШ, Сергиевская СОШ Ливенского; Жилинская СОШ Мценского; Подбелевская и Тельченская СОШ Мценского; Старогольская и Судбищенская СОШ Новодеревеньковского района; Знаменская и Стрелецкая СОШ Орловского района; Покровский лицей Покровского; Рыжковская и Алмазовская СОШ Сосковского; Бунинская СОШ Урицкого; Ильинская и Юрьевская СОШ Хотынецкого; Сомовская СОШ Шаблыкинского; СОШ № 2, СОШ № 4, гимназия и лицей имени г. Ливны; СОШ № 7 и 9 г. Мценска; лицей № 18, гимназия № 19, СОШ № 27 г. Орла.

Наиболее низкие результаты (значительно ниже 50%) продемонстрировали на экзамене выпускники 10 образовательных учреждений (Ломовской и Алешненской СОШ Залегощенского района, гимназии и Совхозской СОШ Малоархангельского района, Протасовской и Спасско-Лутовиновской СОШ им. Мценского района, прилерской СОШ Сосковского района, Никольской СОШ Троснянского района, Хотимль-Кузменковской СОШ Хотынецкого района, Хотьковской СОШ Шаблыкинского района), в которых ни один ученик, выполнявший контрольную работу, не получил удовлетворительной отметки. Это говорит о неудовлетворительной подготовке школьников по химии. При этом только в Гимназии г. Малоархангельска на изучение органической химии выделен 1 час в неделю, в остальных школах учебный материал по предмету изучается в объеме 2 часов в неделю.

При анализе учебных планов образовательных школ, в которых проводился мониторинг, выявлено, что в профильных классах обучение химии проводится в объеме 3-х часов в неделю; в 40 образовательных учреждениях обучение химии на базовом уровне организовано в объеме 2-х недельных часов, практически в половине ОУ – в объеме 1 часа в неделю. Одной из причин негативных результатов при мониторинге знаний учащихся можно назвать наличие в учебном плане на изучение химии 1 часа в неделю.

При выполнении контрольной работы учащиеся разных образовательных учреждений выполняли 20 вариантов. Более подробно было проанализировано выполнение учащимися варианта № 3 и № 20.

Вариант № 3 выполняли учащиеся Хомутовской СОШ (9 человек), Сосковской (6), Глазуновской (4), Никольской СОШ Троснянского района (2), Протасовской Мценского (1), Жилинской Мценского (3), Спасско-Лутовиновской Мценского (4); лицея №5 (3), СОШ №1 (5), СОШ №9 (4), гимназии (3) г. Мценска; Отрадинской Мценского (3); Нарышкинской СОШ №1 (8), Нарышкинской СОШ № 2 (3) Урицкого района, СОШ № 7 (2) г. Мценска, изучающих химию на базовом уровне

Результаты выполнения заданий части 1:

		А1	А2	А3	А4	А5
Число уч-ся, правильно ответивших	60	42	37	27	35	35
% выполнения задания		70,0	61,7	45	58,3	58,3

Ниже уровня усвоения учащиеся продемонстрировали знания при выполнении заданий А3, А4, А5; они плохо знают физические и химические свойства углеводородов; качественные реакции, характерные для непредельных углеводородов; применение углеводородов и их производных.

Задание А1. Причиной многообразия органических соединений НЕ является:
А) явление изомерии	В) способность атомов углерода образовывать одинарные, двойные, тройные связи
Б) способность атомов углерода соединяться друг с другом	Г) способность атомов углерода образовывать аллотропные модификации

Только,0%) учащихся из 60, выполнявших этот вариант, выбрали ответ В. Выбор остальных, ответивших неверно, распределился примерно поровну: 9 учащихся (15 %) выбрали причиной многообразия органических веществ явление изомерии, 4 учащихся (6,7 %) – способность атомов углерода соединяться друг с другом; 5 (8,3 %) - способность атомов углерода образовывать одинарные, двойные, тройные связи.

Причиной неверного выбора может послужить и то, что чаще учителя, предлагая задания учащимся при отработке знаний и умений, ответы на вопросы заданий формулируют как прямой выбор, не предлагая выбора правильного отрицательного ответа. Поэтому задания с частицей «не» могли вызывать затруднения у учащихся.

Задание А2. К диенам относится:
А)	В)
Б)	Г) СН2=СН – СН =СН2

37 (61,7%) учащихся из 60, выполнявших этот вариант, выбрали ответ Г, ответили верно. Неверно ответили, практически, третья часть учащихся: ответ А выбрали 7 учащихся (11,7 %), ответ В – 3 учащихся (5 %), ответ Б –,3 %).

Задание А3. Этилен - это:
А) жидкое вещество, нерастворимое в воде	В) газ, нерастворим в воде
Б) жидкое вещество, растворимое в воде	Г) газ, растворим в воде

27 (45 %) учащихся из 60, выполнявших этот вариант, выбрали верный ответ В, т. е. учащееся знают, что этилен – это газ, нерастворимый в воде. Решили, что этилен – жидкое вещество, нерастворимое в воде (выбрали ответ А), 11 учащихся (18,3 %); знают, что этилен – жидкое вещество, растворимое в воде (ответ Б) 13 учащихся (21,6 %); выбрали ответ Г – 9 (15 %) (этилен – газ, растворимый в воде).

Задание А4. При полном окислении бутана образуется:
А) углерод и вода	В) спирт и вода
Б) углекислый газ и вода	Г) кислород и вода

35 (58,3%) учащихся из 60, выполнявших этот вариант, выбрали верный ответ Б. Ответ А выбрали 9 учащихся (15 %), определили, что продуктами сгорания, т. е. полного окисления бутана, являются углерод и вода; ответ В – 13 учащихся (21,7 %), ответ Г – 3 (5 %).

Задание А5. Ацетилен применяется:
А) при сварке металлов	В) для получения эбонита
Б) для получения резины	Г) в качестве топлива в виде природного газа

35 (60,3%) учащихся из 58, выполнявших этот вариант, выбрали ответ А. Ответ Б выбрали 10 учащихся (16,7 %), ответ В – 4 учащихся (6,7 %), ответ Г –,7 %), 1 ученик (1,7 %) не смог определить, для чего используют ацетилен.

Результаты выполнения заданий части 2:

	Число баллов, набранных учащимися при выполнении задания
В 1	В 2	В 3	В 4
	0	1	2	3	0	1	2	3	0	1	2	3	4	0	1	2	3	4	5
Число учащихся	10	28	18	4	8	15	15	21	5	7	14	14	20	22	4	10	8	7	8
% выполнения задания	41,4 %	59,8 %	65,9 %	38,6 %

Задание В1. Метан:
А) газ без цвета и запаха, хорошо растворимый в воде	Г) разлагается при высоких температурах с образованием С и Н2
Б) образует с воздухом взрывоопасные смеси	Д) взаимодействует с бромоводородом
В) при горении на воздухе образует СО и Н2	Е) не обесцвечивает раствор перманганата калия

Максимальное количество баллов при выполнении этого задания получили только 3 ученика (5 %)

Только 22 ученика (36,7 %) выбрали в качестве правильного ответ Б, что метан образует с воздухом взрывоопасные смеси

23 (38,3 %) ученика выбрали в качестве правильного ответа В (метан образует при горении на воздухе СО и горючий газ Н2).

Задание В2. Две молекулы брома в водном растворе НЕ могут присоединить:
А) бутадиен	Г) пентадиен – 1,3
Б) бутин-2	Д) циклопропан
В) циклобутан	Е) пентан

Полностью верный выбор сделали%) учащихся, допустили 1 ошибку при установлении соответствия 15 учеников (25 %), две ошибки –%). Не дали ни одного верного ответа 8 учащихся (13,8 %).

Задание В3. Установите соответствие между общей формулой углеводородов класса, к которому относится данное соединение и названием соединения.

Соединение	Общая формула углеводородов
1) ацетилен 2) метан 3) этилен 4) этан	А) СnН2n-2 Б) СnН2n В) СnН2n+2 Г) СnН2n-6 Д) СnН2n-4

Полностью верный выбор сделали,3 %) учащихся. Допустили 1 ошибку при установлении соответствия 7 учеников (11,7 %), две ошибки –,3 %), три ошибки –,3 %). Не дали ни одного верного ответа 5 учащихся (8,6 %). Более высокий процент выполнения этого задания позволяет говорить о более сформированном у учащихся знании о принадлежности углеводородов, названия которых были даны в задании, к определенным гомологическим рядам углеводородов, о знании общих формул гомологических рядов.

Задание В4. Заполните пустующие ячейки в таблице:

Название вещества	Структурная формула вещества	Название гомолога данного вещества
1)	СН3 – СН2 – СН2 – СН3	2)
н- пентен	4)	5)
бутин – 1	3)	этин

Самые низкие результаты выполнения заданий части В показали учащиеся при выполнении задания В4. Только 8 учеников (13,3 %) справились полностью с этим заданием. Допустили 1 ошибку 7 учеников (11,7 %), 2 ошибки – 7 человек (11,7 %). Из 22 учащихся, которые не смогли получить ни одного балла за это задание,,7 %) учеников не приступали к выполнению задания, 6 (10 %) учащихся не смогли написать ничего правильно. Учащиеся допускали ошибки и в названиях углеводородов, в написании формул гомологов и изомеров.

Результаты выполнения заданий части 3:

	Число баллов, набранных учащимися при выполнении задания
С 1	С 2
Число баллов	0	0,5	1	.2	3	0	0,5	1	1,5	2	3	4	5	6
Число учащихся	40	1	9	2	8	40	1	3	1	4	4	-	3	4
% выполнения задания	21,4 %	17,8 %

С1 (базовый уровень). Запишите одно уравнение реакции, характеризующее химические свойства алкадиенов. Дайте название конечных продуктов реакции. Назовите тип химической реакции.

Полностью справились с заданием 8 учеников (13,3 %). Они написали соответствующее уравнение реакции, дали названия продуктам реакции, указали тип предложенной реакции.

9 обучающихся (15,5 %) смогли получить 1 балл за задание, т. е. написать уравнение реакции (3 ученика) или указать тип реакции (6 учеников).
40 учащихся (69 %) не получили ни одного балла за выполнение задания, при этом 36 учеников (60 %, от числа выполнявших вариант) не приступали к выполнению задания;

4 уч-ся (6,7 %), не смогли получить ни одного балла, так как уравнения реакций писали с углеводородами других гомологических рядов.

С2 (базовый уровень). Вычислите объем кислорода, необходимого для полного сжигания 20 л этана (н. у.). Какая масса кислорода вступит в данную химическую реакцию?

Самый низкий уровень выполнения задания учащиеся показали при решении задачи (17,8 % выполнения). Только 4 ученика (6,7 %) решили задачу полностью. 40 учеников (69 %) не смогли получить за решение задачи ни одного балла. Не приступали к выполнению решения 39 уч-ся (65 %, от числа выполнявших вариант), лишь 1 ученик пытался начинать решать задачу (С2), но при этом не смог получить ни одного балла за выполнение. Некоторые ученики, приступив к решению задачи, записали только формулы, по которым было необходимо производить расчеты.

Мониторинг качества образования обучающихся 10-х классов по химии, обучающихся на профильном уровне, был проведен в муниципальных бюджетных образовательных учреждений: лицей № 5 г. Мценска, гимназия г. Ливны, Нарышкинская СОШ № 2 Урицкого района, СОШ № 1, № 2, № 7, № 9 г. Мценска, Богородицкая СОШ Хотынецкого района, лицей им. г. Ливны, Глазуновская СОШ Глазуновского района, Колпнянский лицей, Паньковская и Хомутовская СОШ Новодеревеньковского района, Знаменская СОШ Орловского района, Змиевский лицея Свердловского района, СОШ № 3 г. Болхова, лицей № 1 и № 22 г. Орла, гимназия № 19 г. Орла. Контрольную работу на профильном уровне выполняли 169 обучающихся этих ОУ.

Результаты выполнения контрольной работы учащимися профильных классов, в основном, выше, чем у учащихся, изучающих химию на базовом уровне. Но в ряде профильных групп и классов учащиеся показали низкие знания по проверяемой теме. Одной из причин низких результатов может служить формализм при формировании профильных классов: формирование классов без учета желания и возможностей обучающихся изучать предмет на профильном уровне.

Результаты выполнения заданий части 1:

	Число учащихся, выполнявших КР	А1	А2	А3	А4	А5
Число уч-ся, правильно ответивших	169	112	152	98	135	124
% выполнения задания		66,3 %	89,9 %	58 %	79,9 %	73,4 %

Более высокие результаты учащиеся профильных классов показали при ответах на вопросы, проверяющие знания о классификации углеводородов, знание общих формул гомологических рядов углеводородов, их химических свойств, качественных реакций; знания о применении углеводородов и их производных. Наиболее низкие результаты школьники продемонстрировали, выполняя задание, проверяющее знания о физических свойствах углеводородов (учащиеся не знают, какое агрегатное состояние имеют углеводороды, какова их растворимость в воде и т. п.).

Результаты выполнения заданий части 2:

	Число баллов, набранных учащимися при выполнении задания
В 1	В 2	В 3	В 4
	0	1	2	3	0	1	2	3	0	1	2	3	4	0	1	2	3	4	5
Число учащихся	5	17	51	96	7	17	39	106	4	4	21	25	115	9	15	19	27	35	64
% выполнения задания	80,3 %	81,5 %	85,9 %	70,3 %

Примерно одинаковые результаты показали десятиклассники, выполняя задания В1 и В2, которые проверяли знания учащихся о химических свойствах, строении углеводородов. Более высокие знания продемонстрировали ученики, обучающиеся на профильном уровне при ответе на задания В3, что позволяет сделать вывод о более сформированном у учащихся знании о классификации углеводородов, о принадлежности углеводородов, названия которых были даны в заданиях, к определенным гомологическим рядам углеводородов, о знании общих формул гомологических рядов. Некоторые десятиклассники, выполнявшие задание В4, неверно поняли, что от них требуется при заполнении таблицы, поэтому вместо требуемого записывали другие формулы.