Методический вестник № 1, 2013 год (стр. 23 )

Организация образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС основного общего образования

В примерной программе по информатике основной школы учтено, что в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, обучающиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех учебных предметов.

В основной школе изучение предмета «Информатика» предусмотрено в 7 классе – 1 час в неделю, в 8 классе – 1 час в неделю, в 9 классе – 1 час в неделю. С целью выстраивания непрерывного курса и углубленного изучения информатики рекомендуется осуществлять преподавание в 5 и 6 классах.

Со всеми документами ФГОС можно подробнее ознакомиться на сайте www. standart. *****

Повышение ИКТ-компетентности учителей

в условиях перехода на ФГОС общего образования

Глобальная информатизация общества не могла не коснуться и системы образования. В связи с принятым в 2010 году Федеральным государственным образовательным стандартом основного образования (ФГОС ООО) на курсах повышения квалификации возросла необходимость знакомства с возможностями современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), выработки компетентности их применения в образовательном процессе. Одним из требований ФГОС ОО является разработка и поддержка информационной образовательной среды, которая «включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».

Ведущая роль в реализации основных требований Федерального государственного образовательного стандарта отведена учителю. Учитель современной школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы целенаправленно повышать качество образовательного процесса. Педагогическая компетентность — гармоничное сочетание знания предмета, методики и дидактики преподавания, умений и навыков (культуры) педагогического общения, а также приемов и средств саморазвития, самосовершенствования, самореализации.

Актуальным на сегодняшний день является взгляд на образование как на средство совершенствования человеком своего деятельного образа в соответствии с теми ориентирами, которые он себе выбрал из числа ему предложенных. Компетенции рассматриваются как осознанная человеком способность реализации знаний и умений для эффективной деятельности в конкретной ситуации. Такое понимание компетенции дано лабораторией дидактики ИТИП РАО.

К основным компетенциям учителя относятся:

·  уметь учиться вместе с учениками, самостоятельно ликвидировать свои «образовательные пробелы», мотивировать разнообразные виды деятельности, опираясь на склонности, индивидуальные особенности, планировать свои будущие результаты, самому оценивать уровень их достижения и совершенствовать их;

·  владеть проектным и исследовательским мышлением и уметь организовать деятельность учащихся и руководить ею;

·  уметь организовать диалоги и дискуссии, создавать возможность высказывать свое мнение и отстаивать точку зрения на обсуждаемый объект, принимать критику и развивать самокритичность;

·  владеть информационными и коммуникационными технологиями, использовать их в учебном и воспитательном процессе;

·  уметь выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста.

По соответствующим требованиям Стандарта к созданию в образовательном учреждении информационно­-образовательной среды
(http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=2768) особое внимание уделяется техническому оснащению рабочего места учителя (мультимедийный проектор и эк­ран; принтер монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь) и уровню его ИКТ-компетентности.

Базируясь на требованиях ФГОС, кабинет информатики и ИКТ в году, совершенствуя содержание программ и модулей, формы учебных занятий курсов повышения квалификации, предоставлял педагогическим и руководящим кадрам Орловской области возможность выбора инновационных образовательных программ, использования индивидуальных образовательных маршрутов, сетевого взаимодействия участников образовательного процесса.

По современным квалификационным требованиям к педагогическим и руководящим работникам слушатели курсов проходили входное online - анкетирование по основным ИКТ-компетентностям, проводили самооценку в пятибальной системе.

Участвовало в мониторинге 258 человек.

Исследовались так же вопросы, связанные с требованиями ФГОС по техническому обеспечению образовательного процесса. В образовательных учреждениях в большей степени используется операционная система Windows — 81%. Различные версии свободного программного обеспечения используются параллельно с Windows в 4% ОУ, но некоторые учреждения используют только Linux — 15%. По оснащенности учебных кабинетов, в которых работают данные педагоги, получили следующие данные:

·  персональный компьютер — 74%;

·  наличие мультимедиа комплекса в кабинете — 53%;

·  принтеры — 24%;

·  сканеры — 15%.

Средний балл по основным ИКТ-компетентностям на начало занятий составлял соответственно: Windows - 3,1; Linux — 1,7. Более подробные данные представлены на диаграмме.

 

Учитывая результаты тестирования, создаются индивидуальные образовательные маршруты для овладения навыками информационно-коммуникационных технологий. Основа ИКТ-компетентности – самостоятельность работы с аппаратным и программным обеспечением. Основными задачами учебных занятий являются:

·  развитие компетентности в сфере медиа-технологии и умения проектировать дидактическое оснащение образовательного процесса;

·  практическое овладение приемами интерактивного общения, позволяющее осуществлять направленное результативное взаимодействие в системе «учитель-ученик»;

·  совершенствование умения спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций;

·  развитие компетентности в сфере трансляции собственного опыта, способности к постоянному профессиональному совершенствованию.

Помимо необходимости знаний средств ИКТ, важное место отведено обучению основам информационной безопасности. Информационная безопасность, как направление, появилась сравнительно недавно, но уже давно стала важным условием информационного общества. Учителя, окончившие педагогический ВУЗ более 10 лет назад даже не изучали эту дисциплину, а окончившие более двух лет назад знают далеко не самую актуальную информацию.

В связи с этим проводилось обучение учителей образовательных учреждений основам информационной безопасности в условиях перехода на ФГОС, для последующего обеспечения ими детской информационной безопасности на уроках, для формирования своей компетенции, компетенций учащихся в области информационной безопасности. В процессе обучения педагогические работники знакомятся с основными понятиями «информация» и «информационная безопасность», с правовым регулированием в области информационной безопасности и последними изменениях в законодательстве РФ, с уровнями безопасности и классификацией угроз безопасности.

Одним из главных направлений становится рассмотрение вопроса детской информационной безопасности в Интернет. Учителя должны знать о безопасном поведении в Интернет, Интернет-зависимости, Интернет-знакомствах (грумминге, кибербуллинге, киберпреследовании, кибермошенничестве), инструментах безопасности в сети Интернет, чтобы обезопасить своих учащихся от возможных угроз. На уроках они должны использовать безопасный контент. Чтобы учащиеся смогли применять знания в области информационной безопасности и за пределами образовательного учреждения, учитель должен научить, как защититься от несанкционированных действий в отношении персональных данных (о себе и своих близких), используемых паролей, номеров банковских счетов и кредитных карт, другой критической информации, а главное, от опасного воздействия на психическое состояние.

По итогам выполнения практических занятий за компьютером и прохождения мастер-классов, слушатели курсов проходят итоговое тестирование в компьютерной тестирующей системе.

Руководитель курсов и преподаватели обеспечивают возможность получения зачета по итоговому тесту для каждого слушателя. Все слушатели справляются с тестом по заданным нормативам. Средний процент выполнения работы — 92% (минимальный -80%).

Зачетной работой, контролем знаний и умений слушателей является творческая индивидуальная работа по теме «Электронное портфолио учителя».

Она содержит текстовые документы по методической работе, презентации к урокам, сканированные документы об аттестации, грамоты и дипломы, видеоматериалы с уроков и внеклассных мероприятий, диаграммы и графики педагогических мониторингов, компьютерные тесты по учебным темам, ссылки на собственные web-странички в сайте образовательного учреждения или бесплатном школьном портале www. *****.

Каждый слушатель представляет свою работу, а его коллеги оппонируют к содержанию и применению ИКТ-технологий.

В этом году по итогам работы курсов проводилось тематическое изучение вопроса «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе» в Сосковском,  Хотынецком, Урицком районах. Рассматривались следующие направления.

·  Развитие информационной компетенции младшего школьника.

·  Формирование ИКТ-компетенций педагога и отработка на практике основных навыков эффективного использования современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе.

·  Распространение опыта ведущих педагогов по использованию гипермедийных технологий в урочной деятельности.

Педагоги области отмечали, что приобретенные ИКТ-компетентности, использование мультимедийных образовательных материалов, информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе позволяют представить учебные материалы в графической, звуковой, анимированной форме. Это дает многим учащимся реальную возможность усвоить предмет на более высоком уровне. А также автоматизировать систему контроля, оценки и коррекции знаний учеников; автоматизировать процесс закрепления и применения учебного материала с учетом интерактивности многих электронных учебных пособий; осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения; существенно повысить интерес к предметам, что также определяет качество обучения; получить доступ и оперировать большим объемом информации; формировать информационную культуру, в том числе обучать детей находить и использовать различные виды информации, что является одним из важнейших умений в современном мире; организовать внеклассную учебную и воспитательную работу; предоставить возможности дистанционного обучения тем, кому это необходимо.

Таким образом, успешное внедрение компьютерных технологий в процесс образования и подготовка педагогических и руководящих кадров, способных использовать современные технические и программные средства, является основой в процессе перехода на федеральные государственные образовательные стандарты.

Справка о деятельности отдела дистанционного обучения.

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой нашего века.

Сегодня на нее сделана огромная ставка. Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере.

Уже давно наступила эра информатики.

Этап её развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный. Эта область общения, информации и знаний. Исходя из того, что профессиональные знания стареют очень быстро, необходимо их постоянное совершенствование.

Дистанционную форму обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества. Исходя из вышеуказанных факторов можно заключить, что дистанционное обучение на данный момент самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов.

Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов: дистанционные курсы; веб-страницы и сайты; электронная почта (в том числе и списки рассылки); форумы и блоги; чат и ICQ; теле - и видеоконференции; виртуальные классные комнаты; вики.

Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно.

Президент РФ уже внес поправки в Федеральный закон от 28 февраля 2012 г. N 10-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании", связанные с дистанционным обучением.

В БОУ ОО ДПО (ПК) С «Орловском институте усовершенствования учителей» организован отдел дистанционного обучения.

В 25 районах области были организованы места для работы с системой ДО (дистанционного обучения), и проведено обучение специалистов ответственных за работу данных мест.

Для работы в системе дистанционного обучения используется следующее оборудование: сервер с системой шифрования CISCO, рабочее место администратора, рабочее место лектора, документ-камера, камера для осуществления трансляций, мощная акустическая система, современный 3LCD-проектор, интерактивная доска нового поколения, конденсаторный настольный микрофон, ручной универсальный микрофон.

В каждом образовательном учреждении, где установлено оборудование для работы с системой ДО (50 ОУ), используется: 3 мощных ноутбука, 3 комплекта наушников с микрофоном, документ-камера.

Для комфортной работы системы в центре дистанционного обучения на базе БОУ ОО ДПО (ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей» поддерживается высокоскоростное интернет соединение со скоростью до 40 Мбит/с, в районах поддерживается интернет соединение до 5 МБ/с. Возможно подключение до 100 человек к видео-трансляции.

В октябре 2012 г., вместо iWebinar_EDU, был осуществлён переход на новое программное обеспечение Big Blue Button.

В это же время проводились занятия с одаренными детьми Орловской области по предметам

информатика и ИКТ, литература, искусство, русский язык, программирование, химия, история.

Занятия вели заведующий отделом дистанционного обучения  БОУ ОО ДПО (ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей» – информатика, к. п.н., доцент кафедры методики преподавания языков и литературы БОУ ОО ДПО (ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей» – литература, старший преподаватель кафедры преподавания языков и литературы - – русский язык, зав. кабинетом химии – — химия, методист кабинета истории – — история, зав. кабинетом музыки и МХК – — искусство, ведущий программист отдела ДО – — программирование.

Программы

БОУ ОО ДПО (ПК) специалистов Орловский институт усовершенствования учителей

по предметам для занятий с одаренными детьми в системе дистанционного обучения.

Химия

Химия и повседневная жизнь человека.

Теория и практика решения расчётных и экспериментальных задач

  Информатика

Сайтостроение.

Рисуем и создаем мультфильмы.

Решение задач по информатике и ИКТ.

Готовимся к ЕГЭ и ГИА по информатике.

Литература

Искусство анализа художественного текста

Русская классика глазами современного читателя

Экзамен по литературе: система подготовки к ГИА и ЕГЭ

  Русский язык

За страницами учебника русского языка.

Готовимся к ГИА и ЕГЭ.

Иностранные языки.

Совершенствуй свой английский/немецкий/французский

Социокультурные особенности англоязычных/немецкоязычных/франкоговорящей среде

Английский/немецкий/французский в сфере туризма.

С января 2013 года занятие проводятся в 50 ОУ области, по 8 предметам в 16 группах, в которых задействовано 185 обучающихся!

Литература
Актуальные вопросы истории России в контексте подготовки к ЕГЭ
Информатика и ИКТ

Программирование на языке Pascal
Компьютерная графика
Искусство вокруг нас
Русский язык
Химия

ОУ, задействованные в работе системы ДО.

Наименование района	Общеобразовательные учреждения, где созданы центры ДО
Болховский	МБОУ Гимназия г. Болхова, МБОУ «СОШ № 3»
Верховский	МБОУ «Верховская СОШ № 1», МБОУ «Верховская СОШ № 2», МБОУ «Русско-Бродская СОШ»
Глазуновский	МБОУ Глазуновская СОШ
Дмитровский	МБОУ «СОШ № 1 г. Дмитровска», МБОУ «СОШ № 2 г. Дмитровска»
Должанский	МБОУ «Должанская СОШ»
Залегощенский	МБОУ «Залегощенская СОШ № 1», МБОУ «Залегощенская СОШ № 2»
Знаменский	МБОУ «Знаменская СОШ им. »
Колпнянский	МБОУ «Колпнянский лицей», МБОУ «Ярищенская СОШ»
Корсаковский	МБОУ Корсаковская СОШ
Краснозоренский	МБОУ «Краснозоренская СОШ»
Кромской	МБОУ «Кромская СОШ», МБОУ «Черкасская СОШ»
г. Ливны	МБОУ «Лицей имени Булгакова», МБОУ «СОШ № 4», МБОУ Гимназия города Ливны
Ливенский район	МБОУ «Сергиевская СОШ», МБОУ «Сахзаводская СОШ»
Малоархангельский	МБОУ Гимназия города Малоархангельска, МБОУ «Малоархангельская СОШ № 2»
г. Мценск	МБОУ – СОШ № 9, МБОУ – гимназия г. Мценска
Мценский район	МБОУ «Отрадинская СОШ», МБОУ «Спасско-Лутовиновская СОШ»
Новодеревеньковский	МБОУ «Хомутовская СОШ»
Новосильский	МБОУ «Новосильская СОШ»
Орловский	МБОУ Знаменская СОШ, МБОУ Становоколодезьская СОШ, МБОУ Стрелецкая СОШ
Покровский	МБОУ «Покровская СОШ», МБОУ «Дросковская СОШ»
Свердловский	МБОУ «Змиевский лицей»
Сосковский	МБОУ «Сосковская СОШ»
Троснянский	МБОУ «Троснянская СОШ»
Урицкий	МБОУ СОШ № 1 п. Нарышкино, МБОУ СОШ № 2 п. Нарышкино
Хотынецкий	МБОУ «Хотынецкая СОШ», МБОУ «Богородицкая СОШ»
Шаблыкинский	МБОУ «Шаблыкинская СОШ», МБОУ «Хотьковская СОШ»

ВСЕГО – 45 ОУ по области и г. Орёл – 5ОУ: МБОУ лицей № 18, МБОУ гимназия № 19, МБОУ лицей № 32, МБОУ СОШ № 49, Орловский лицей-интернат.

В течение 1 полугодия 2013 года отдел дистанционного обучения принял участие в онлайн-вебинарах:

1. ­Google Apps для бизнеса. Организаци­я совместной­ работы»

 5 июня 2013 года.

2. "Философия информации" - 3 июня 2013 года.

3. Презентация: «В будущее с технологиями Google». 30 мая 2013 года.

4. Презентация: «В будущее с технологиями Google». 28 мая 2013 года.

5. Видеокурс: "Введение в Boujou" 21 мая 2013 года.

6. Вебинар:  «Современн­ые средства коммуникац­ий и ВКС Cisco»

13 мая  2013 года. 

7. Вебинар: "Программная логика приложений для Windows 8 и их взаимодействие с системой" 24 апреля 2013 года.

8. Вебинар: «Управление в сфере информационных технологий»

19 апреля 2013 года.

9. Вебинар: «Единая точка доступа к информационным ресурсам»

3-го апреля 2013 года в 10:00

10. Вебинар "Пользовательский интерфейс приложений для Windows 8, созданных с использованием HTML, CSS и JavaScript".

9 апреля 2года.

11. Семинары и мастер-класс в рамках форума Бизнес-видео-2013

30 марта 2013 года.

12. Бесплатная online-школа по разработке приложений для Windows 8

14 марта 2013 года.

13. Видеокурс "Основы работы с Google Analytics" 1 марта 2013 года.

14. Вебинар "BIG DATA 2013" 26 февраля 2013 года.

15. Вебинар: «Легализац­ия программно­го обеспечени­я и схемы лицензиров­ания  Microsoft».
Организато­ры: Softline, Microsoft      14 февраля 2013 года.

16. Вебинар "Создание электронных интерактивных мультимедийных книг и учебников в iBooks Author" 7 февраля 2013 года.

17. Вебинар "Параллельное программирование с помощью языка C#"

21 января 2013 года.

В рамках курсовой переподготовки прошло обучение 5 групп слушателей по программе: «Сайтостроение».

Отдел дистанционного обучения.

Экономическая практико-ориентированная

образовательная среда в школе

Значение экономического образования как важнейшего фактора формирования личности школьника, его социализации увеличивается вместе с развитием и модернизацией рыночных механизмов. Однако за последние годы система школьного экономического образования в Орловской области, имеющая положительную динамику своего развития с начала 90-х годов ХХ века, приобрела отрицательный вектор развития. В настоящее время наблюдается тенденция к резкому сокращению числа школ, где осуществляется преподавание экономики как отдельного предмета.

Предмет экономика не является обязательным, потому в школах в основном он изучается в различных формах интеграции, например, экономический блок в курсе обществознания, а также на основе межпредметных связей. Как отдельный предмет экономика осталась практически только в школах, которые имеют классы социально - экономического профиля, школьный же компонент базового уровня представлен по 0,5 часа в 10-м и 11 классах. В других образовательных учреждениях экономика как самостоятельный предмет отсутствует или преподается на специализированном уровне (элективные курсы – «Основы финансовой грамотности», «Основы предпринимательской деятельности», «Основы потребительских знаний» и т. д.).

Такое изучение экономики является непродуктивным, так как:

- отсутствуют соответствующие программы;

-количество часов экономического блока в курсе «Обществознание» по сравнению с объемом отдельной дисциплины «Экономика» - незначительно;

- профессиональный уровень учителей обществоведов в экономической сфере является недостаточно высоким;

- учителя предметники, которые ведут экономику (математики, технологи, филологи, географы, биологи и т. д.) не имеют соответствующей базы.

Опыт преподавания экономики прошлых лет и результаты работы по основам потребительских знаний и предпринимательства в г. Орле и в Орловской области доказали принципиальную возможность эффективного базового школьного экономического образования, а также необходимость формирования адекватной современным запросам общества системы экономического практико-ориентированного образования (потребительского, финансового и предпринимательского) на основе использования всех возможностей: как отдельного обязательного курса экономики, так и практики межпредметной экономической подготовки, интеграции экономики с другими дисциплинами при наличии соответствующих педагогических и учебно-методических ресурсов.

Требования обязательной экономической грамотности подрастающего поколения обусловлены тем, что его повседневная жизнь, будущая профессиональная деятельность будет осуществляться в условиях нестабильного экономического окружения, глобализации экономических процессов и интернационализации финансовых рынков. Поэтому выпускники школ должны уметь рационально мыслить, самостоятельно пополнять свои знания в области практической экономики, владеть методами и культурой рационального управления собственными финансовыми ресурсами. Именно эти навыки и экономические компетенции школьники приобретают при изучении полноценного курса экономики.

Необходимо выделить те компетенции, которые образуют ядро компетентности школьников в сфере экономики:

- предметная компетенция («научиться быть») - способность критически оценивать условия жизнедеятельности человека, предприятия, домохозяйства, государства, национальной экономики и мирового хозяйства;

- методическая компетенция («научиться делать») – способность решать возникающие в экономической сфере проблемы путем привлечения знаний, умений, собственного опыта и опыта других;